Как заполнить дневник вожатым в лагере. Литература по летнему отдыху и оздоровлению

Педагогический дневник – это основной документ вожатого, в котором фиксируется информация о ДОЛ, о смене, о детях, ежедневный план дня, анализ дня, ставятся педагогические задачи. Педагогический дневник является главным источником информации о работе отрядных вожатых и служит их защитой при возникновении различных ситуация (в том числе, связанных с жизнью и здоровьем детей). Ниже приведены советы по работе с педагогическим дневником отряда.

Примерная схема анализа дня (для вожатого)

1. Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить?

2. Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении?

Какую задачу решали?
- Основные этапы дела.
- В направлении ли решения основной задачи был продуман и осуществлен ход дела?
- Как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, слушали, смотрели)?
- Отношение ребят к делу.
- Как реагировали ребята в ходе дела (хлопали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали)?
- Приходилось ли вам вносить корректировки в ходе дела? Что это дало?

3. Анализ ситуации (при наличии таковой в дне)

Краткое описание ситуации и ее участников.
- В связи с чем возникла ситуация?
- Как проявили себя участники ситуации? Каковы были их поступки?
- Итог ситуации.
- Выход из ситуации.

4. Общая характеристика прожитого дня.

Была ли группа организованна?
- Произошли ли изменения в коллективе?
- Кто обратил на себя внимание?
- Как изменились ребята, какие проблемы у них возникли?

5. Общие выводы

Удался ли день в целом?
- Что нового этот день дал вам, как педагогу?
- Какие формы воспитательного воздействия вы проверили? для чего? почему именно эти?
- Задачи на следующий день

Примерные варианты задач дня

Заложить основы ВДК;
- познакомить детей, лагерем и сотрудниками;
- познакомить детей друг с другом;
- познакомить детей с правилами, законами и традициями лагеря;
- предъявить ЕПТ;
- способствовать соблюдению ЕПТ;
-создавать условия для успешной адаптации ребенка в лагере;
- выявить творческий, лидерский, организаторский и интеллектуальный потенциал детей;
- выявить лидеров в отряде;
- поддерживать (воспитывать, развивать) доброжелательное и заинтересованное отношение ребят друг к другу;
- создавать условия для сплочения отряда;
- организационно оформить отряд;
- наметить перспективы дальнейшей совместной деятельности;
- создавать благоприятные условия для самореализации каждого ребенка;
- развивать творческие способности детей;
- способствовать физическому оздоровлению;
- способствовать творческому и личностному росту ребенка;
- создавать комфортные условия/положительный эмоциональный климат в коллективе.
- формировать у детей потребность в ЗОЖ;
- развивать коллективистские отношения;
- совершенствовать навыки ЗОЖ;
- формировать и/или совершенствовать навыки самообслуживания;
- развивать интеллектуальные способности детей;
- воспитывать у детей любовь к природе, к родному краю;
- создавать ситуацию успеха для каждого ребенка;
- развивать личностные качества;
- формировать нравственные ценности детей;
- развивать аналитические способности детей;
- развивать познавательные способности детей;

- формировать навыки межличностного общения;
- формировать потребность в получении новых знаний;
- воспитывать патриотические чувства у детей;
- формировать у ребенка нравственную позицию;
- приобщать детей к духовно-нравственным ценностям;
- воспитывать чувство уважения друг к другу;
- воспитывать волевые качества детей;
- формировать командный дух в отряде;
- развивать интеллектуальные способности;
- формировать коллектив, через совместную деятельность детей;
- формировать экологическое сознание;
- способствовать развитию критического мышления;
- поддерживать в отряде благоприятную, доброжелательную атмосферу.

Анализ с ребятами отрядного или общелагерного дела

Подростки видят смысл своего существования в конкретной деятельности. Анализ необходим для того, чтобы подростки учились подходить осознанно к своим делам, понимать причины успешного или неуспешного их поведения, делать из этого соответствующие выводы.

Анализ может осуществляться сразу после проведения дела по свежим впечатлениям или быть отсроченным, проходить после того, как подростки имели время обдумать свои впечатления от проведенного дела.

Примерные вопросы для обсуждения .

Какие задачи ставили ребята, задумывая дело?
- Удалось ли решить эти задачи в ходе подготовки и проведения дела?
- Чем данное дело было полезно для людей, его участников?
- Что способствовало решению задач:
- позиция членов группы (активность ребят, их творчество, инициатива, заинтересованность, отклик на действия актива, совета дела, поддержка их действий, атмосфера в группе, отношения между ребятами, интерес ребят, организованность).
- позиция актива, совета дела (умение спланировать работу, создать все необходимые условия, поставить в активную позицию всех членов группы, найти каждому дело по душе; осуществлять оперативное руководство ходом подготовки дела; авторитет актива, его требовательность, влияние на ребят, конкретные умения и навыки);
- помощь других (старших ребят);
- организация дела (его целесообразность, подготовленность, продолжительность по времени и т. д.).
- кто из организаторов дела, его участников особенно отличился в подготовке и ходе дела?
- что было не особенно удачным в этом деле?
- как можно было избежать этого? Исправить не особо удачные моменты?
- возможно ли проведение подобного мероприятия в постоянном коллективе?
- при каких условиях?
- какие выводы можно сделать из данного дела для всех ребят? Отдельных подростков? Актива? Совета дела? Какую перспективу наметить в делах группы?

Правила обсуждения

Обсуждение вести доброжелательно, не оценивать работу членов коллектива с позиции личных симпатий и антипатий.
- не упускать возможности сказать о человеке доброе слово, если он этого заслуживает.
- критиковать только справедливо, помня об уважительном отношении к достоинству человека.- подходить к обсуждению поступка человека конструктивно, стараясь извлечь уроки, для будущей деятельности подростков.
- Внимательно слушать друг друга, не перебивать.
- Не повторять одну и ту же мысль несколько раз. Можно высказаться, если твое мнение не совпадает с мнением большинства.
- Поощрять взаимопомощь, творческий подход, добрые взаимоотношения.

Условия успеха.

Регулярное проведение анализа;
- предварительная подготовка ведущего, (дать совет как проводить, как начать, на что обратить внимание);
- внимательно и чутко следить за ходом разговора, слушать каждое высказывание, вовремя задавать вопросы, помогать выделять главное.

Выводы:

Анализ воспитательной работы помогает педагогу:
- оценить педагогическую и психологическую целесообразность избранной темы и вида работы; понять причины успешного или не удачного ее проведения;
- дать ответ на вопрос, почему содержание деятельности было принято или не принято подростками, почему тот или иной метод воспитательного воздействия оказался эффективным, нейтральным или вызвал отрицательную реакцию;
- судить о своих качествах, сильных и слабых сторонах деятельности;
- выдвигать перед собой реальные задачи, сознательно углублять положительное и ликвидировать отрицательное в своей работе и свойствах личности.

Анализировать мероприятия с ребятами очень Важно, так как это позволит их настроить на нужное Вам настроение, и все цели и задачи мероприятия будут достигнуты.

Памятка по анализам периодов смены. Что необходимо учитывать при анализе организационного периода

Особенности детей – участников смены:

Интересы и способности
- Уровень самоорганизации
- Целевые установки на смену
- Культура общения
- Проблемы, возникшие у детей и/или с детьми в лагере

Эмоционально-психологический климат
- Отношение к законам и традициям ДОЛ
- Социально-ролевая структура, лидеры в общении и организаторской деятельности - Система самоуправления

Характеристика деятельности:

Отношение детей к идее смены, к системе стимулирования
- Активность ребят
- Их готовность к дальнейшей деятельности по программе
- Дела. наиболее эффективные в решении задач

Выводы и перспективы:

Важные направления и особенности дальнейшей работы с детьми
- Способы решения, обозначенных проблем.
- Позиция педагогов на следующем этапе

Памятка по анализам периодов смены. Итоговый анализ деятельности отряда и вожатого за смену

Характеристика детей – участников смены:

Реализация интересов, способностей
- Достижение целей на смену
- Наиболее важные изменения, произошедшие за смену

Характеристика детского объединения:

Культура поведения и отношений
- Уровень развития коллектива
- Эффективность ролевой структуры и системы самоуправления
- Самые важные события в детском объединении за смену

Характеристика деятельности:

Отношение детей к тематике смены
- Активность ребят
- Самые удачные способы организации совместной деятельности
- Дела, наиболее эффективные в решении задач программы

Размышления, выводы:

Общая оценка достигнутых результатов
- педагогические «победы» и «поражения»
- Предложения по совершенствованию программы

Памятка по заполнению педагогического дневника

ДНЕВНИК

ВОЖАТОГО ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ

(название лагеря)

20__г. / смена

(смена)

Воспитатель сам должен быть воспитан. –

К. Маркс

ДАННЫЕ О ВОЖАТОМ

Фамилия

Имя

Отчество

Специальность

Группа

Название, специфика смены

Отряд

НАПРАВЛЕНИЕ В ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ

Студент _______________________________________ направляется на летнюю

Педагогическую практику в ______________________________________________

(название ДОЛ)

Адрес ДОЛ, телефон

в качестве

(отрядного вожатого, руководителя кружка, ст. вожатого, воспитателя, тренера, инструктора по ФК)

На период с «______» ____________ 20____ г. по «_____» ____________20____ г.

Групповой руководитель ____________________ _______________________

(подпись) (Ф.И.О.)

ОТМЕТКА О ПРИБЫТИИ

Студент

Прибыл в лагерь

Выбыл из лагеря

«____» ___________ 20_____ г.

Директор лагеря ____________________ _______________________

(подпись) (Ф.И.О.)

ИНФОРМАЦИЯ О КОЛЛЕГАХ

Администрация лагеря

Директор.

Старший воспитатель

Старший вожатый

Врач

Педагогический состав

Коллеги по отряду (команде):

Воспитатель Петухова

Инструктор по физической культуре

Руководители творческих объединений:

Примечания

ПРОГРАММА СМЕНЫ

Тематика (название)

Идея смены и ключевые смыслы смены

Цель:

Основное содержание деятельности

Основные направления, которые существуют в смене (спорт, творчество, самоуправление и т.п.):

Последовательность ключевых дел и событий в смене:

Результат для ребёнка

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА

Цель:

Создание дружного детского коллектива.

Задачи организационного периода:

1. Знакомство детей друг с другом, взрослыми, условиями проживания.

Провести игры на знакомство, на выявление лидеров.

Задачи основного периода:

Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к

другу.

Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

Задачи итогового периода:

Закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать)

Организация групповой и личной рефлексии.

Предполагаемая структура самоуправления в детском объединении (например, командир, физор, редколлегия и т.п.) Командир отряда- Жуков Егор,

Ответсвенный за спортивные мероприятия –

Ответственный за чистоту в комнатах-

Ответственный за подготовку к мероприятиям-

Предполагаемый результат смены (например, знание алгоритма подготовки и проведения дела):

Знание особенностей родной страны.

Научиться выполнять поделки в различных техниках (квиллинг, оригами).

К
ритерии оценки результативности отряда (например, ежедневное выполнение утренней зарядки):

Название отряда (команды)

Девиз

Актив отряда

Командир отряда-

Физорг-

СЭС-

АЛГОРИТМ РАЗВИТИЯ ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ по И.И. Фришман

День

Для вожатых

Знакомство, представление, предъявление требований, ус­тановление уров­ня отношений

Узнавание, диагностика, заполнение пе­дагогической документации

Анализ ситуа­ции, представле­ние о перспекти­вах смены

Анализ ситуации

Организация коллективной работы, пре­доставление возможности выбора

Наблюдение, работа через ли­деров

Индивидуальная работа, работа с микрогруппа­ми, создание си­туации выбора

Характер

ДНЯ

День заезда

Устройство

Критический день

Общий разго­вор

Подготовка к делу

Открытие смены

Смена деятельности

Для детей

Узнавание, от­крытия, заявка на...

Складывание от­ношений, норм коллективной деятельности

Вопросы, проти­вопоставления, просьбы

Высказывание позиций, точек зрения

Заявки на лидер­ство, поиск и оп­ределение ком­фортной группы

Самопроявление

Реализация ин­тересов, потреб­ностей, мотивов

День

Для вожатых

Коррекция по­ведения и отно­шений

Стимулирование деятельности

Индивидуальная работа, работа с микрогруппа­ми, работа с ОСУ, смена лидеров

Наблюдение, работа через микрогруппы

Создание ситуа­ции выбора

Создание усло­вий для раскры­тия каждого

Характер

ДНЯ

День активных действий

Тайна

Интерес друг к другу

День испытаний

Смена деятель­ности

Критический день

Разговор о каждом

Для детей

Приобретение новых черт и ка­честв

Самопроявление в ситуации

Общность кол­лектива, цен­ность каждого

Реализация интересов, мо­тивов, потребно­стей

Демонстрация собственных знаний

Реализация ин­тересов, потреб­ностей, мотивов, выход творче­ской энергии

День

Для вожатых

Замер результа­тов работы, сме­на лидеров

Индивидуальная работа, диагно­стика

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Подготовка к встрече новых ребят

Индивидуальная работа, анализ

(+;-)

Надежда на дальнейшие встречи

Характер дня

Выход с резуль­татами смены

Смена деятель­ности

Каждый о ка­ждом

Как там дом?

Хлопоты

Критический день

Разъезд

Для детей

Самостоятель­ные действия

Самооценка собственной деятельности

Общая атмосфе­ра заботы

Подготовка к расставанию

Общая деятель­ность в микро­группах

Эмоции

Встреча с роди­телями

ПЛАН РАБОТЫ ОТРЯДА

«24 » июня

Расселение по корпусам.

Игры на знакомства, на сплочение коллектива, выявление лидера.

Спортивные игры на воздухе.

Беседа «Правила поведения у костра»

Конкурс рисунков «Роза ветров»

Подготовка к мероприятию «Один в один»

Спортивные игры на воздухе «Краски», «Фрукты» , «Третий лишний»

Мастер- класс от Сергея Ушакова.

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Индия» + мероприятие «Фильм, фильм, фильм»

Оформление выставки «Мода Индии», «Жизнь в Индии»

Составление большого колладжа по теме «Индия

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Франция»

Просмотр фильма

Подготовка к мероприятию «Топ- модель по-французски»

Франзуцские игры.

Интеллектуальный марафон «Национальные блюда Франции».

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Греция»

Просмотр презентации «Олимпийские игры»

Чтение греческих мифов, оформление выставки «Греческая мифология»

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Америка» Знакомство с компанией «Disney», просмотр одногоиз мультфильмов.

Подготовка к инсценировкирусской народной песни.

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Россия»

Викторина «Думай, смекай, отгадывай» по теме«Достопримечательности России»

Подготовка к конкурсу «Супер Мачо»

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Бразилия»

Оформление выставки «Костюм на карнавал»

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Турция».

Мастер- класс по танцу живота.

Подготовка к шоу «восточные сказки»

Просмотр мультфильма «Алладин»

Конкурс на лучшую сказку «1000 и 1 ночь»

Беседа «Такие разные страны»

Викторина по стране «Япония».

Мероприятие «Мемуары Гейши»

Выставка рисунков «Гейши»

Подготовка к шоу сумоистов.

Изготовление Японских вееров.

Изготовление цветущей сакуры.

Мастер класс по русским народным танцам.

Плетение головных венков из цветов.

День Green Peace.

Мастер класс по плетению фенечек.

Подготовка к закрытию лагеря.

Проведение игры «Тайный друг».

Изготовление подарков на память.

Фотографии на память.

Раскрытие тайных друзей, обмен подарками.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА

Дежурства, планерки, выходные дни, экскурсии, походы и т. п.

Дежурство в столовой.

Экскурсия по лагерю

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

Дежурство в столовой.

РЕЖИМ ДНЯ

Утренняя линейка

Спортивный час в отяде

Игровой час в отряде

Спортивные состязания

Дневной отдых

Лагерное мероприятие у младших отрядов.

Лагерное мероприятие у старших отрядов

Дискотека

ДЕЛА В СМЕНЕ

Утро

День

Вечер

Расселение по корпусам(огоньки знакомств)

Беседа «Безопасный лагерь»

Игровая программа «Здравствуйте..» (вечерние отрядные огоньки)

Утро

День

Вечер

Спортивные подвижные игры «Зеленый поезд»

Игровой час в отряде

Оформление отрядных уголков и места на главной площади

Игровое знакомство отрядов.

Стартин «Ты мой друг, я твой друг»

Дискотека

Утро

День

Вечер

Спортивный час.

Игровой час в отряде

Конкурс на лучшую утреннюю гимнастику

Конкурс рисунков «Роза ветров»

Торжественная линейка открытия смены

Костер, праздничный концерт «Роза ветров»

Дискотека у костра

Утро

День

Вечер

Спортивная игра по станциям «Страны мира»

Деловая игра «Лидер и его команды»

Старт банковской системы лагеря

Игра- вертушка «Безопасный лагерь»

Акция «Друзья Мойдодыра»

Конкурс музыкальных пародий «Один в один»

Дискотека

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Спортивный час.

Игровой час в отряде

Старт выборам в Саммит лагеря(1 день)

Конкурс на лучшую картину из цветов

Квэст «Солянка –карри»

Вечерний огонек

Утро

День

Вечер

Спортивная игра «Искатели приключений»

Игровой час в отряде

Выборы в Саммит лагеря(2 день)

Акция «Заработай миллион розаликов»

КТД «Синема»

Вечернее шоу «Фестиваль индийского кино»

Дискотека

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Спортивная игра «Форд Боярд»

Игровой час в отряде

Выборы в Саммит лагеря (3 день)

Акция «Восковые фигуры против вредных привычек»

Шоу –показ костюмов из бросового материала «Гламур»

Встреча в кинозале

Утро

День

Вечер

Спортивная игра «Лапта»

Игровой час в отряде, «Миксер»

Национальные игры Французов по корпусам. Соревнования по гламурным видам спорта.

Конкурс красоты «Топ- модель по-французски»

Утро

День

Вечер

Презентация страны

Спортивный час

Игровой час в отряде

Спортивные состязания

Торжественное открытие малых олимпийских игр, шоу пяти колец. Спортивные состязания «Отдыхаем вместе со спортом»

Утро

День

Вечер

Олимпийские состязания.

Акция «За здоровый образ жизни»

Олимпийские состязания по многоборью.

Торжественное закрытие малых олимпийских игр, шествие пяти колец, гала- концерт с чествованием победителей «Парад чемпионов»

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Спортивный час.

Игровой час в отряде.

Национальные игры Америки.

Операция «Шишки»

Шоу- квэст «По следам Апачей»

Встреча в кинозале

Утро

День

Вечер

Спортивная игра «Поиск сокровищ»

Игровой час в отряде

Бразильский футбол.

Дискотека.

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Спортивный час «Шашечный турнир»

Игровой час в отряде

Акция «Много добрых дел»

Конкурс «Супер Мачо»

Дискотека

Утро

День

Вечер

Спортивный час «Старт надежд»

Игровой час в отряде

Акция «Много добрых дел»

Конкурс на лучший венок

Праздник Ивана Купалы.

Дискотека

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Турнир по настольному теннису.

Игровой час в отряде

Коллективно творческое дело «Поиск клада», интеллектуальная игра «Вабанк»

Шоу сказок «Восточные сказки»

Встреча в кинозале

Утро

День

Вечер

Час национальных игр Турции.

Турнир о настольному теннису.

Игровой час в отряде.

Конкурс портретов «Турецкий султан»

Вечернее шоу «Восточные танцы»

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Турнир по баскетболу.

Игровой час в отряде.

Выставка коллективное панно из оригами.

Час национальных игр Японии.

Мероприятие «Фото- квэст»

Утро

День

Вечер

Народные игры Японии.

Турнир по бадминтону.

Игровой час в отряде.

Операция «Шишка»

Проэкт «Международный лагерь Мира»

Вечернее шоу «Шоу сумоистов»

Дискотека

Утро

День

Вечер

Презентация страны.

Спортивное соревнования «Комические эстафеты»

Акция «Мы вместе»

Конкурс караоке по –русски.

Ярмарка с оборотом лагерных денег.

Вожатско- воспитательский концерт «Мы родом из России»

Утро

День

Вечер

Соревнования «Городки»

Выставка- обмен «Подарки на память»

Акции «Обнимашки», «Дерево желаний»

Торжественная линейка закрытия смены.

Прощальный концерт «Ветер Перемен»

Дискотека у костра.

Утро

День

Вечер

Операция «Чемоданчик»

СВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ

№ п/п

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Класс, школа

Почтовый индекс, адрес, домашний телефон

Сведения о родителях (опекунах): Ф.И.О., место работы, контактный телефон

Сведения о здоровье ребенка: состояние, группа, рекомендации родителей и врачей детского лагеря

СВЕДЕНИЯ О ЖИЗНИ ДЕТЕЙ В ЛАГЕРЕ

№ п/п

Интересы и увлечения

Перспективы для работы: что умеет делать, чему может научить товарищей в отряде

Поручения в отряде, в лагере

В какой кружок записался

Чему научился в лагере

ИНСТРУКТАЖ ДЕТЕЙ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Список отряда

Общий инструктаж

Организация купания

Организация турпохода

Организация дежурства

Вожатый – профессия-птица,

Другой такой не сыскать!

С какой еще работой сравниться

Ребячьи сердца зажигать?

С.С.Шамшурина

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Всего детей: __________23_______, из них мальчиков ___8______, девочек __15_____

Количество детей по возрастам: ______2004__________ г., р. - ____20_____ человек

2005_________ г., р. - ____3_______ человек

Г., р. - ____________ человек

Место жительства (регион, краевой центр, район) г.Ачинск,г. Боготол, п. Степное, г. Ужур

Социальный состав:

из полных семей __________________________________________________________

из неполных семей ___________________________________________________________

на попечении (с указанием фамилии, имени, места проживания) _____________________

из детских домов (с указанием фамилии, имени, места проживания) __________________

Нет

Группы по состоянию здоровья: 1 группа - ___21_____________ человек

(с указанием Ф.И. и региона) 2 группа - __2______________ человек

3 группа - ________________ человек

4 группа - ________________ человек

Другое:

СХЕМА АНАЛИЗА ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

• Индивидуальные и психологические особенности детей, уровень представления детей о себе самих (своих возможностях, способностях, целевых установках), ожидания от смены в лагере, проблемы, с которыми столкнулся ребенок в лагере и возможные пути их решения, кто из детей требует особого внимания, нужна ли помощь старшего воспитателя и старшего вожатого.

  Удалось ли выполнить задачи, поставленные на организационный период.

  Нормы взаимодействия и отношений, принятые в вашем коллективе; лидерство в детском объединении; система управления в объединении.

  Анализ дел организационного периода, оказавших наибольшее влияние на детский коллектив.

ВЫВОДЫ ПО ИТОГАМ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРСПЕКТИВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ОСНОВНОЙ ПЕРИОД СМЕНЫ

По итогу организационного периода можно сказать, что детский коллектив начал

Основной период

Поверь, что ты знаешь все ответы, - и ты знаешь все ответы. Поверь, что ты мастер, - и ты мастер.

Ричард бах

РАЗМЫШЛЕНИЯ, АНАЛИЗ, ВЫВОДЫ

ИТОГОВЫЙ ПЕРИОД

Каждой системе существует собственный способ расходования безбрежного количества бумаги: в одной заполняются гигантские формы отчетности в четырех экземплярах; в другой - расклеиваются огромные рекламы и каждый пустяк заворачивается в четырехслойные пакеты.

Иссави

РАЗМЫШЛЕНИЯ, АНАЛИЗ, ВЫВОДЫ

Еще чуть-чуть, и в зале станет грустно,

Все разойдутся по своим местам,

Ну почему же так на сердце пусто

После веселого концерта нам?

В стране вожатых нынче передышка,

И новый поиск, новые слова.

Для нас душа девчонок и мальчишек –

Как книги непрочитанной глава.

Вожатые – зависимые люди,

Ведь мы не можем жить без детских глаз.

Вожатые детей не просто любят –

С детьми им интересен каждый час.

С.С. Шамшурина

АНАЛИЗ СМЕНЫ

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА СМЕНЫ

1. Степень реализации цели и задач смены.

Достигнуты ли цели и решены ли задачи, поставленные в начале смены? Какова роль в решении этих задач органов самоуправления, творческих групп, отдельных детей

2. Характеристика детей.

Какие изменения произошли с каждым за смену? Чему научились дети, какие знания приобрели? В чем Ваши заслуги, удачи, ошибки? По каким признакам можно судить о моральных приобретениях детей, об изменении в их сознании?

3. Характеристика коллектива.

Как менялся коллектив в течение смены? Какие конкретные признаки свидетель­ствуют об изменении коллектива? Каков уровень его сплоченности? Как работали органы самоуправления, соответствовала ли их деятельность Вашим замыслам? Как велась работа в микрогруппах, что она дала детям?

Какие новые методы, приемы, средства Вы использовали в работе? По каким
признакам можно судить об их эффективности. Какой опыт Вы приобрели?

Трудности в организации работы с детьми.

Выводы. Оценка. Перспективы.

На этих страничках можно записать игры, которые вы открыли для себя за эту смену.

Заполняется до начала смены в соответствии с распорядком, утвержденным в лагере. Календарный план (план-сетка) работы детского объединения на смену Этот план должен давать общее представление об основных мероприятиях и делах, в которых участвует и которые организует в смене конкретное детское объединение под руководством педагога. 1) Заполнение плана начинается в первый день смены, на основе план-сетки тематической смены лагеря: педагоги выбирают из общего плана деятельности лагеря дела, касающиеся их детского объединения, и добавляют дела в соответствии с собственной программой. 2) По итогам сбора-планирования с детьми в план вносятся дела, предложенные ими, а также подготовка к общелагерным делам. 3) План должен быть насыщен разнообразными формами работы с детским объединением и может дополняться в течение смены.

«летняя педагогиеская практика.дневник педагогической практики»

Какие задачи ставили ребята, задумывая дело?- Удалось ли решить эти задачи в ходе подготовки и проведения дела?- Чем данное дело было полезно для людей, его участников?- Что способствовало решению задач:- позиция членов группы (активность ребят, их творчество, инициатива, заинтересованность, отклик на действия актива, совета дела, поддержка их действий, атмосфера в группе, отношения между ребятами, интерес ребят, организованность).- позиция актива, совета дела (умение спланировать работу, создать все необходимые условия, поставить в активную позицию всех членов группы, найти каждому дело по душе; осуществлять оперативное руководство ходом подготовки дела; авторитет актива, его требовательность, влияние на ребят, конкретные умения и навыки);- помощь других (старших ребят);- организация дела (его целесообразность, подготовленность, продолжительность по времени и т.

Педагогический дневник

Реализация интересов, способностей- Достижение целей на смену- Наиболее важные изменения, произошедшие за смену Характеристика детского объединения: — Культура поведения и отношений- Уровень развития коллектива- Эффективность ролевой структуры и системы самоуправления- Самые важные события в детском объединении за смену Характеристика деятельности: — Отношение детей к тематике смены- Активность ребят- Самые удачные способы организации совместной деятельности- Дела, наиболее эффективные в решении задач программы Размышления, выводы: — Общая оценка достигнутых результатов- педагогические «победы» и «поражения» — Предложения по совершенствованию программы Памятка по заполнению педагогического дневника ПАМЯТКА ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДНЕВНИКА Что? Зачем? Когда и как? Сведения о детях — здоровье, — семья, — увлечения 1) Сначала надо изучить ребенка, потом воспитывать.

Дневник вожатого

Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец. Аукцион умений. Подведение итогов: Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами. Диплом Званием «Первый рыцарь» за победу в рыцарском турнире награждается Маркусь Артем Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки».

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки». Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе.

Учебно-методический материал на тему: дневник по летней практике пнк

Диагностическая задача: - изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности. 6-7-я страницы: Список отряда. 7 колонок. 1 - № п/п 2 - ФИ 3 - Дата рождения (* выделить дни рождения, попадающие на смену) 4 - Домашний адрес, телефон 5 - Сведения о родителях (имя, отчество, телефон) 6 - Рекомендации врача 7 - Техника безопасности (подпись). 8-9-я страницы: План-сетка 3 недели по 7 дней Отмечать запланированные мероприятия (* составляется в начале смены на всё время). 10-11-я страницы: (минимум) Психолого-педагогическая характеристика коллектива отряда по итогам организационного периода (~на 5-й день написать).Что сделано вожатыми в течение организационного периода. (Социальный портрет детей, беседы, дела, что успели сделать.)Возрастные психологические особенности детей.

Отчет по практике: дневник по летней практике в лагере

Итоги дня: Сделала для себя открытие, что детям нравятся не только подвижные игры. В новую игру они втягиваются с азартом и могут играть долго (мне уже надоело, а они все еще хотят продолжать).
6 июня

Утро: Я подготовила для своего отряда интеллектуальную викторину, в которой содержались загадки, ребусы, веселые математические задачки и вопросы из различных областей знаний. Мальчики, за некоторыми исключениями, не проявили большого интереса, поэтому соревнования между мальчиками и девочками не получилось, но некоторые задания и мальчики выполняли охотно и в конечном итоге все приняли участие в викторине.

В личном первенстве первое место и звание «Самый умный» получила Заталуева Жанна.

Детский оздоровительный лагерь

Что необходимо учитывать при анализе организационного периода Особенности детей – участников смены: — Интересы и способности- Уровень самоорганизации — Целевые установки на смену — Культура общения — Проблемы, возникшие у детей и/или с детьми в лагере Характеристика детского объединения: — Эмоционально-психологический климат- Отношение к законам и традициям ДОЛ- Социально-ролевая структура, лидеры в общении и организаторской деятельности — Система самоуправления Характеристика деятельности: — Отношение детей к идее смены, к системе стимулирования- Активность ребят- Их готовность к дальнейшей деятельности по программе- Дела. наиболее эффективные в решении задач Выводы и перспективы: — Важные направления и особенности дальнейшей работы с детьми — Способы решения, обозначенных проблем. — Позиция педагогов на следующем этапе Памятка по анализам периодов смены.

Учительская копилка

Внимание

Анализ с ребятами отрядного или общелагерного дела Подростки видят смысл своего существования в конкретной деятельности. Анализ необходим для того, чтобы подростки учились подходить осознанно к своим делам, понимать причины успешного или неуспешного их поведения, делать из этого соответствующие выводы.

Привет студент

Приходилось много помогать детям в выполнении заданий, а также постоянно следить чтобы они не залезли куда-нибудь в поисках подсказок и не разбегались по территории, а главное за ее пределы. Но все равно было очень весело наблюдать за тем с каким рвением дети выполняют задание, когда впереди их ждет сюрприз.
Я поняла, что даже учебное занятие пройдет эффективнее, если детям пообещать, что в конце их ждет что-то интересное. 24 июня Утро: Спортивное соревнование «Веселые старты». Сюда включались состязания по легкой атлетике, стрельбе, прыжкам. Соревнование построено не из простых спортивных состязаний, а имеющих развлекательные включения. Сначала я провела разминку для участников, на которой они уже зарабатывали очки. По семь участников каждой команды выстроились в четыре параллельные шеренги и рассчитались по порядку.

План на день обеспечивает юридическую защиту для педагога. 3) Это образец грамотного распределения видов деятельности в течение дня. 1) План пишется после планерки или до подъема детей. 2) В план на день записываются все режимные моменты, дела конкретного временного объединения и всего лагеря. 3) Необходимо прописывать время и деятельность, в отдельном столбце указывается кто ответственный за то или иное дело, снизу обязательно указывается кто из напарников был на планерке! 4) Ниже указывается индивидуальная занятость детей в дне (ОСУ, детские ТГ, репетиции и т.д.) 5) План на день пишется на основании общего плана лагеря и соотносится с план-сеткой отрядной деятельности. Задачи дня Поставить задачи на день – значит определить, каких изменений в опыте, поведении, отношениях ребят необходимо и возможно достичь, на какие ситуации сказать влияние.

ВВЕДЕНИЕ

Лето – благодатная пора для социализации и интеграции ребенка, которая может вестись множеством способов. В этом направлении работают различные специалисты: психологи, педагоги, и т.д. Но никакая работа взрослых не заменит нормального полноценного общения со сверстниками, совместной деятельности, споров и ссор.

Только в общении со сверстниками ребенок ощущает себя полноценным человеком, который может не только существовать подобно растению, но и активно реализовывать свои желания, выражать себя. Коллектив сверстников является той средой, которая так необходима ребенку. Организация общности сверстников, ориентированной на активное включение в совместную деятельность – одно из необходимых условий социализации и интеграции детей.

Летний лагерь имеет множество особенностей, позволяющих считать его одним из самых действенных социальных институтов социализации и интеграции.

Педколлектив – вожатые и воспитатели, те, кто создает смысловое поле общения, организует жизнь и совместную деятельность детей и подростков.

Выделим основные требования к педагогам лагеря:

1. Знание основных закономерностей психического и физического развития детей подростков, основных аномалий развития, приемов первой медицинской помощи.

2. Умение организовать деятельность детей и подростков, построенную на принципах принятия, взаимопомощи, поддержки. Умение в отряде создать “зону ближайшего развития” для каждого ребенка. Совместно разделенная дозированная деятельность.

3. Умения и навыки, обеспечивающие организацию полноценного отдыха ребенка, раскрытие его возможностей.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОЖАТОГО С ДЕТЬМИ

Одной из самых часто встречающихся педагогических проблем в лагере, особенно в первые несколько дней пребывания, является завоевание авторитета перед отрядом и умелое его использование. Очень часто бывает, что из-за пассивного поведения вожатого в начале смены, отряд (особенно, если в нем присутствуют дети, неоднократно ездившие в этот лагерь ранее, чувствующие себя, что называется, «дедами») начинает «разбалтываться», не воспринимать в серьез его просьбы и требования. Это чревато полной потерей контроля над детьми и всеми вытекающими отсюда последствиями.

С другой стороны, очень важно не удариться в другую крайность – ведь если добиваться подчинения ребят любыми методами, используя повышение голоса (хотя совсем без этого - не обойтись) и/или, еще хуже, физическое воздействие, то кроме озлобленности в твою сторону и замкнутости по отношению к тебе, очень трудно добиться каких-либо результатов. Так как же организовать в отряде дисциплину, при этом, не распустив отряд и, в то же время, не задавив его «армейскими» порядками? А ведь кроме дисциплинарного момента есть еще и масса других, таких как микроклимат отряда, сплоченность коллектива, доверие и откровенность между вожатыми и «пионерами» и много других.

Для начала, очень важно сформировать мотивацию пребывания в отряде у детей. А также дать понять им, что их отдых в лагере напрямую и, в первую очередь, зависит от вожатых. После этого необходимо объяснить им, что отряд – это единое целое и чем быстрее они научаться оправдывать этот статус, тем быстрее смогут добиться успехов. Далее обязательно нужно ввести, каким бы жестким это ни казалось, систему «проступков и санкций», то есть систему, которая в равной степени будет касаться каждого и, при нарушении дисциплинарных моментов, справедливо и в равной степени для каждого предусматривать свое наказание. Здесь следует отметить, что чем более старший отряд находится у тебя в подчинении, тем более жесткой должна быть эта система.

Таким образом, у детей уходит ощущение, что их наказывают непосредственно вожатые. Появляется чувство ответственности за свои поступки, так необходимое в будущем любому человеку и, мягко говоря, не мешающее во время пребывания в лагере.

Тем не менее, особенно в начале смены, очень важно закрепить дисциплину и добиваться уважения к себе как к вожатому, хотя подлинный авторитет возможно завоевать у детей гораздо позже и только тогда, когда появятся совместные цели и интересы со всем отрядом. Не даром все лагерные методисты советуют первые 3-4 дня держать детей «в ежовых рукавицах», а уже потом потихоньку отпускать. Если кратко подытожить всё вышесказанное, то необходимо просто в правильных пропорциях сочетать воспитание «кнутом и пряником» и не забывать, что каждый ребенок – это личность и индивидуальность и осуществлять работу с учетом этих неписанных правил.

В общении с детьми вожатые часто впадают в крайности, т.к. не знают, как себя вести, какую позицию по отношению к детям занять. Лучше всего встать в позицию старшего товарища. Не забывайте, что вы уже взрослый человек, просто очень молодой. Попробуем нарисовать портрет вожатого. Какой он?

 Доброжелательный. Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем к себе отношении. Ни в коем случае нельзя "воевать" с детьми, уходить от конфликта вожатый должен всеми способами. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе.

 Внимательный и тактичный. Как легко может обидеть ребенка взрослый человек недостаточным вниманием. Своим вожатым должен вас считать каждый ребенок в отряде, а не только ваши любимцы. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.

 Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У "добреньких" вожатых дешевый авторитет.

 Справедливый. Не забывайте, что у ребенка есть своя точка зрения. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.

 Искренний и честный. Степень откровенности с детьми вам поможет определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого.

 Бодрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатый должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей.

 Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз - все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому надо приспособиться.

Вот он какой, вожатый. И дети уважают и любят его, гордятся им и чувствуют себя рядом с ним свободно и уверенно. Симпатичная картинка!

Если всё вышеперечисленное будет вам по силам, то и результат не заставит себя ждать. Ведь лагерь – это чуть ли не единственное место, где можно за столь короткий срок не только попробовать на практике свои педагогические способности и таланты, но и почувствовать от этого очень мощную отдачу. Которая будет выражаться в тепле и привязанности к тебе детей, находящихся у тебя в отряде, а возможно, и искренней любови и уважении – если суметь их заслужить.

И еще... Ненавязчиво, но настойчиво вы должны следить за такими вроде бы очевидными моментами (это касается любого возраста):

 по утрам необходимо чистить зубы, умываться;

 мыть руки надо, если вы вышли из туалета, перед каждым приемом пищи, после спорта, трудового десанта, а вообще, чем чаще, тем лучше;

 вечером, перед сном, следует мыть ноги;

 мыться в душе следует хотя бы раз в два дня (можно без мытья головы, а если ребенок говорит, что у них в семье это не принято, было бы неплохо еще на медосмотре узнать так это или нет);

 одеваться надо по погоде, чисто и опрятно, не забывать расчесываться;

 грязную одежду можно складывать в мешок (подарок родителям в родительский день), можно попробовать самостоятельно постирать, а вообще в корпусе есть стиральные машины;

 расстилая или застилая кровать, необходимо стряхнуть простынь (летом у детей песок даже в ушах);

 все дырки, прорехи, оторванные пуговицы можно пришить с помощью нитки и иголки, все когда-то учились с нуля;

 промокшие во время дождя или купания вещи и влажные банные принадлежности не надо запихивать в шкаф (не важно, был или не был санобход);

 если таких вещей много, натяните веревку через отрядное место, если не очень много, повесьте вещи на дверцы шкафа, батареи;

 уборку в палатах надо производить дважды в день (подметание), ну а влажную уборку проведут уборщицы;

 не забывайте, что медицинскую помощь должны оказывать врачи, если вам кажется, что ребенок болен, лучше перестраховаться и сводить его в медпункт;

 если дети на три недели оторваны от родителей, это не значит, что они не должны умываться, расчесываться и следить за собой. Кроме вожатого, о детях позаботиться некому – помните об этом.

Отношения между детьми и вожатым строятся на взаимном доверии и уважении, необходимо дать детям чётко понять, что вожатый не дружок, с которым можно общаться, как вздумается, но и не жестокий надзиратель, которого нужно бояться. Вожатый это старший товарищ, к которому можно прийти за советом или помощью и обязательно её от него получить.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТОВ

Ты стал вожатым. С этого дня на твоей шее будут висеть умные и до бешенства тупые, лукавые и наивные, толстые и худые детки в количестве около 40 штучек. Знание их возрастных психологических особенностей поможет тебе выбрать из множества средств и приемов те единственные, которые и окажутся волшебной палочкой, открывающей путь к сердцу ребят. Итак, сперва кратко:

Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.

В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Вожатому легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, "изнутри" воздействовать на общественное мнение.

Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять

влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.

Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

16-17 лет – юношеский возраст.

Они перерастают свою угловатость, неуклюжесть. Имеют привлекательную, повзрослевшую внешность. Формируются привычки. Обеспокоены своей сексуальной природой и особенностями умственного развития. Это сопровождается возникновением интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. Их мышление достигает новых высот. Характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но неустойчивая самооценка, комплексы.

Любят дебаты и споры. Их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений. Они принадлежат компаниям или к исключительной социальной группе.

Их очень интересуют собственные особенности и свой внешний облик. Хотят социального утверждения. Сейчас они более способны контролировать свои эмоции.

Устремленность в будущее, построение жизненных планов. Растет желание помогать другим. В общении появляется потребность во внутренней близости, откровенности, и тайнах, секретах. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослым. Устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более высоком сознательном уровне.

Особенности поведения

Развитие детей младшей группы (6-8 лет)

 высокий уровень активности

 стремление к общению вне семьи

 стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо

 понимание различий пола

 стремление получить время на самостоятельные занятия

 ребенок может быть как целеустремленным, так и самоуверенным, агрессивным

Развитие детей средней группы (9-11 лет)

 стремление повелевать у мальчиков, подчиненность у девочек

 энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны

 часты беспокойные состояния, дети нуждаются в постоянной деятельности

 стремятся к большой мускульной активности

 любят коллективные игры

 шумны, спорят

 влюбчивы

 боятся поражения, чувствительны к критике

 интересы постоянно меняются

 мальчики играют с девочками; стремятся к соперничеству

 начинают осознавать нравственные нормы

 пробуждается интерес и любопытство ко всему вокруг

Развитие детей старшей группы (12-14 лет)

 мальчики склонны к групповому поведению

 дети испытывают внутреннее беспокойство

 антагонизм между мальчиками и девочками, дразнят друг друга

 мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых

 дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета

 стремятся к соревновательности, подчиняют свои интересы мнению команды

 сопротивление критике

 появляется интерес к заработку

Развитие подростков (15-16 лет)

 девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками

 наблюдается беспокойство о своей внешности

 растет социальная активность

 стремление к достижению независимости от своей семьи

 поиск себя

 происходит выбор будущей профессии

 возникновение первой любви

 проявляются крайности в поведении, например, «я знаю все!»

Советы вожатым

Дети младшей группы (6-8 лет)

 организуйте больше подвижных игр при ограничении прыжков и бега

 развивайте умение лазать и пользоваться качелями

 используйте ритмические виды деятельности; пение, драматические постановки

 обучайте правильным навыкам труда

 обеспечивайте конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении

 предоставляйте детям свободу действия, развития способностей (при соблюдении нравственных норм, распорядка лагеря и т. п.)

Дети средней группы (9-11 лет)

 учитывайте то обстоятельство, что дети данного возраста особенно нуждаются в поощрении и похвале

 используйте такие виды деятельности, которые дают простор проявлению мускульной активности

 организуйте коллективные спортивные игры, занятия по интересам

 организуйте разумное руководство творчеством, направление пробуждающихся интересов к окружающему миру;

 стремитесь обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей

Дети старшей группы (12-14 лет)

 организуйте коллективные игры (различные для мальчиков и девочек)

 отдавайте предпочтение спортивным играм

 используйте общий энтузиазм отряда при выполнении порученных заданий

Подростки (15-16 лет)

 оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками

 руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых

 создавайте необходимые условия для отдыха

 учитывайте возрастные особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу

 учитывайте то обстоятельство, что для мальчиков лучше организовывать спортивные соревнования, а девушек вовлекать в активные дела в помещении, в организацию встреч с друзьями и т. д.

СОВЕТЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

Младший возраст (6-8 лет)

 Раздражительность, тоска по домашним, слезы. - Отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе.

 Множество вопросов. - Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания.

 Быстрая утомляемость. - Быстрее «бежать» к финишу мероприятия, к результатам в игре, труде...

 Неуверенность в себе. - Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания.

 Готовы пробовать все на вкус. - Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях.

 Опасность травматизма. - Избегать чрезмерный ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности.

 Потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание. - Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени.

 Слезы и страхи в темноте. - Не оставлять одного в темноте.

 Желание играть со сверстниками. - Поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей.

 Копирование привычек, поведения, лексикона взрослых. - Стремиться не подавать дурного примера ни в чем.

 Постоянные опоздания. - Не давать поручений(связанных с учетом времени.

 Впечатлительность. - Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом».

Средний возраст (9-11 лет)

 Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. - Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.

 Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. - Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.

 ЗАМКНУТОСТЬ, одиночество. - Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.

 Непослушание, действие « наперекор», постоянные споры. - Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними.

 Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. - Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

Старший и подростковый возраст (12-16 лет)

 Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых. - Стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними.

 Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли. - Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло.

 Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе. - В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе - находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.

 Проявление чрезмерной самостоятельности. - Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности.

 Несбывающиеся мечты подростков. - Поразмышлять вместе с подростками о будущем.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ВОЖАТОГО

1. Общие положения:

1.1. Вожатый назначается на должность и снимается с должности приказом директора лагеря, по представлению заместителя директора по воспитательной работе, на основе срочного трудового соглашения.

1.2. На должность вожатого назначаются лица, имеющие образование не ниже полного среднего (среднего специального) и прошедшие специальную подготовку.

1.3. Вожатый подчиняется непосредственно старшему воспитателю лагеря, а так же художественному руководителю (в пределах его компетенции). Вожатый координирует свою работу с воспитателями по физической культуре и руководителями творческих студий.

1.4. График работы вожатого носит круглосуточный характер.

1.5. Вожатому предоставляется три выходных дня за смену. График выходных дней утверждается старшим воспитателем.

1.6. На время выходного дня обязанности вожатого исполняет подменный вожатый, который приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

2. Должностные обязанности вожатого:

2.1. Строго выполняет Правила внутреннего распорядка, Требования по охране жизни и здоровья детей, режим дня в лагере. Несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей своего отряда.

2.2. Осуществляет сопровождение детей до детского лагеря и обратно, в соответствии с маршрутом следования (на всем его протяжении) и графиком заездов, несет ответственность за жизнь и здоровье детей на маршруте.

2.3. Осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря.

2.4. Формулирует и осуществляет выполнение плана работы отряда.

2.5. Осуществляет выполнение спортивно-оздоровительных программ лагеря совместно с воспитателем по физической культуре и медработниками.

2.6. Отвечает за своевременное оформление "Отрядного плана" и другой отчетной документации.

2.7. Круглосуточно находится с детьми своего отряда, выходя за территорию лагеря только с

разрешения старшего воспитателя.

3. Права вожатого:

3.1. Знакомиться с проектами решений руководства Лагеря, касающихся его деятельности. 3.2. Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции; вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.

3.3. Запрашивать лично или по поручению руководства от специалистов учреждения информацию или документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4. Вожатый несет ответственность:

4.1. За неисполнение (ненадлежащее исполнение) своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.

4.2. За действия или бездействия, повлекшие за собой опасность для жизни и здоровья детей.

4.3. За нарушение морально-этических и нравственных норм поведения, несовместимых с пребыванием в детском лагере.

4.4. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.

ПЛАН НА СМЕНУ

Всю свою сознательную жизнь мы "строим" планы: на сегодняшний вечер, на завтрашний день, на ближайшее будущее, на дальнюю перспективу. Мы планируем работу и отдых, встречи и поездки, доходы и покупки. Можно даже сказать: это исключительное качество человека - предвидеть и прогнозировать свои действия.

1Вспомните, как только вы узнали, что вам предстоит работа в лагере, в вашей голове тут же возникли мысли: "Что я с собой возьму?", "Когда я успею подготовиться?", "Сколько я там заработаю и на что потрачу эти деньги?". А ключевой мыслью было: "Что я там буду делать?". И при попытке ответить на этот вопрос в вашем воображении возникали сначала смутные, а потом всё более отчётливые образы: как вы идёте с детьми в лес, как вы разговариваете с непослушным ребёнком, как вы гадаете ребёнку по ладошке... Это были первые шажки по планированию вашей деятельности в лагере. Может быть, чуть позже вы даже попробовали составить перечень дел, игр, бесед, экскурсий, конкурсов, эстафет, которые вы могли бы провести с ребятами. Если так было, то, вы, наверное, помните, как после выполнения этой работы вы почувствовали огромное облегчение: "Кажется, я знаю, что буду делать". А потом, возможно, вы сделали ещё один шаг, как вам казалось - последний. Вы расчертили лист на квадраты и попытались в этих квадратах расположить те мероприятия, которые вы вспомнили и выписали. То, что у вас получилось называется "План-сетка". Смена обрела контуры, а вы - уверенность. Так бывает всегда: человек испытывает повышенную тревожность, пока пребывает в неизвестности, страхи перед будущим исчезают по мере того, как это будущее преобретает ясность. Предварительное планирование смены - очень полезная работа. Вожатый, у которого есть план-сетка, более гарантирован от неудачи в сравнении с вожатым, рассчитывающим на экспромт и на авось. Если вы поехали в лагерь с планом, шанс, что у вас получится, очень высок.

Но не спешите. Наличие у вас плана - это ещё не последний этап в планировании смены. Последним этапом будет планирование смены вместе с детьми. Согласитесь, решать за детей, что они будут делать, не узнав, а хотят ли они того, - это не совсем справедливо. У детей тоже есть определённые представления о жизни в лагере, они тоже строят планы. Конечно, эти планы часто невразумительны, наивны, расплывчаты, нереальны, да и, откровенно говоря, более скучны, чем ваши задумки, но они есть и не надо от них пренебрежительно омахиваться. А кроме того, не забывайте: дети могут проявить удивительную настойчивость и целеустремлённость, когда реализуют собственные затеи, и наоборот: к чужим, пусть даже многообещающим замыслам, они

могут отнестись прохладно и равнодушно. По этой причине план, намеченный вами перед сменой, может "не пройти".

Степень привлечения детей к планированию растёт по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью.

На то, что вожатые редко привлекают к планированию смены малышей есть основания. Но тем не менее привлечь карапузов к этому делу можно так. Разбейте ребят на группы, вручите каждой группе пять листочков. На каждом листочке - название какого-то дела. Их вы можете взять из того списка, что заранее составили. У всех групп названия могут быть разными, а могут и повторяться.

Задача малышей: из пяти дел выбрать для плана смены только два. Это очень сложно. Когда дети закончат обсуждение, объявите общий сбор. Дайте слово каждой группе, попросите ребят объяснить, почему именно эти дела для них привлекательны - пусть малыши учатся аргументировать. Затем вместе "раскидайте" ваши отрядные дела в план-сетку общелагерных мероприятий.

И хотя фактически этот план на все 100% будет плодом вашей фантазии, малыши будут считать его своим.

Но можно поступить и по-иному. Это когда вы честно, без лукавства скажете детям:

- Мы составили примерный план, по которому мы будем жить, и хотели бы услышать ваше мнение, посоветоваться. Сейчас мы расскажем вам, что хотели бы предложить. Если что-то не понравится - скажите.

Если при обращении к детям вы будете искренни, а при рассказе о будущих мероприятиях - эмоциональны, то дети могут принять ваш план почти полностью, и при этом не будут считать его чужим.

Другой способ совместного планирования потребует от вас значительных организационных усилий, но окупится заинтересованностью и активностью детей. Он называется "Разведка интересных дел". РИД - это игра, в которой есть роли и есть сюжет. Роли очень просты, каждый ребёнок становится "разведчиком", разведчики объединяются в маленькие разведгруппы. Командиры получают задание: "обнаружить" интересные идеи для плана отрядной жизни, "захватить" их и "доставить" к установленному сроку в разведштаб. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в лагере: начальник, ст.педагог, ст.вожатый, завхоз, библиотекарь, физрук, вожатые др. отрядов, пионеры...

- Товарищ вожатый пятого отряда, разрешите обратиться. Нам поручено задать вам вопрос...

Если вы сомневаетесь, что те люди, к которым вы направляете детей, примут их

доброжелательно и подарят дельные предложения, проведите с ними предварительную работу: "Тут к тебе мои придут, ты с ними повежливей. И ещё вот список. Посоветуй им это провести. Только по бумажке не читай, сделай вид, что сам придумал. От себя, конечно, тоже можешь что-то добавить".

Последним этапом в сюжете этой игры будет обработка полученной информации всем отрядом - подготовка донесения и доклад в разведцентре, окончательная оценка разведданных на "интересность" и утверждение плана.

В любом случае, какую бы форму привлечения детей к совместному планированию вы ни использовали, на заключительном этапе при "вёрстке" плана не забывайте:

 существует общелагерный план (будет возникать необходимость выделять время для подготовки к лагерным мероприятиям);

 после оргпериода наступает спад активности - желательны более спокойные игры;

 в "банный день" не нужно играть в футбол, а в "родительские выходные" уходить в поход;

 может измениться погода, и тогда вместо "запланированного" придётся проводить "резервное".

 и помните: "лучший отдых - это смена деятельности"!.

РЕЖИМ ДНЯ Распорядок дня

Разнообразие деятельности в лагере

Хорошо, когда деятельность разнообразна, как по содержанию(творческая, интеллектуальная, спортивная..), так по месту (корпус, улица, спорт. площадка, за территорией, пляж, клуб..), по роли ребёнка (участник, организатор), по форме проведения... Но об этом подробнее в других темах, здесь же поговорим о режимных мероприятиях.

Подъем или Как начать день

Необходимо придти на отряд за 5-10 минут до подъема, а тем, кто живет вместе с детьми, до подъема успеть привести себя в порядок. Будить детей надо спокойно, без криков, но настойчиво. Полностью полагаться на дежкома не стоит, зайдите сами в каждую комнату, убедитесь, что все дети встали. Минут через пять пройдите снова по всем комнатам и, если кто-то еще не встал, настойчиво потребуйте, чтобы все поднялись. Так как через 15 минут уже начинается зарядка, а для этого надо одеться и выйти на место проведенияя зарядки.

 Ураган - слишком резкий подъем и недостаточный контроль за тем, все ли вышли на построение, как одеты и так далее.

 Побудка мимоходом - заглянув в спальню, и сообщив детям, что уже утро, вожатый этим ограничивается.

 Казарма - свирепый вид и повторные упражнения типа "подъем-отбой", экстремальная лексика едва ли создадут у детей радостное восприятие начинающегося дня.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное автономное учреждение

среднего профессионального образования

Амурский педагогический колледж

Отделение № 1

ДНЕВНИК

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

«Летняя практика»

Благовещенск 20 15 / 2015 уч. г.

Всего лишь одна лагерная смена, всего 21 день. А для ребят - целая жизнь, а для вожатых - эпоха. Эпоха познания, испытания, утверждения. Познания детства и общения с ним, испытания себя и своего мастерства, своей ответственности и своей любви к детям

Дневник является для вожатого основным педагогическим отчетным документом. Каждый вожатый должен вести дневник, форма которого прилагается.

Педагогический совет детского оздоровительного лагеря ставит перед собой основную задачу - оздоровление детей. Для выполнения этой задачи каждый вожатый изучает контингент детей своего отряда, их анкетные и медицинские данные; намечает формы и методы воспитательного воздействия.

Выбрав актив отряда, вожатый разрабатывает перспективный план подготовки и проведения, как отрядных дел, так и общелагерных. Кроме того, составляется план работы отряда на каждый день. В конце дня вожатый должен проанализировать его выполнение, уделив внимание отношениям детей к совместно прожитым событиям. Дать оценку деятельности детей, отметив положительные и отрицательные ее моменты.

В педагогическом дневнике нужно интересно и грамотно отразить поведение детей в коллективе, их взаимодействие между собой, отношение к вожатому, к педагогу.

Цель практики «Организация летнего отдыха детей»: совершенствование профессиональных компетенций студентов в процессе организации социально-педагогической деятельности в детском разновозрастном коллективе в период летней оздоровительной кампании.

Задачи:

Изучить особенности адаптации детей к условиям летнего оздоровительного лагеря;

Установить педагогические, целесообразные отношения с детьми, родителями и коллегами;

Закрепить у студентов навык организации жизни детей и подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря;

Развивать у студентов инициативу и способность творческой самореализации в различных видах педагогической деятельности.

Обязанности вожатого во время летней практики:

• подчиняться внутренним правилам распорядка ДОЛ;
• постоянно находиться с детьми и отвечать за их жизнь и здоровье;
• присутствовать на педсоветах и планерках;
• совершенствовать педагогические умения в условиях летнего отдыха детей;
• проводить с детьми творческую и целесообразную педагогическую работу и полноценно организовать всю жизнедеятельность детского коллектива;
• своевременно и аккуратно вести педагогический дневник и предоставлять всю требуемую отчетность по практике.

Права вожатого:

• принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива лагеря;
• иметь выходной день за каждые 6 суток;
• обращаться за помощью к администрации своего ОУ;
• знакомиться с проектами решений руководства ДОЛ, касающихся его деятельности.
• вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции; вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.
• запрашивать лично или по поручению руководства от специалистов учреждения информацию или документы, необходимые для выполнения должностных обязанностей.

Информационная страница студента III курса

Студент (ка) Круглова Татьяна Евгеньевна

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

_______________________________________________

Учебная группа 132

Место прохождения практики Загородный оздоровительный

лагерь "Огонек

Олимпийские резервы Огонька_________

(название смены)

Руководитель практики Бурлаков Генриетта Николаевна

Директор лагеря Плашинова Ирина Семеновна

Зам. директора

Старший вожатый Волкова Светлана Александровна

Старший воспитатель Долгополова Наталья Викторовна

Медицинский работник Устюгова Татьяна Викторовна

Физрук Попова Людмила Алексеевна

Педагоги доп. образования Черникова Елена Владимировна, Малышева Наталья Сергеевна, Куховар Светлана Юрьевна. Мордвинова Алевтина Владимировна

Отряд СССР-Союз Самых Спортивных Ребят

Девиз отряда Наша сила в нашей дружбе, мы придем к победе дружно, нам нужна одна удача только так и не иначе.

Воспитатель отряда Артемова Екатерина Андреевна

Состав отряда

ПЛАН-СЕТКА ОТРЯДНОЙ РАБОТЫ

Мероприятия проходили в спортивной тематике, с чередованием с интеллектуальными. С учетом возрастных особенностей детей и их интересов.

РАСПОРЯДОК ДНЯ

ГРАФИК ДЕЖУРСТВА МОЕГО ОТРЯДА