Pedagoginen päiväkirja on ohjaajan pääasiakirja, johon kirjataan tiedot päiväkodista, vuorosta, lapsista, päivän päiväsuunnitelma, päivän analyysi ja pedagogiset tehtävät asetetaan. Pedagoginen päiväkirja on pääasiallinen tiedonlähde ryhmänjohtajien työstä ja toimii heidän suojanaan erilaisissa tilanteissa (mukaan lukien lasten elämään ja terveyteen liittyvät). Alla vinkkejä yksikön pedagogisen päiväkirjan parissa työskentelemiseen.
Likimääräinen kaavio päivän analyysistä (neuvojalle)
1. Onko päivän työsuunnitelma tehty? Mitä saavutit?
2. Mikä yritys tai tapahtuma oli koulutuksellisesti tärkein?
Mitä ongelmaa ratkaisit?
- Asian päävaiheet.
- Oliko toimintatapa harkittu ja toteutettu pääongelman ratkaisemisen suuntaan?
- Miten kaverit toimivat tässä tapauksessa (aktiivisesti, passiivisesti, kuuntelivat, katselivat)?
- Kavereiden asenne työhön.
- Miten kaverit reagoivat tapauksen aikana (taputtivat, nauroivat, hajamielivät, ajattelivat, huolestuivat)?
- Jouduitko tekemään säätöjä prosessin aikana? Mitä se antoi?
3. Tilanneanalyysi (jos sellainen on päivän aikana)
Lyhyt kuvaus tilanteesta ja sen osallistujista.
- Mikä aiheutti tilanteen?
- Miten tilanteessa osallistujat käyttäytyivät? Mitä heidän tekonsa olivat?
- Yhteenveto tilanteesta.
- Tie ulos.
4. Päivän yleiset ominaisuudet.
Oliko ryhmä järjestetty?
- Onko joukkueessa tapahtunut muutoksia?
- Kuka kiinnitti huomiosi?
- Miten kaverit ovat muuttuneet, mitä ongelmia he ovat kohdanneet?
5. Yleiset johtopäätökset
Oliko päivä kokonaisuudessaan onnistunut?
- Mitä uutta tämä päivä antoi sinulle opettajana?
- Mitä kasvatusvaikuttamisen muotoja olet testannut? Minkä vuoksi? miksi juuri nämä?
- Seuraavan päivän tehtävät
Esimerkkejä päivittäisistä tehtävistä
Luo VDK:n perusta;
- esitellä lapset leirille ja henkilökunnalle;
- esitellä lapset toisilleen;
- tutustuttaa lapset leirin sääntöihin, lakeihin ja perinteisiin;
- esitellä EPT;
- edistää ETP:n noudattamista;
- luoda olosuhteet lapsen onnistuneelle sopeutumiselle leirille;
- tunnistaa lasten luova, johtamis-, organisatorinen ja älyllinen potentiaali;
- tunnistaa joukkueen johtajat;
- ylläpitää (kouluttaa, kehittää) lasten ystävällistä ja kiinnostunutta asennetta toisiaan kohtaan;
- luoda edellytykset joukkueen yhtenäisyydelle;
- organisoida eron organisatorisesti;
- hahmotella tulevaisuuden yhteistoimintanäkymät;
- luoda suotuisat olosuhteet jokaisen lapsen itsensä toteuttamiselle;
- kehittää lasten luovia kykyjä;
- edistää fyysistä terveyttä;
- edistää lapsen luovaa ja henkilökohtaista kasvua;
- Luo mukavat olosuhteet/positiivinen tunneilmapiiri joukkueeseen.
- luoda lapsille terveellisten elämäntapojen tarve;
- kehittää kollektivistisia suhteita;
- parantaa terveellisten elämäntapojen taitoja;
- kehittää ja/tai parantaa itsepalvelutaitoja;
- kehittää lasten älyllisiä kykyjä;
- kasvattaa lapsissa rakkautta luontoon ja kotimaahansa;
- luoda menestystilanne jokaiselle lapselle;
- kehittää henkilökohtaisia ominaisuuksia;
- muodostaa lasten moraalisia arvoja;
- kehittää lasten analyyttisiä kykyjä;
- kehittää lasten kognitiivisia kykyjä;
- kehittää vuorovaikutustaitoja;
- luoda tarvetta uudelle tiedolle;
- kasvattaa isänmaallisia tunteita lapsissa;
- muodostaa moraalinen asema lapsessa;
- esitellä lapsille hengellisiä ja moraalisia arvoja;
- kasvattaa kunnioituksen tunnetta toisiaan kohtaan;
- kehittää lasten vahvatahtoisia ominaisuuksia;
- muodostaa joukkuehenkeä;
- kehittää älyllisiä kykyjä;
- muodostaa tiimi lasten yhteistoiminnan kautta;
- muodostaa ympäristötietoisuutta;
- edistää kriittisen ajattelun kehittymistä;
- ylläpitää suotuisaa, ystävällistä ilmapiiriä joukkueessa.
Analyysi ryhmän tai yleisten leirin asioiden kanssa
Teini-ikäiset näkevät olemassaolonsa merkityksen tietyissä toimissa. Analyysi on tarpeen, jotta nuoret oppivat lähestymään asioitaan tietoisesti, ymmärtämään onnistuneen tai epäonnistuneen käyttäytymisensä syyt ja tekemään niistä asianmukaiset johtopäätökset.
Analyysi voidaan tehdä heti tapauksen jälkeen tuoreiden vaikutelmien perusteella tai se voidaan viivästyttää sen jälkeen, kun teini-ikäiset ovat ehtineet miettiä vaikutelmiaan tapauksesta.
Esimerkkejä keskustelukysymyksistä.
Mitä tehtäviä kaverit asettivat yritystä suunniteltaessa?
- Pystyittekö ratkaisemaan nämä ongelmat tapauksen valmistelun ja käsittelyn aikana?
- Miten tämä tapaus oli hyödyllinen asianosaisille?
- Mikä auttoi ratkaisemaan ongelmia:
- ryhmän jäsenten asema (poikien aktiivisuus, luovuus, aloitteellisuus, kiinnostus, reagointi aktivistien toimintaan, asian neuvosto, tuki heidän toiminnalleen, ilmapiiri ryhmässä, kavereiden väliset suhteet , kaverien etu, organisaatio).
- aktivistin, tapausneuvoston asema (kyky suunnitella työtä, luoda kaikki tarvittavat edellytykset, asettaa kaikki ryhmän jäsenet aktiiviseen asemaan, löytää jokaiselle jotakin mieleistä; suorittaa valmistelun operatiivinen johtaminen tapaus; omaisuuden auktoriteetti, sen vaativuus, vaikutus miehiin, erityistaidot ja -taidot);
- apua muilta (vanhemmat kaverit);
- tapauksen organisointi (sen tarkoituksenmukaisuus, valmius, kesto jne.).
- Kuka tapauksen järjestäjistä, sen osallistujista erottui erityisesti tapauksen valmistelussa ja etenemisessä?
- Mikä ei ollut erityisen onnistunut tässä asiassa?
- miten tämä olisi voitu välttää? Korjataanko huonot hetket?
- Onko mahdollista järjestää tällainen tapahtuma pysyvässä tiimissä?
-millä ehdoilla?
- Mitä johtopäätöksiä tästä tapauksesta voidaan vetää kaikkien kavereiden osalta? Yksittäisiä teini-ikäisiä? Aktiivinen? Yritysneuvosto? Millaisia tulevaisuudennäkymiä ryhmän asioille tulisi hahmotella?
Keskustelun säännöt
Keskustele ystävällisesti, äläkä arvioi tiimin jäsenten työtä henkilökohtaisten mieltymysten ja inhojen näkökulmasta.
- älä missaa tilaisuutta sanoa ystävällistä sanaa henkilöstä, jos hän ansaitsee sen.
- kritisoi vain reilusti, muistaen kunnioittaa ihmisen arvoa - lähestyä keskustelua henkilön toimista rakentavasti, yrittäen ottaa opiksi nuorten tulevaa toimintaa varten.
- Kuuntele tarkasti toisiamme, älä keskeytä.
- Älä toista samaa ajatusta useita kertoja. Voit puhua ääneen, jos mielipiteesi ei ole sama kuin enemmistön mielipide.
- Kannustaa keskinäistä apua, luovuutta ja hyviä ihmissuhteita.
Menestyksen edellytykset.
Säännöllinen analyysi;
- esittelijän alustava valmistelu (anna neuvoja sen suorittamiseen, miten aloittaa, mihin kiinnittää huomiota);
- seuraa tarkasti ja herkästi keskustelun etenemistä, kuuntele jokaista lausuntoa, esitä kysymyksiä ajoissa, auta korostamaan tärkeintä.
Johtopäätökset:
Kasvatustyön analysointi auttaa opettajaa:
- arvioida valitun aiheen ja työtyypin pedagogista ja psykologista asianmukaisuutta; ymmärtää sen onnistumisen tai epäonnistumisen syyt;
- vastaa kysymykseen, miksi nuoret hyväksyivät tai eivät hyväksyneet toiminnan sisältöä, miksi tämä tai toinen kasvatusvaikutusmenetelmä osoittautui tehokkaaksi, neutraaliksi tai aiheutti negatiivisen reaktion;
- arvioida toimintasi ominaisuuksia, vahvuuksia ja heikkouksia;
- aseta itsellesi todellisia tavoitteita, syvennä tietoisesti positiivista ja eliminoi negatiivista työssäsi ja persoonallisuuksissasi.
Tapahtumien analysointi kavereiden kanssa on erittäin tärkeää, sillä näin he voivat sopeutua tarvitsemaasi tunnelmaan ja kaikki tapahtuman tavoitteet ja tavoitteet saavutetaan.
Muistio vuorokausianalyysistä. Mitä tulee ottaa huomioon organisaatiojaksoa analysoitaessa
Vuoroon osallistuvien lasten ominaisuudet:
Kiinnostuksen kohteet ja kyvyt
- Itseorganisaation taso
- Tavoiteasetukset vuorolle
- Viestintäkulttuuri
- Lasten ja/tai lasten kanssa leirillä kohtaamat ongelmat
Emotionaalinen ja psyykkinen ilmapiiri
- Suhtautuminen DOL:n lakeihin ja perinteisiin
- Sosiaalinen roolirakenne, viestintä- ja organisaatiotoiminnan johtajat - Itsehallintojärjestelmä
Toiminnan ominaisuudet:
Lasten suhtautuminen muutokseen, kannustinjärjestelmään
- Poikien aktiivisuutta
- Heidän valmiutensa ohjelman lisätoimintoihin
- Asiat. tehokkain ongelmien ratkaisemisessa
Päätelmät ja näkymät:
Tärkeitä ohjeita ja piirteitä jatkotyöskentelystä lasten kanssa
- Tapoja ratkaista havaitut ongelmat.
- Opettajien asema seuraavassa vaiheessa
Muistio vuorokausianalyysistä. Lopullinen analyysi joukkueen ja vuoron ohjaajan toiminnasta
Vuoroon osallistuvien lasten ominaisuudet:
Kiinnostuksen, kykyjen toteutuminen
- Vaihdon tavoitteiden saavuttaminen
- Tärkeimmät muutokset, jotka tapahtuivat työvuoron aikana
Lasten yhdistyksen ominaisuudet:
Käyttäytymis- ja ihmissuhteiden kulttuuri
- Joukkueen kehitystaso
- Roolirakenteen ja itsehallintojärjestelmän vaikuttavuus
- Lastenseuran tärkeimmät tapahtumat vuoron aikana
Toiminnan ominaisuudet:
Lasten asenne muutoksen aiheeseen
- Poikien aktiivisuutta
- Menestyneimmät tavat järjestää yhteistä toimintaa
- Asiat, jotka ovat tehokkaimpia ohjelman ongelmien ratkaisemisessa
Mietteitä, johtopäätöksiä:
Yleisarvio saavutetuista tuloksista
- pedagogiset "voitot" ja "tappiot"
- Ehdotuksia ohjelman parantamiseksi
|
MUISTUTUS OPETUSPÄIVÄKIRJAN TÄYTTÄMISESTÄ |
||
|
Milloin ja miten? |
||
|
Tietoja lapsista Terveys, Harrastukset |
1) Ensin sinun täytyy tutkia lasta, sitten kasvattaa häntä. 2) Kaikki perustiedot lapsesta ovat käsillä opettajalta ja leirin hallinnolta. |
1) Perustiedot lapsesta tulee tallentaa hänen leirillä oleskelunsa ensimmäisten tuntien aikana; lisätietoa syötetään tarpeen mukaan (havainnot, keskustelut, asiakirjojen tutkiminen) 2) Terveystiedot täytetään jälkeen keskustelut lääkärin kanssa lasten leiri. 3) Yritä kirjoittaa muistiin tietoja molemmista vanhemmista, vaikka lapsi olisi yksinhuoltajaperheestä, mutta kommunikoi toisen vanhemman kanssa ja tietää hänen yhteystietonsa. Jos lapsi ei asu vanhempiensa, vaan sukulaisten (isoisä, täti jne.) kanssa, lyhyet tiedot joistakin heistä eivät ole tarpeettomia. 4) On eettisesti oikein kerätä tietoa lapsista, jotta he eivät näe tietoja toisistaan. |
|
Ajoittaa |
Päivärutiini on perusta päivittäisille suunnitelmille koko työvuoron ajan. |
Täytä ennen vuoron alkua leirin hyväksymän aikataulun mukaisesti. |
|
Kalenterisuunnitelma (ruudukkosuunnitelma) lapsiyhdistyksen työhön vuorokohtaisesti |
Tämän suunnitelman tulee antaa yleinen käsitys tärkeimmistä tapahtumista ja toiminnoista, joihin tietty lastenyhdistys opettajan johdolla osallistuu ja järjestää työvuoron aikana. |
1) Suunnitelman täyttäminen alkaa ensimmäisestä vuoropäivästä leirin teemavuoron ruudukkosuunnitelman perusteella: opettajat valitsevat leirin toimintasuunnitelmasta lastenseuraansa liittyvät asiat ja lisäävät tapauksia niiden mukaisesti. omalla ohjelmallaan. 2) Lasten kanssa kokoontumisen ja suunnittelun tulosten perusteella suunnitelmaan sisällytetään heidän ehdottamansa aktiviteetit sekä yleiseen leiritoimintaan valmistautuminen. 3) Suunnitelman tulee sisältää runsaasti erilaisia työskentelymuotoja lastenyhdistyksen kanssa ja sitä voidaan täydentää vuoron aikana. |
|
Osaston opettajien työaikataulu (kumppanit) |
Vastuunjako ja kumppaneiden työllistäminen erityyppisissä toimissa on kirjattava, jotta työskentely keskenään ja lapsiyhdistyksen kanssa voidaan organisoida tehokkaammin ja ottaa ajoissa huomioon |
Suunnitelman täyttäminen alkaa vuoroon valmistautumisesta johtajan ja seuraajan roolien jakamisesta kumppaneiden kesken pääasiallisilla työskentelyalueilla lapsiyhdistyksen kanssa ja asioiden järjestämisessä. Yritä sisällyttää kaikki organisaatiotiedot (luovien ryhmien kokoontumisajat, päivystykset, kokoukset, harjoitukset, lepo, työskentely muiden kanssa ennen jne.) ruudukkosuunnitelmaan heti, kun se ilmestyy, ja koordinoi muutokset välittömästi keskenään. |
Ohjeet pedagogisen päiväkirjan täyttöön
|
Milloin ja miten? |
||
|
Suunnittele päivä |
1) Tietääksesi tarkalleen missä? ja milloin? on irrallisuus. Ja kuka ohjaajista on vastuussa tästä tai toisesta asiasta. 2) Päiväsuunnitelma tarjoaa opettajalle oikeudellisen suojan. 3) Tämä on esimerkki pätevästä toimintojen jakautumisesta päivän aikana. |
1) Suunnitelma kirjoitetaan suunnittelukokouksen jälkeen tai ennen lasten heräämistä. 2) Kaikki hallintohetket, tietyn väliaikaisen yhdistyksen ja koko leirin asiat kirjataan päiväsuunnitelmaan. 3) Aika ja aktiviteetit on rekisteröitävä, erillisessä sarakkeessa ilmoitetaan kuka on vastuussa tästä tai toisesta asiasta, alle on ilmoitettava, kuka kumppaneista oli suunnittelukokouksessa! 4) Alla lasten yksilöllinen työllistäminen päivän aikana (OSU, lasten TG, harjoitukset jne.) 5) Päivän suunnitelma on laadittu leirin yleissuunnitelman perusteella ja korreloi osaston toiminnan ruudukkosuunnitelman kanssa. |
|
Päivän tehtävät |
Päivän tavoitteiden asettaminen tarkoittaa sen selvittämistä, mitkä muutokset lasten kokemuksessa, käyttäytymisessä ja ihmissuhteissa ovat tarpeellisia ja mahdollisia saavuttaa ja mihin tilanteisiin voidaan vaikuttaa. 1) Tehtävät auttavat korostamaan päivän tärkeimpiä tapahtumia. 2) Selvennä aiemmin suunniteltujen toimintojen, pelien, keskustelujen sisältöä lasten kanssa ja täydennä suunnitelmaa myös uusilla toimilla. |
Päivän tehtävän tulee olla täsmällinen, koska sen ratkaisemiseen kuluva aika lasketaan tunneissa. Tehtäviä on helpompi muotoilla verbeillä. Tehtävien sisältö näkyy niiden nimissä. Koulutustavoitteet– siitä, mitä on tarkoitus muuttaa lasten tiedoissa ja taidoissa. Koulutustehtävät– muutoksista nuorten arvomaailmassa: ihmissuhteissa, mielipiteissä, näkemyksissä, uskomuksissa, toiveissa ja pyrkimyksissä, ajatuksissa heitä ympäröivästä maailmasta ja heidän paikastaan siinä, sosiaalisista arvoista, kommunikaatiosta luonnon, ihmisten jne. . |
|
Päivän analyysi |
1) Tämä on paikka lyhyelle päivittäiselle katsaukselle päivän työn prosessista ja tuloksista. 2) Päivän analyysi auttaa kasvattajia parantamaan nykyistä työtään lasten kanssa. sen ymmärtäminen ja arvioiminen, onnistumisen ja epäonnistumisen syiden selvittäminen, edistymisen kirjaaminen kohti asetettuja tavoitteita ja johtopäätösten tekemistä tulevaisuutta varten. 3) Päivän analyysi auttaa leirin hallintoa saamaan nopeasti ja ytimekkäästi tietoa kunkin lapsiyhdistyksen tilanteesta ja antamaan oikea-aikaista apua osaston johtamisessa. |
Analyysin ja sen yhteenvedon yleinen logiikka on, että kaiken pitäisi olla loogisessa "ketjussa" (Facts - Arvio - Syyt). Aina pitää noudattaa logiikkaa, mutta sisällön kannalta kannattaa valita tiettynä päivänä analysoitavaksi ne kohdat, jotka koet erityisen merkittäviksi nykytilanteessa tai tulevaisuudessa ja joihin haluat kiinnittää huomion, koska Ne Ne sisältävät tärkeitä saavutuksia tai päinvastoin ongelmia, jotka vaativat kiireellistä ratkaisua. Nämä ovat niitä, jotka on paljastettava tarkemmin. Vihje tarkemmin analysoimisen arvoisen valinnassa ja jopa päivän analysoinnin lähtökohta ovat tietysti sen tehtäviä. Kun tarkastelet erityisiä tosiasioita, älä unohda, että arvioinnissaan sinun on turvauduttava pedagogisen diagnostiikan tietoihin, jotka suoritetaan pelien, suullisten ja kirjallisten kyselyjen, lasten havaintojen muodossa, ottaen huomioon sekä lasten että lasten mielipiteet. molemmat kumppanit. Ja yritä olla luettelematta tai kuvailematta tapahtumia, vaan kirjata niiden tulokset - sekä laadullisesti että määrällisesti, anna heille arvio, perustele sitä, puhu syistä ja tilanteiden optimaalisista ratkaisuista. Analyysi päättyy kohtaan "Johtopäätökset, näkymät" - tämä on yhteenveto ajatuksistasi. |
|
Organisaation ajanjaksoanalyysi, vuoroanalyysi |
Nämä osiot on tarkoitettu kouluttajien työskentelyn tulosten vaiheittaiseen analyysiin lastenyhdistyksen kanssa. Ne auttavat tiivistämään ja arvioimaan saavutettuja tuloksia, ymmärtämään onnistumisen ja epäonnistumisen syitä. Leirin hallintoanalyysi org. kausi auttaa tunnistamaan lapsiyhdistysten tyypillisiä ongelmia yleisten jatkosuunnitelmien sopeuttamiseksi ja siirtymän analyysi auttaa arvioimaan ohjelman tehokkuutta eri-ikäisille lapsille ja opettajien työn laatua. |
Molemmat osat on rakennettu saman kaavan mukaan. Ensin opettajille tarjotaan lyhyt lomake tärkeimpien tulosten arvioimiseksi, joista osan muotoilee hallintoryhmä tai kouluttajat itse vuorossa toteutettavan ohjelman erityistavoitteiden mukaisesti. Sitten ehdotetaan näiden ja niihin liittyvien tulosten lyhyttä analysointia sekä valitun sisällön ja toiminnan välineiden arviointia muodostaen arviosi kolmeen toisiinsa liittyvään osaan: nuorten lopulliset ominaisuudet, lasten yhdistys kokonaisuutena ja yhteistoiminta. Jokaisesta osasta annetaan yhteenveto analyysistä ja sen logiikka on sama kuin päivän analyysissä. Päätelmät ja tulevaisuudennäkymät esitetään myös tässä. |
PÄIVÄKIRJA
KESÄLEIRIN NEUVOTtaja
(leirin nimi)
20__ / vaihto
(muuttaa)
Opettajan itsensä tulee olla koulutettu. –
K. Marx
TIEDOT NEUVOJASTA
Sukunimi
Nimi
Sukunimi
Erikoisuus
Ryhmä
Nimi, työvuoron tiedot
Ryhmä
OHJEET LASTEN TERVEYSLEIRIIN
Opiskelija ________________________________________________ on matkalla kesään
Opetusharjoittelu ___________________________________________________
(nimi DOL)
DOL-osoite, puhelin
kuten
(ryhmänjohtaja, ympyränjohtaja, vanhempi johtaja, kouluttaja, valmentaja, liikuntaohjaaja)
Ajanjaksolle "______" ____________ 20____ - "_____" ____________20____
Ryhmänjohtaja ____________________ _______________________
(allekirjoitus) (koko nimi)
SAAPUMINEN
Opiskelija
Saapui leirille
Pudonnut leiristä
"________" ___________ 20_____
Leirinjohtaja ____________________ ______________________________
(allekirjoitus) (koko nimi)
TIETOA kollegoista
Leirin hallinto
Johtaja.
Vanhempi opettaja
Vanhempi neuvonantaja
Lääkäri
Opetushenkilökunta
Joukkueen (joukkueen) kollegat:
Petuhovin opettaja
Liikunnanopettaja
Luovien yhdistysten johtajat:
Huomautuksia
MUUTA OHJELmaa
Aihe (nimi)
Muutoksen idea ja muutoksen keskeiset merkitykset
Kohde:
Perusasiat toiminnan sisältö
Tärkeimmät vuorossa esiintyvät alueet (urheilu, luovuus, itsehallinto jne.):
P 
keskeisten tapausten ja tapahtumien sarja vuorossa:
Tulos lapselle
RYHMÄN TOIMINTAOHJELMA
Kohde:
Ystävällisen lastenjoukkueen luominen.
Järjestäytymiskauden tavoitteet:
Lasten tutustuminen toisiinsa, aikuiset, elinolosuhteet.
Suorita pelejä tutustuaksesi ja tunnistaaksesi johtajia.
Pääkauden tavoitteet:
Muodostetaan tunne "meistä" (perhe, erityinen, yhdessä), luottamus toisiimme
ystävälle.
Turvallisuuden ja itsenäisyyden tunteen tarjoaminen lapsille;
Viimeisen kauden tehtävät:
Hankittujen tietojen ja taitojen lujittaminen (viestintä, yhteistyö)
Ryhmä- ja henkilökohtaisen reflektoinnin järjestäminen.
Arvioitu itsehallinnon rakenne lasten yhdistyksessä (esim. komentaja, fyysikko, toimituskunta jne.) Osaston komentaja - Egor Zhukov,
Vastuu urheilutapahtumista -
Vastaa huoneiden siisteydestä -
Vastaa tapahtumien valmistelusta -
Siirron odotettu tulos (esimerkiksi tapauksen valmistelun ja suorittamisen algoritmin tuntemus):
Kotimaasi erityispiirteiden tuntemus.
Opi tekemään käsitöitä eri tekniikoilla (quilling, origami).
TO 
kriteerit joukkueen suorituskyvyn arvioimiseksi (esimerkiksi päivittäiset aamuharjoitukset):
Joukkueen (joukkueen) nimi
Motto
Joukkueen omaisuus
Ryhmänjohtaja -
Fizorg-
SES-
ALGORITMI LEIRIN VUOROKEHITTÄMISEKSI I.I. Frishman
Päivä
Neuvojille
Tutustuminen, esittely, vaatimusten esittäminen, suhteen tason selvittäminen
Tunnistus, diagnoosi, pedagogisen dokumentaation täyttäminen
Analyysi tilanteesta, ajatus muutoksen näkymistä
Analyysi tilanteesta
Ryhmätyön järjestäminen, valinnanmahdollisuuden tarjoaminen
Havainnointi, työskentely johtajien kautta
Yksilötyötä, pienryhmien kanssa työskentelyä, valintatilanteen luomista
Merkki
PÄIVÄ
Saapumispäivä
Laite
kriittinen päivä
Yleinen keskustelu
Valmistautuminen tapaukseen
Avausvuoro
Toiminnan muutos
Lapsille
Tunnistus, löytö, hakemus...
Suhteiden muodostuminen, kollektiivisen toiminnan normit
Kysymyksiä, vastustuksia, pyyntöjä
Asemien ja näkemysten ilmaiseminen
Hakemukset mukavan ryhmän johtamiseen, etsimiseen ja määrittämiseen
Itsensä ilmentyminen
Intressien, tarpeiden, motiivien toteutuminen
Päivä
Neuvojille
Käyttäytymisen ja ihmissuhteiden korjaaminen
Stimuloiva toiminta
Yksilötyö, työ mikroryhmien kanssa, työ OSU:n kanssa, johtajien vaihto
Havainnointi, työskentely mikroryhmien kautta
Valintatilanteen luominen
Luodaan edellytykset kaikille avautua
Merkki
PÄIVÄ
Toiminnan päivä
Salaisuus
Kiinnostus toisiaan kohtaan
Testipäivä
Toiminnan muutos
kriittinen päivä
Puhu kaikista
Lapsille
Uusien ominaisuuksien ja ominaisuuksien hankkiminen
Itseilmaisu tilanteessa
Joukkueen yhteisöllisyys, kaikkien arvo
Intressien, motiivien, tarpeiden ymmärtäminen
Oman tietämyksen osoittaminen
Kiinnostuksen, tarpeiden, motiivien toteutuminen, luovan energian vapauttaminen
Päivä
Neuvojille
Työtulosten mittaaminen, johtajien vaihto
Yksilötyö, diagnostiikka
Yksilötyötä
Yksilötyötä
Valmistaudu tapaamaan uusia miehiä
Yksilötyö, analyysi
(+;-)
Toivotaan lisää tapaamisia
Päivän hahmo
Poistu vaihdon tuloksista
Toiminnan muutos
Kaikki kaikista
Miten talossa menee?
Ongelmia
kriittinen päivä
Lähtö
Lapsille
Itsenäiset toimet
Oman suorituskyvyn itsearviointi
Yleinen hoitoilmapiiri
Valmistautuminen eroon
Yleistä toimintaa pienryhmissä
Tunteet
Tapaaminen vanhempien kanssa
RYHMÄTYÖSUUNNITELMA
« 24 » kesäkuuta
Uudelleenasuttaminen rakennuksiin.
Pelit treffeille, tiimin rakentamiseen, johtajan tunnistamiseen.
Urheilupelejä ulkona.
Keskustelu "Käyttäytymissäännöt tulen ympärillä"
Piirustuskilpailu "Tuuliruusu"
Valmistautuminen "One to One" -tapahtumaan
Ulkourheilupelit “Värit”, “Hedelmät”, “Kolmas pyörä”
Mestarikurssi Sergei Ushakovilta.
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Maatietokilpailu "Intia" + tapahtuma "Elokuva, elokuva, elokuva"
Näyttelyn "Fashion of India", "Life in India" suunnittelu
Suuren kollaasin kokoaminen aiheesta "Intia
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Tietovisa maasta "Ranska"
Katsomassa elokuvaa
Valmistautuminen tapahtumaan "Ranskan huippumalli"
ranskalaiset pelit.
Intellektuaalinen maraton "Ranskan kansallisruokia".
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Maatietokilpailu "Kreikka"
Katso esitys "Olympialaiset"
Kreikan myyttien lukeminen, Kreikan mytologia -näyttelyn suunnittelu
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Tietovisa maasta "Amerikka" Tutustu Disney-yritykseen, katso yksi sarjakuvista.
Valmistautuminen venäläisen kansanlaulun esittämiseen.
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Tietovisa maasta "Venäjä"
Tietokilpailu "Ajattele, uskalla, arvaa" aiheesta "Venäjän nähtävyydet"
Valmistautuminen "Super Macho" -kilpailuun
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Country Quiz "Brasilia"
"Karnevaaliasu" -näyttelyn suunnittelu
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Tietokilpailu maasta "Türkiye".
Vatsatanssin mestarikurssi.
Itämaisten tarinoiden esitykseen valmistautuminen
Sarjakuvan "Aladdin" katsominen
Kilpailu parhaasta sadusta "1000 ja 1 yö"
Keskustelu "Niin erilaisia maita"
Tietovisa maasta "Japani".
Tapahtuma "Geiishan muistelmat"
Piirustusnäyttely "Geisha"
Valmistautuminen sumonäytökseen.
Japanilaisten fanien tekeminen.
Kirsikankukkien tekeminen.
Mestarikurssi venäläisistä kansantansseista.
Pääseppeleiden kudonta kukista.
Vihreän rauhan päivä.
Mestarikurssi korujen kutomisesta.
Valmistaudutaan leirin sulkemiseen.
Pelin "Salainen ystävä" toteuttaminen.
Muistojen tekeminen.
Kuvia muistoksi.
Salaisten ystävien paljastaminen, lahjojen vaihtaminen.
OPETTAJAN ORGANISAATIO TYÖSUUNNITELMA
Työtehtävät, kokousten suunnittelu, vapaapäivät, retket, retket jne.
Ruokasali päivystys.
Kierros leirillä
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
Ruokasali päivystys.
PÄIVITTÄINEN OHJELMA
Aamun kokoonpano
Urheilutunti joukkueessa
Pelitunti joukkueessa
Urheilukilpailut
Päivä lepo
Leiritapahtuma juniorijoukkueille.
Leiritapahtuma senioriryhmille
Disko
ASIAT SISÄÄN MUUTTAA
Aamu
Päivä
Ilta
Uudelleenasuttaminen rakennuksiin (treffivalot)
Keskustelu "Turvallinen leiri"
Peliohjelma "Hei.." (iltajoukkueen valot)
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilu ulkoilupelit "Vihreä juna"
Pelitunti joukkueessa
Joukkueen kulmien ja paikkojen koristelu pääaukiolle
Joukkueiden tutustuminen peliin.
Aloita "Sinä olet ystäväni, minä olen ystäväsi"
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilutunti.
Pelitunti joukkueessa
Kilpailu parhaista aamuharjoituksista
Piirustuskilpailu "Tuuliruusu"
Seremoniallinen kokoonpano vuoron avajaisiin
Kokko, juhlakonsertti "Tuuliruusu"
Disko takkatulen ääressä
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilupeli asemilla "Maailman maat"
Liiketoimintapeli "Johtaja ja hänen tiiminsä"
Leirin pankkijärjestelmän käynnistyminen
Pyörimispeli "Safe Camp"
Toiminta "Moidodyrin ystävät"
Musikaalinen parodiakilpailu "One to One"
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Urheilutunti.
Pelitunti joukkueessa
Camp Summitin vaalien alkaminen (1 päivä)
Kilpailu parhaasta kukkamaalauksesta
Quest “Solyanka curry”
iltavalo
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilupeli "Seikkailijat"
Pelitunti joukkueessa
Camp Summitin vaalit (2. päivä)
Kampanja "Ansaitse miljoona ruusua"
KTD "Elokuva"
Iltaohjelma "Intian Film Festival"
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Urheilupeli "Ford Boyard"
Pelitunti joukkueessa
Camp Summitin vaalit (päivä 3)
Kampanja "Vahahahmot huonoja tapoja vastaan"
Show – jätemateriaalista valmistettujen pukujen näyttely “Glamour”
Tapaaminen elokuvateatterissa
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilupeli "Lapta"
Pelitunti joukkueessa, "Mixer"
Ranskan kansalliset pelit joukkojen toimesta. Kilpailut glamour-urheilussa.
Kauneuskilpailu "Ranskalainen huippumalli"
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely
Urheilutunti
Pelitunti joukkueessa
Urheilukilpailut
Pienten olympialaisten avajaiset, viiden sormuksen esitys. Urheilukilpailut "Rentoutumista urheilun parissa"
Aamu
Päivä
Ilta
Olympiakisat.
Kampanja "Terveiden elämäntapojen puolesta"
Olympialaisten yleiskilpailut.
Pienten olympialaisten seremoniallinen päättäminen, viiden renkaan kulkue, gaalakonsertti "Mestarien paraatin" voittajien kunniaksi
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Urheilutunti.
Pelitunti joukkueessa.
Amerikan kansalliset pelit.
Operaatio "Bumps"
Show-tehtävä "Apassien jalanjäljissä"
Tapaaminen elokuvateatterissa
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilupeli "Treasure Hunt"
Pelitunti joukkueessa
Brasilian jalkapallo.
Disko.
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Urheilutunti "Tammiturnaus"
Pelitunti joukkueessa
Kampanja "Paljon hyviä tekoja"
Kilpailu "Super Macho"
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Urheilutunti "Toivotusten alku"
Pelitunti joukkueessa
Kampanja "Paljon hyviä tekoja"
Kilpailu parhaasta seppeleestä
Ivan Kupalan juhla.
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Pöytätennisturnaus.
Pelitunti joukkueessa
Kollektiivinen luova toiminta "Aarreetsintä", älyllinen peli "Vabank"
Satuesitys "Itämaiset tarinat"
Tapaaminen elokuvateatterissa
Aamu
Päivä
Ilta
Turkin kansallispelien tunti.
Pöytätennisturnaus.
Pelitunti joukkueessa.
Muotokuvakilpailu "Turkish Sultan"
Iltaesitys "Itämaisia tansseja"
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Koripalloturnaus.
Pelitunti joukkueessa.
Origami-paneelien näyttely.
Japanin kansallispelien tunti.
Tapahtuma "Photo quest"
Aamu
Päivä
Ilta
Japanin kansanpelejä.
Sulkapalloturnaus.
Pelitunti joukkueessa.
Operaatio "Bump"
Hanke "Kansainvälinen rauhanleiri"
Iltaesitys "Sumo Show"
Disko
Aamu
Päivä
Ilta
Maan esittely.
Urheilukilpailu "Koominen viestikilpailut"
Kampanja "Olemme yhdessä"
Karaoke kilpailu venäjäksi.
Reilua leirirahojen kiertoa.
Johtajakoulutuskonsertti "Tulemme Venäjältä"
Aamu
Päivä
Ilta
Kilpailut "Kaupungit"
Näyttely-vaihto "Lahjoja muistoksi"
Kampanjat "Hugs", "Wish Tree"
Seremoniallinen kokoonpano vuoron päättämiseksi.
Jäähyväiskonsertti "Muutoksen tuuli"
Disko takkatulen ääressä.
Aamu
Päivä
Ilta
Operaatio "matkalaukku"
TIETOA LAPSISTA
№ p/p
Koko nimi
Syntymäaika
Luokka, koulu
Postinumero, osoite, kotipuhelin
Tiedot vanhemmista (huoltajista): Koko nimi, työpaikka, puhelinnumero
Tietoja lapsen terveydestä: kunto, ryhmä, lastenleirin vanhempien ja lääkäreiden suositukset
TIETOA LASTEN ELÄMÄSTÄ LEIRILLÄ
№ p/p
Mielenkiinnonkohteet ja harrastukset
Työnäkymät: mitä hän osaa tehdä, mitä hän voi opettaa tovereilleen joukkueessa
Tehtävät osastolla, leirillä
Mihin klubiin liityit?
Mitä opin leirillä
LASTEN OHJEET HENKILÖN JA TERVEYDEN SUOJAAMISESTA, HENKITURVALLISEN VARMISTAMISESTA
№ p/p
Joukkueen lista
Yleinen ohje
Uimisen järjestäminen
Turistimatkan järjestäminen
Tehtävän organisointi
Neuvoja on lintuammatti,
Et löydä toista vastaavaa!
Mihin muuhun työhön voi verrata
Sytytetäänkö lasten sydämet tuleen?
S.S.Shamshurina
ORGANISAATIOAIKA
ORGANISAATIOJAKSEN ANALYYSI
Lapsia yhteensä: __________23_______, joista poikia ______8______, tyttöjä ______15_____
Lasten lukumäärä iän mukaan: ______2004__________, s. - ____20 henkilöä
2005_____________, s. - ____3_______ henkilöä
G., s. -____________ Ihminen
Asuinpaikka (seutu, aluekeskus, piiri) Achinsk, Bogotol, Stepnoyen kylä, Uzhurin kaupunki
Sosiaalinen koostumus:
kahden vanhemman perheistä __________________________________________________________________
yksinhuoltajaperheistä ______________________________________________________________________
hoidossa (ilmoittaen sukunimi, etunimi, asuinpaikka) _____________________
orpokodeista (ilmoittaen sukunimi, etunimi, asuinpaikka) __________________
Ei
Ryhmät terveydentilan mukaan: Ryhmä 1 - ___21_____ henkilöä
(ilmoittaen koko nimen ja alueen) Ryhmä 2 - __2__________________ henkilöä
Ryhmä 3 - ________________ henkilöä
Ryhmä 4 - ________________ henkilöä
Muuta:
ORGANISAATIOKAUSIEN ANALYYSIJÄRJESTELMÄ
Lasten yksilölliset ja psykologiset ominaisuudet, lasten minäkuvan taso (heidän kykynsä, kykynsä, tavoitteensa), odotukset leirin vaihdosta, lapsen leirillä kohtaamat ongelmat ja mahdolliset ratkaisut niihin, mikä lapset tarvitsevat erityistä huomiota, tarvetta tai vanhemman opettajan ja vanhemman ohjaajan apua.
Oliko organisaatiokaudelle asetetut tehtävät mahdollista suorittaa?
Ryhmässäsi hyväksytyt vuorovaikutuksen ja ihmissuhteiden normit; johtajuus lasten yhdistyksessä; hallintajärjestelmä yhdistyksessä.
Analyysi organisaatiokauden tapauksista, joilla oli suurin vaikutus lasten joukkueeseen.
JOHTOPÄÄTÖKSET ORGANISAATIOKAUDELTA
JA TOIMINTANÄKYMIEN MÄÄRITTÄMINEN
VUORON PÄÄAJAKSI
Järjestäytymiskauden tulosten perusteella voidaan sanoa, että lasten joukkue lähti käyntiin
Pääkausi
Usko, että tiedät kaikki vastaukset - ja tiedät kaikki vastaukset. Usko, että olet mestari ja olet mestari.
Richard Bach
REFLEKTIOT, ANALYYSI, JOHTOPÄÄTÖKSET
LOPPUAIKA
Jokaisella järjestelmällä on oma tapansa käyttää valtavia määriä paperia: yksi sisältää jättimäisten raporttilomakkeiden täyttämisen neljänä kappaleena; toisessa laitetaan valtavia mainoksia ja jokainen pieni tavara on kääritty nelikerroksisiin pusseihin.
Issawi
REFLEKTIOT, ANALYYSI, JOHTOPÄÄTÖKSET
Vielä vähän, ja huoneesta tulee surullinen,
Jokainen menee paikoilleen,
Miksi sydämeni on niin tyhjä?
Hauskan konsertin jälkeen meille?
Neuvonantajien maassa on nyt hengähdystauko,
Ja uusi haku, uudet sanat.
Meille tyttöjen ja poikien sielu -
Kuin kirjan lukematon luku.
Neuvonantajat ovat riippuvaisia ihmisiä,
Emmehän voi elää ilman lasten silmiä.
Neuvojat eivät vain rakasta lapsia -
Lasten kanssa he ovat kiinnostuneita joka tunti.
S.S. Shamshurina
SHIFT ANALYYSI
NÄYTTEIDEN VAIROANNALYYSIJÄRJESTELMÄ
1. Siirron tavoitteiden ja tavoitteiden toteutumisaste.
Onko työvuoron alussa asetetut tavoitteet ja tavoitteet saavutettu? Mikä on itsehallintoelinten, luovien ryhmien ja yksittäisten lasten rooli näiden ongelmien ratkaisemisessa?
2. Lasten ominaisuudet.
Mitä muutoksia kaikille tapahtui työvuoron aikana? Mitä lapset oppivat, mitä tietoa he hankkivat? Mitkä ovat ansiosi, onnistumisesi, virheesi? Millä merkeillä voimme arvioida lasten moraalisia hankintoja, muutoksia heidän tietoisuudessaan?
3. Joukkueen ominaisuudet.
Miten joukkue muuttui vaihdon aikana? Mitkä erityiset merkit viittaavat muutokseen joukkueessa? Mikä on sen koheesion taso? Miten itsehallintoelimet toimivat, vastasiko niiden toiminta suunnitelmiasi? Miten työskentely mikroryhmissä sujui, mitä se antoi lapsille?
Mitä uusia menetelmiä, tekniikoita, työkaluja käytit työssäsi? Minkä mukaan
merkit voivat arvioida niiden tehokkuutta. Millaisia kokemuksia olet saanut?
Vaikeuksia työn organisoinnissa lapset.
Johtopäätökset. Arvosana. Näkymät.
Näille sivuille voit tallentaa tämän vuoron aikana löytämäsi pelit.
Täytä ennen vuoron alkua leirin hyväksymän aikataulun mukaisesti. Kalenterisuunnitelma (ruudukkosuunnitelma) lastenyhdistyksen työhön vuoroa kohden Tämän suunnitelman tulee antaa yleinen käsitys tärkeimmistä tapahtumista ja asioista, joihin tietty lastenyhdistys opettajan johdolla osallistuu ja järjestää työvuoron aikana. 1) Suunnitelman täyttäminen alkaa ensimmäisestä vuoropäivästä leirin teemavuoron ruudukkosuunnitelman perusteella: opettajat valitsevat leirin toimintasuunnitelmasta lastenseuraansa liittyvät asiat ja lisäävät tapauksia niiden mukaisesti. omalla ohjelmallaan. 2) Lasten kanssa kokoontumisen ja suunnittelun tulosten perusteella suunnitelmaan sisällytetään heidän ehdottamansa aktiviteetit sekä yleiseen leiritoimintaan valmistautuminen. 3) Suunnitelman tulee sisältää runsaasti erilaisia työskentelymuotoja lastenyhdistyksen kanssa ja sitä voidaan täydentää vuoron aikana.
"kesäopetusharjoitus. opetusharjoituspäiväkirja"
Mitä tehtäviä pojat asettivat tapausta suunnitellessaan? - Pystyivätkö he ratkaisemaan nämä ongelmat tapauksen valmistelun ja toteutuksen aikana? - Mitä hyötyä tästä tapauksesta oli ihmisille, sen osallistujille? - Mikä vaikutti tehtävien ratkaisuun : - ryhmän jäsenten asema (poikien aktiivisuus, luovuus, aloitteellisuus, kiinnostus, reagointi aktivistin toimintaan, asian neuvosto, tuki heidän toiminnalleen, ilmapiiri ryhmässä, ryhmien väliset suhteet pojat, kaverien kiinnostus, organisaatio). - aktivistin asema, asian neuvosto (kyky suunnitella työtä, luoda kaikki tarvittavat olosuhteet, asettaa kaikki ryhmän jäsenet aktiiviseen asemaan, löytää jokaiselle jotakin mieleistä; suorittaa asian valmistelun operatiivista johtamista; omaisuuden auktoriteetti, vaativuus, vaikutus tyyppeihin, erityiset taidot ja kyvyt); - muiden (vanhempien) apu; - tapauksen järjestäminen tapaus (sen tarkoituksenmukaisuus, valmius, kesto ajassa jne.
Pedagoginen päiväkirja
Kiinnostuksen, kykyjen toteutuminen - Vuoron tavoitteiden saavuttaminen - Vuoron aikana tapahtuneet tärkeimmät muutokset Lapsiyhdistyksen ominaisuudet: - Käyttäytymis- ja ihmissuhteiden kulttuuri - Joukkueen kehitystaso - Roolirakenteen ja itsehallinnon tehokkuus järjestelmä - Tärkeimmät tapahtumat lastenseurassa vuoron aikana Toiminnan ominaispiirteet: - Lasten suhtautuminen vuoron aiheeseen - Lasten toiminta - Menestyksekkäimmät tavat järjestää yhteistoimintaa - Asiat, jotka parhaiten ratkaisevat työvuoron ongelmia ohjelma Reflektiot, johtopäätökset: - Yleisarvio saavutetuista tuloksista - pedagogiset "voitot" ja "tappiot" - Ehdotuksia ohjelman parantamiseksi Muistio pedagogisen päiväkirjan täyttämiseksi MUISTUTUS OPETUSPÄIVÄKIRJAN TÄYTTÄMISEKSI Mitä? Minkä vuoksi? Milloin ja miten? Tietoja lapsista - terveydestä, - perheestä, - harrastuksista 1) Ensin sinun on tutkittava lapsi, sitten kasvatettava hänet.
Neuvonantajan päiväkirja
Naisen kutsuminen tanssimaan: kutsu rohkeasti ja kohteliaasti tyttö tanssimaan. Taitohuutokauppa. Yhteenveto: Tuomaristo summaa tulokset, ilmoittaa kunkin joukkueen pisteet ja nimeää voittajan.
Kaikki osallistujat saavat makeita palkintoja, jonka jälkeen voittajille jaetaan diplomit. Diplomi "First Knight" -titteli ritariturnauksen voittamisesta myönnetään Markus Artem Scenario -kilpailun "Come on, girls" -kilpailussa.
Tänään järjestämme kanssanne "Tule, tytöt" -kilpailun. Ensin osallistujien tulee mennä lavalle ja esitellä itsensä, kertoa vähän itsestään.
Aiheesta opetus- ja metodologinen materiaali: päiväkirja kesäharjoitteluun
Diagnostinen tehtävä: - lasten tutkimus, tiimissä kehittyvien ihmissuhteiden diagnoosi, lasten kiinnostuksen kohteiden tutkimus, odotukset leiriltä, kokemus osallistumisesta järjestötoimintaan. Sivut 6-7: Joukkueluettelo. 7 saraketta. 1 - Nro 2 - Koko nimi 3 - Syntymäaika (* korosta vuorossa olevat syntymäpäivät) 4 - Kotiosoite, puhelin 5 - Tietoja vanhemmista (nimi, sukunimi, puhelin) 6 - Lääkärin suositukset 7 - Turvatoimet ( allekirjoitus). Sivut 8-9: Grid-suunnitelma 3 viikkoa 7 päivää Merkitse suunnitellut tapahtumat (* laadittu työvuoron alussa koko ajan). Sivut 10-11: (minimi) Erätyöryhmän psykologiset ja pedagogiset ominaisuudet organisaatiojakson tulosten perusteella (~kirjoita 5. päivä) Mitä ohjaajat tekivät järjestelyjakson aikana. (Sosiaalinen muotokuva lapsista, keskustelut, mitä he onnistuivat tekemään.) Lasten ikään liittyvät psykologiset ominaisuudet.
Harjoitusraportti: päiväkirja kesän harjoituksista leirillä
Päivän tulokset: Tein itselleni havainnon, että lapset eivät pidä pelkästään ulkopeleistä. He osallistuvat uuteen peliin innolla ja voivat pelata pitkään (olen jo kyllästynyt siihen, mutta he haluavat silti jatkaa).
6. kesäkuuta
Aamu: Valmistelin ryhmälleni älyllisen tietokilpailun, joka sisälsi arvoituksia, arvoituksia, hauskoja matemaattisia tehtäviä ja kysymyksiä eri tietoalueilta. Pojat muutamaa poikkeusta lukuun ottamatta eivät osoittaneet suurta kiinnostusta, joten poikien ja tyttöjen välillä ei ollut kilpailua, mutta pojat tekivät joitakin tehtäviä mielellään ja lopulta kaikki osallistuivat tietokilpailuun.
Henkilökohtaisessa mestaruuskilpailussa Zhanna Zataluyeva sai ensimmäisen sijan ja tittelin "Älykkäin".
Lasten terveysleiri
Mitä tulee ottaa huomioon organisointikautta analysoitaessa Vuoroon osallistuvien lasten piirteet: - Kiinnostukset ja kyvyt - Itseorganisaation taso - Vuoron tavoitteet - Kommunikaatiokulttuuri - Lasten keskuudessa ja/tai lasten kanssa ilmenneet ongelmat leirillä Lastenyhdistyksen ominaisuudet: - Emotionaalinen ja psykologinen ilmapiiri - Suhtautuminen DOL:n lakeihin ja perinteisiin - Sosiaalinen roolirakenne, johtajat viestinnässä ja organisaatiotoiminnassa - Itsehallintojärjestelmä Toiminnan ominaisuudet: - Lasten suhtautuminen ajatus siirtymisestä, kannustinjärjestelmään - Lasten aktiivisuus - Heidän valmiutensa ohjelman mukaiseen jatkotoimintaan - Tapaukset. Tehokkaimmat ongelmien ratkaisemisessa Päätelmät ja tulevaisuudennäkymät: - Tärkeitä suuntauksia ja piirteitä jatkotyöskentelyyn lasten kanssa - Menetelmät tunnistettujen ongelmien ratkaisemiseksi. — Opettajien asema seuraavassa vaiheessa Muistio vuorokausien analysoinnista.
Opettajan säästöpossu
Huomio
Eron tai yleisen leiritoiminnan analyysi poikien kanssa Teini-ikäiset näkevät olemassaolonsa merkityksen tietyissä toimissa. Analyysi on tarpeen, jotta nuoret oppivat lähestymään asioitaan tietoisesti, ymmärtämään onnistuneen tai epäonnistuneen käyttäytymisensä syyt ja tekemään niistä asianmukaiset johtopäätökset.
Analyysi voidaan tehdä heti tapauksen jälkeen tuoreiden vaikutelmien perusteella tai se voidaan viivästyttää sen jälkeen, kun teini-ikäiset ovat ehtineet miettiä vaikutelmiaan tapauksesta. Esimerkkikysymyksiä keskusteluun.
Hei opiskelija
Meidän oli autettava lapsia paljon tehtävien suorittamisessa ja myös jatkuvasti varmistettava, että he eivät kiipeäneet jonnekin etsimään vihjeitä eivätkä hajoaneet ympäri aluetta, ja mikä tärkeintä, sen rajojen yli. Mutta silti oli hauskaa seurata, kuinka innokkaasti lapset suorittivat tehtävän, kun heitä odotti yllätys.
Tajusin, että koulutuntikin on tehokkaampi, jos lapsille luvataan, että jotain mielenkiintoista odottaa lopussa. 24. kesäkuuta Aamu: Urheilukilpailu “Hauskoja alkuja”. Tämä sisälsi kilpailut yleisurheilussa, ammunnassa ja hyppyssä. Kilpailua ei rakenneta yksinkertaisista urheilukilpailuista, vaan viihdyttävistä osista. Ensin suoritin osallistujille lämmittelyn, jonka aikana he ansaitsivat jo pisteitä. Seitsemän jäsentä kustakin joukkueesta asettui neljään rinnakkaiseen riviin ja asettui järjestykseen.
Päiväsuunnitelma tarjoaa opettajalle oikeudellisen suojan. 3) Tämä on esimerkki pätevästä toimintojen jakautumisesta päivän aikana. 1) Suunnitelma kirjoitetaan suunnittelukokouksen jälkeen tai ennen lasten heräämistä. 2) Kaikki hallintohetket, tietyn väliaikaisen yhdistyksen ja koko leirin asiat kirjataan päiväsuunnitelmaan. 3) Aika ja aktiviteetit on rekisteröitävä, erillisessä sarakkeessa ilmoitetaan kuka on vastuussa tästä tai toisesta asiasta, alle on ilmoitettava, kuka kumppaneista oli suunnittelukokouksessa! 4) Alla lasten yksilöllinen aktiivisuus päivän aikana (OSU, lasten TG, harjoitukset jne.) 5) Päivän suunnitelma on laadittu leirin yleissuunnitelman perusteella ja korreloi leirin ruudukkosuunnitelman kanssa. joukkueen toimintaa. Päivän tehtävät Päivän tavoitteiden asettaminen tarkoittaa sitä, mitä muutoksia lasten kokemuksiin, käyttäytymiseen ja ihmissuhteisiin on tarpeellista ja mahdollista saavuttaa ja mihin tilanteisiin voidaan vaikuttaa.
JOHDANTO
Kesä on hedelmällistä aikaa lapsen sosiaalisuudelle ja integroitumiselle, jota voi tehdä monella tapaa. Erilaiset asiantuntijat työskentelevät tähän suuntaan: psykologit, opettajat jne. Mutta mikään aikuistyö ei voi korvata normaalia, täysipainoista kommunikointia ikätovereiden kanssa, yhteistä toimintaa, riitoja ja riitoja.
Vain vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa lapsi tuntee olevansa täysivaltainen henkilö, joka ei voi vain olla kuin kasvi, vaan myös toteuttaa aktiivisesti toiveensa ja ilmaista itseään. Ryhmä ikätovereita on ympäristö, jota lapsi niin tarvitsee. Aktiiviseen osallistumiseen yhteistoimintaan keskittyvän vertaisyhteisön järjestäminen on yksi välttämättömistä edellytyksistä lasten sosiaalisuudelle ja integroitumiselle.
Kesäleirillä on monia ominaisuuksia, joiden ansiosta sitä voidaan pitää yhtenä tehokkaimmista sosiaalistumisen ja integraation instituutioista.
Opetushenkilökunta on ohjaajia ja kasvattajia, jotka luovat semanttista kommunikaatiokenttää, järjestävät lasten ja nuorten elämää ja yhteistoimintaa.
Korostetaan tärkeimmät vaatimukset leirin opettajille:
1. Nuorten lasten henkisen ja fyysisen kehityksen perusmallien, merkittävien kehityshäiriöiden, ensiaputekniikoiden tuntemus.
2. Kyky järjestää lasten ja nuorten toimintaa hyväksymisen, keskinäisen avun ja tuen periaatteille. Yksikössä on kyky luoda "proksimaalisen kehityksen vyöhyke" jokaiselle lapselle. Yhteisesti jaettu annosteltu toiminta.
3. Taidot ja kyvyt, jotka varmistavat lapsen asianmukaisen levon järjestämisen ja hänen kykynsä paljastamisen.
NEUVOSTE VUOROTIEDOT LASTEN KANSSA
Yksi yleisimmistä pedagogisista ongelmista leirillä, varsinkin ensimmäisinä oleskelupäivinä, on auktoriteettien saaminen yksikön edessä ja sen taitava käyttäminen. Hyvin usein käy niin, että ohjaajan passiivisesta käytöksestä johtuen vuoron alussa, irtautuminen (varsinkin jos siinä on lapsia, jotka ovat toistuvasti käyneet tälle leirille aiemmin tunteen itsensä niin sanotusti "isoisiksi") alkaa "höystää sanoja" eikä huomaa pyyntöjensä ja vaatimustensa vakavuutta. Tämä on täynnä lasten hallinnan täydellistä menettämistä ja kaikkia siitä aiheutuvia seurauksia.
Toisaalta on erittäin tärkeää olla menemättä toiseen äärimmäisyyteen - loppujen lopuksi, jos yrität saavuttaa poikien alistamisen millä tahansa keinolla käyttämällä ääntäsi korottamalla (vaikka et voi tehdä ilman sitä ollenkaan) ja/tai vielä pahempaa, fyysistä voimaa, niin sinua kohtaan kohdistuvan vihan ja eristäytymisen lisäksi on erittäin vaikea saavuttaa tuloksia. Joten kuinka järjestää kurinalaisuus osastossa hajottamatta osastoa ja samalla murskaamatta sitä "armeijan" käskyillä? Mutta kurinpidollisen puolen lisäksi on myös paljon muuta, kuten eristäytymisen mikroilmasto, joukkueen yhteenkuuluvuus, luottamus ja rehellisyys ohjaajien ja "pioneerien" välillä ja monet muut.
Ensinnäkin on erittäin tärkeää luoda lapsille motivaatiota jäädä yksikköön. Ja tee heille myös selväksi, että heidän lomansa leirillä riippuu suoraan ja ennen kaikkea ohjaajista. Tämän jälkeen on tarpeen selittää heille, että joukkue on yksi kokonaisuus ja mitä nopeammin he oppivat perustelemaan tämän tilan, sitä nopeammin he pystyvät saavuttamaan menestystä. Seuraavaksi on ehdottoman välttämätöntä ottaa käyttöön, vaikka se näyttää kuinka ankaralta tahansa, "rikosten ja seuraamusten" järjestelmä, eli järjestelmä, joka koskee yhtäläisesti kaikkia ja joka kurinpitoasioita rikotaan oikeudenmukaisesti ja tasapuolisesti heidän rangaistustaan kaikille. Tässä on huomattava, että mitä vanhempi osasto on komennossasi, sitä tiukempi tämän järjestelmän tulisi olla.
Näin lapset menettävät tunteen, että ohjaajat rankaisivat heitä suoraan. Ilmenee vastuuntunto teoistaan, joka on niin tarpeellista kenelle tahansa tulevaisuudessa ja joka ei lievästi sanottuna häiritse leirillä oleskelemista.
Siitä huolimatta, varsinkin työvuoron alussa, on erittäin tärkeää lujittaa kurinalaisuutta ja saavuttaa kunnioitus itseäsi kohtaan ohjaajana, vaikka todellisen auktoriteetin voi saada lapsilta paljon myöhemmin ja vasta kun yhteiset tavoitteet ja kiinnostuksen kohteet ilmaantuvat koko joukkueen kanssa. Ei ole turhaa, että kaikki leirimetodologit neuvovat pitämään lapset "tiukalla ohjaksella" ensimmäiset 3-4 päivää ja vasta sitten päästämään heidät hitaasti irti. Lyhyesti sanottuna kaikesta yllä olevasta on yksinkertaisesti välttämätöntä yhdistää koulutus "porkkana ja tikku" oikeissa suhteissa ja unohtaa, että jokainen lapsi on persoonallisuus ja yksilöllisyys ja työ ottaen huomioon nämä kirjoittamattomat säännöt.
Lasten kanssa kommunikoidessaan ohjaajat menevät usein äärimmäisyyksiin, koska... He eivät tiedä miten käyttäytyä, mikä asema ottaa lapsia kohtaan. On parasta ottaa vanhemman toverin asema. Älä unohda, että olet jo aikuinen, vain hyvin nuori. Yritetään piirtää muotokuva ohjaajasta. Millainen hän on?
Ystävällinen. Jokaisen joukkueen lapsen tulee luottaa siihen, että häntä kohdellaan hyvin. Älä missään tapauksessa saa "taistella" lasten kanssa, neuvonantajan on vältettävä konfliktia kaikin keinoin. Ja tietysti lapsen tulee tuntea kunnioitusta itseään kohtaan ohjaajan taholta.
Huomaavainen ja tahdikas. Kuinka helposti aikuinen voi loukata lasta riittämättömällä huomiolla. Jokaisen ryhmään kuuluvan lapsen tulee pitää sinua neuvonantajanaan, ei vain suosikkisi. Yritä kiinnittää huomiota kaikkiin henkilökohtaisista mieltymyksistäsi ja inhoamisistasi riippumatta. Mutta lapsen elämään, hänen suhteisiinsa muihin ihmisiin tai hänen sisäiseen maailmaansa ei pidä tunkeutua ilman kutsua. On tärkeämpää ansaita tämä kutsu.
Vaativa. Älä pelkää esittää vaatimuksia, jos vaatimuksesi ovat kohtuullisia. Lapset ymmärtävät ja hyväksyvät tämän. "Hyvin" ohjaajilla on halpa auktoriteetti.
Reilu. Älä unohda, että lapsella on oma näkökulmansa. Ei riitä, että ajattelet tekeväsi oikein ja oikeudenmukaisesti, sinun täytyy myös lapsen ymmärtää tämä. Vakuuta hänet tästä, niin he uskovat sinua.
Vilpitön ja rehellinen. Rehellisyys lasten kanssa auttaa sinua määrittämään suhteellisuudentajuasi ja tietoisuuttasi ikäerosta. Mutta lapset ovat erittäin herkkiä valheelle. Siksi, jos sinun on vaikea vastata Mikä tahansa kysymys tai lupaus, on parempi olla tekemättä sitä.
Iloinen ja iloinen. Ongelmanne eivät saa koskea lapsia. Ohjaajan tulee olla lapsilleen tunteiden ja energian kerääjä.
Potilas ja varattu. Paljon kysymyksiä, lasten ongelmia, jotka saattavat tuntua merkityksettömiltä, tarve toistaa kaikki useita kertoja - kaikki tämä voi saada sinut hulluksi, jos et hillitse itseäsi. Ohjaajalla ei ole oikeutta olla epäonnistumatta. Lapset näkevät, kuulevat, ajattelevat, ymmärtävät ja toimivat omalla tavallani. Sinun on sopeuduttava tähän.
Sitä hän on, neuvonantaja. Ja lapset kunnioittavat ja rakastavat häntä, ovat hänestä ylpeitä ja tuntevat olonsa vapaaksi ja luottavaiseksi hänen vieressään. Kiva kuva!
Jos kaikki edellä mainitut ovat voimassasi, tulos ei kestä kauan. Leiri on loppujen lopuksi lähes ainoa paikka, jossa näin lyhyessä ajassa voi paitsi kokeilla opetuskykyjäsi ja kykyjäsi käytännössä, myös kokea siitä erittäin voimakasta paluuta. Mikä ilmaistaan joukkueesi lasten lämmönä ja kiintymyksenä sinua kohtaan ja ehkä vilpittömänä rakkautena ja kunnioituksena - jos onnistut ansaitsemaan sen.
Ja vielä yksi asia... Huomaamattomasti, mutta sinnikkäästi, sinun tulee pitää silmällä näitä ilmeisiltä vaikuttavia kohtia (tämä pätee mihin tahansa ikään):
aamulla sinun täytyy harjata hampaasi ja pestä kasvosi;
Kädet on pestävä, jos poistut wc:stä, ennen jokaista ateriaa, urheilun jälkeen, töiden jälkeen ja yleensä, mitä useammin, sen parempi;
illalla, ennen nukkumaanmenoa, sinun tulee pestä jalat;
Suihkussa kannattaa pestä vähintään kerran kahdessa päivässä (voit tehdä sen ilman hiusten pesua, ja jos lapsi sanoo, että tämä ei ole tavallista hänen perheessään, olisi mukava selvittää, onko tämä totta vai ei lääkärintarkastus);
Sinun on pukeuduttava sään mukaan, puhdas ja siisti, älä unohda kammata hiuksiasi;
Likaiset vaatteet voi laittaa pussiin (lahja vanhemmille vanhempainpäivänä), voit yrittää pestä ne itse, ja yleensä rakennuksessa on pesukoneita;
Kun levität tai laitat sänkyä, sinun on ravistettava lakana pois (kesällä lapsilla on jopa hiekkaa korvissaan);
kaikki reiät, repeytymät, repeytyneet napit voidaan ommella langalla ja neulalla, kaikki kerran oppinut tyhjästä;
sateen tai uinnin aikana kastuneita tavaroita ja märkiä kylpytarvikkeita ei tarvitse työntää kaappiin (ei väliä oliko saniteettitila vai ei);
jos tällaisia asioita on paljon, vedä köysi irrotuspaikan läpi, jos niitä ei ole kovin paljon, ripusta esineitä kaapin oviin, lämpöpatterit;
Osastot on siivottava kahdesti päivässä (lakaisu), mutta märkäpuhdistuksen tekevät siivoojat;
älä unohda, että lääkäreiden tulee tarjota lääketieteellistä hoitoa; jos uskot, että lapsi on sairas, on parempi pelata turvallisesti ja viedä hänet terveyskeskukseen;
Jos lapset ovat erossa vanhemmistaan kolmeksi viikoksi, se ei tarkoita, että heidän ei pitäisi pestä, kammata hiuksiaan ja huolehtia itsestään. Ohjaajan lisäksi ei ole ketään, joka huolehtisi lapsista - muista tämä.
Lasten ja ohjaajan välinen suhde rakentuu molemminpuoliselle luottamukselle ja kunnioitukselle; on välttämätöntä tehdä lapsille selväksi, että ohjaaja ei ole ystävä, jonka kanssa voit kommunikoida haluamallasi tavalla, mutta ei myöskään julma valvoja, joka tarvitsee olla peloissaan. Ohjaaja on vanhempi toveri, jolta voit tulla kysymään neuvoa tai apua ja varmasti saamaan sitä häneltä.
IKOJEN YLEISET OMINAISUUDET
Sinusta tuli neuvonantaja. Tästä päivästä lähtien kaulassasi roikkuu noin 40 älykästä ja hullun tyhmää, ovelaa ja naiivia, lihavaa ja laihaa lasta. Heidän ikään liittyvien psykologisten ominaisuuksiensa tunteminen auttaa sinua valitsemaan useista keinoista ja tekniikoista ainoat, jotka osoittautuvat taikasauvaksi, joka avaa tien lasten sydämiin. Eli ensin lyhyesti:
Liikkuvuus, uteliaisuus, konkreettinen ajattelu, suuri vaikuttavuus, jäljitelmä ja samalla kyvyttömyys keskittää huomionsa mihinkään pitkään - nämä ovat ehkä kaikki tyypillisiä piirteitä. Tällä hetkellä aikuisen luonnollinen auktoriteetti on korkealla. Kaikki hänen ehdotuksensa hyväksytään ja toteutetaan erittäin mielellään. Hänen tuomioistaan ja arvioinneistaan, jotka ilmaistaan emotionaalisessa ja lapsille helposti lähestyttävässä muodossa, tulee helposti lasten itsensä tuomioita ja arvioita.
Heille on ominaista suuri iloisuus, sisäinen tasapaino ja jatkuva halu aktiiviseen käytännön toimintaan. Tunteet ovat tärkeässä asemassa tämän aikakauden psyykessä, lasten käyttäytyminen on niille alisteista. Tämän ikäiset lapset ovat erittäin ystävällisiä ja kommunikoivat helposti. Heille vanhusten lisäksi myös heidän ikätovereidensa arviot toimistaan alkavat tulla yhä tärkeämmäksi. Heitä kiehtoo yhteinen kollektiivinen toiminta. He suorittavat tehtäviä helposti ja auliisti, eivätkä ole välinpitämättömiä heille kuuluvan roolin suhteen. He haluavat tuntea olevansa ihmisten asemassa, joilla on tiettyjä velvollisuuksia, vastuuta ja luottamusta. Epäonnistuminen saa heidät yhtäkkiä menettämään kiinnostuksensa asiaan, ja menestys antaa heille emotionaalisen kohotuksen. Kaukaiset tavoitteet, epäspesifiset ohjeet ja keskustelut "yleensä" eivät sovi tähän. Henkilökohtaisista ominaisuuksista he arvostavat eniten fyysistä voimaa, näppäryyttä, rohkeutta, kekseliäisyyttä ja uskollisuutta. Tässä iässä kaverit pyrkivät jatkuvasti vertailemaan vahvuuksiaan ja ovat valmiita kilpailemaan kirjaimellisesti kaikesta. He ovat mysteeriä, seikkailua ja etsintää sisältävien pelien valloittamia, ja he ovat erittäin taipuvaisia emotionaalisesti latautuneisiin elämäntapoihin, rituaaleihin ja symboleihin. He ottavat mielellään vastaan ohjaajan opastuksen. Hänen ehdotuksiaan käsitellään luottamuksella ja niihin vastataan helposti. Ohjaajan ystävällinen asenne ja osallistuminen tuovat jännitystä lasten kaikkeen toimintaan ja saavat heidät olemaan aktiivisia.
Tiimin merkitys, sen yleinen mielipide, suhteet ikätovereihin ja heidän arvionsa sen toiminnasta ja toiminnasta kasvaa voimakkaasti. Hän pyrkii saamaan auktoriteettia heidän silmissään ja ottamaan arvokkaan paikan joukkueessa. Halu itsenäisyyteen ja itsenäisyyteen ilmenee selvästi, kiinnostus omaa persoonallisuutta kohtaan syntyy, itsetunto muodostuu ja abstraktit ajattelun muodot kehittyvät. Usein hän ei näe suoraa yhteyttä häntä houkuttelevien persoonallisuuden piirteiden ja jokapäiväisen käyttäytymisensä välillä.
Tässä iässä lapset ovat alttiita luoville ja urheilupeleille, joissa he voivat testata tahdonmukaisia ominaisuuksiaan: kestävyyttä, sitkeyttä, kestävyyttä. Heitä vetää romantiikka. Ohjaajan on helpompi vaikuttaa teini-ikäisiin, jos hän toimii tiimin vanhempi jäsenenä ja siten vaikuttaa yleiseen mielipiteeseen "sisältä".
He kehittävät omia moraalisia asenteitaan ja vaatimuksiaan, jotka määräävät suhteiden luonteen vanhimpiin ja ikätovereihinsa. Kyky vastustaa
toisten vaikutusvaltaa, hylkäävät tietyt vaatimukset ja puolustavat sitä, mitä he itse pitävät epäilemättä ja oikeana. He alkavat soveltaa näitä vaatimuksia itseensä. He pystyvät tietoisesti saavuttamaan tavoitteensa, ovat valmiita monimutkaisiin toimiin, mukaan lukien epämiellyttävä valmistelutyö, jatkuva esteiden ylittäminen. Mitä rikkaampi, energisempi, intensiivisempi heidän elämänsä on, sitä enemmän he pitävät siitä.
Aikuisen luonnollista auktoriteettia ei enää ole. He ovat herkkiä neuvonantajan sanojen ja tekojen välisille eroille. He alkavat yhä enemmän vaatia, että heidän vanhimmat kunnioittavat heidän näkemyksiään ja mielipiteitään ja arvostavat erityisesti suhteiden vakavaa, vilpitöntä sävyä.
16-17-vuotias on teini-ikää.
Ne kasvavat yli kulmikkuutensa ja kömpelyytensä. Niillä on houkutteleva, kypsynyt ulkonäkö. Tottumukset muodostuvat. Huolissaan seksuaalisesta luonteestaan ja henkisestä kehityksestään. Tähän liittyy intiimien tunnesuhteiden syntyminen poikien ja tyttöjen välille. Heidän ajattelunsa saavuttaa uusia korkeuksia. Tässä iässä hahmo on pääsääntöisesti jo muodostunut, mutta itsetunto ja kompleksit ovat epävakaita.
He rakastavat keskustelua ja väittelyä. Heidän mielikuvituksensa hallitsee yleensä järki ja harkintakyky. He kuuluvat yrityksiin tai erityiseen sosiaaliseen ryhmään.
He ovat hyvin kiinnostuneita omista ominaisuuksistaan ja ulkonäöstään. He haluavat sosiaalisen hyväksynnän. He pystyvät nyt paremmin hallitsemaan tunteitaan.
Keskity tulevaisuuteen, tee elämänsuunnitelmia. Halu auttaa muita kasvaa. Kommunikaatiossa tarvitaan sisäistä läheisyyttä, rehellisyyttä ja salaisuuksia. Epävirallisen, luottamuksellisen kommunikoinnin tarve aikuisten kanssa. Emotionaaliset kontaktit aikuisten kanssa muodostuvat korkeammalla tietoisuustasolla.
Käyttäytymisen piirteet
Nuoremman ryhmän lasten kehitys (6-8v)
korkea aktiivisuustaso
halu kommunikoida perheen ulkopuolella
halu oppia erottamaan mikä on hyvää ja mikä on pahaa
sukupuolierojen ymmärtäminen
halu saada aikaa itsenäiseen opiskeluun
lapsi voi olla sekä määrätietoinen että itsevarma, aggressiivinen
Keskiryhmän lasten (9-11v) kehitys
pojilla halu komentaa, tytöillä alisteisuus
energinen, nopea toimiva, sinnikäs, ennakoiva
levottomuus on yleistä, lapset tarvitsevat jatkuvaa toimintaa
pyrkiä suurempaan lihastoimintaan
rakastan ryhmäpelejä
meluisa, riitelevä
rakastunut
pelkää tappiota, herkkä kritiikille
kiinnostuksen kohteet muuttuvat jatkuvasti
pojat leikkivät tyttöjen kanssa; pyrkiä kilpailuun
alkaa ymmärtää moraalinormeja
kiinnostus ja uteliaisuus kaikkeen ympärillä herää
Vanhempien lasten kehitys (12-14v)
pojat käyttäytyvät yleensä ryhmissä
lapset kokevat sisäistä ahdistusta
poikien ja tyttöjen välinen vastakkainasettelu kiusaamassa toisiaan
vertaisryhmän mielipide on tärkeämpi kuin aikuisten mielipide
kurinalaisuus voi kärsiä"ryhmän" auktoriteetin takia
pyrkiä kilpailuun, alistamaan etunsa joukkueen mielipiteelle
vastustuskyky kritiikille
on kiinnostusta ansaita rahaa
Nuorten kehitys (15-16-vuotiaat)
tytöt kiinnostuvat pojista aikaisemmin kuin pojat tytöistä
on huoli ulkonäöstään
sosiaalinen aktiivisuus kasvaa
halu saavuttaa riippumattomuus perheestään
etsi itse
tulevan ammatin valinta
ensimmäisen rakkauden syntyminen
Käyttäytymisessä esiintyy äärimmäisyyksiä, esimerkiksi "Tiedän kaiken!"
Vinkkejä ohjaajille
Nuoremman ryhmän lapset (6-8v)
järjestää enemmän ulkopelejä ja rajoittaa hyppäämistä ja juoksemista
kehittää kykyä kiivetä ja käyttää keinuja
käytä rytmistä toimintaa; laulua, draamaa
opettaa oikeat työtaidot
Varmista lapsille erityiset ohjeet ja luova vapaus niitä suorittaessaan
antaa lapsille toimintavapautta ja kykyjen kehittämistä (moraalinormien, leirin sääntöjen jne.)
Keskiryhmän lapset (9-11v)
ottaa huomioon, että erityisesti tämän ikäiset lapset tarvitsevat rohkaisua ja kiitosta
käyttää toimintaa, joka mahdollistaa lihastoiminnan
järjestää yhteisurheilupelejä ja harrastustunteja
järjestää kohtuullinen luovuuden ohjaus, kiinnostuksen herättämisen suunta ympäröivään maailmaan;
yritä vastata lasten lukuisiin kysymyksiin yksityiskohtaisesti
Vanhemman ryhmän lapset (12-14v)
Järjestä ryhmäpelejä (eri pojille ja tytöille)
suosia urheilupelejä
käytä ryhmän yleistä innostusta suoritettaessa annettuja tehtäviä
Teini-ikäiset (15-16-vuotiaat)
Auta teini-ikäisiä hyväksymään ikätoverinsa
hallita nuorten käyttäytymistä niin, että se tapahtuu ilman aikuisten tarpeetonta puuttumista ja painetta
luo tarvittavat olosuhteet rentoutumiseen
ottaa huomioon iän ominaisuudet, jotka ilmenevät lisääntyneessä kiinnostuksessa toista sukupuolta kohtaan
ottaa huomioon, että poikien on parempi järjestää urheilukilpailuja ja tyttöjen osallistua aktiiviseen toimintaan sisätiloissa, järjestää tapaamisia ystävien kanssa jne.
VINKKEJÄ PEDAGOGISTEN TILANTEIDEN RATKAISEMINEN
Nuorempi ikä (6-8 vuotta)
Ärtyneisyys, koti-ikävä, kyyneleet. - Häivytä mielenkiintoisilla asioilla, vaihda huomiota, anna mikä tahansa tehtävä saada lapsi tuntemaan olonsa tarpeelliseksi uudessa tiimissä.
Paljon kysymyksiä. - Kuuntele tarkkaan ja vastaa rauhallisesti toistaen vastausta niin monta kertaa kuin on tarpeen ymmärtääksesi.
Nopea väsymys. - "Juokse" nopeammin tapahtuman maaliin, pelin tuloksiin, työ...
Epävarmuus. - Anna kuorma fyysinen terveys huomioiden, keskittymättä siihen.
Valmiina maistamaan kaikkea. - Kerro lapsille myrkyllisistä marjoista ja kasveista.
Loukkaantumisvaara. - Vältä liiallisia rajoituksia lasten toiminnassa, täytä heidän elämänsä hyödyllisillä ja tarpeellisilla peleillä ja kilpailuilla varmistaen samalla tarvittavien turvallisuussääntöjen noudattamisen.
Kiinnostuksen menetys toimintaan, hajamielinen huomio. - Säännölliset muutokset aktiviteeteissa, peleissä, kilpailuissa, kilpailuissa eivät saa olla pitkiä.
Kyyneleitä ja pelkoja pimeässä. - Älä jätä häntä yksin pimeään.
Halu leikkiä kavereiden kanssa. - Lasten toiminnan tukeminen, kannustaminen ja ohjaaminen lasten hoidossa.
Aikuisten kopiointitavat, käyttäytyminen, sanasto. - Pyri olemaan näyttämättä huonoa esimerkkiä missään.
Jatkuvasti myöhässä. - Älä anna ohjeita (aikaan liittyviä.
Vaikuttavuus. - Älä kerro satuja tai tarinoita, joilla on "huono loppu".
Keski-ikä (9-11 vuotta)
Kosketus, lisääntynyt herkkyys epäoikeudenmukaisuudelle. - Huomaavainen, ystävällinen asenne lapsia kohtaan, halu ymmärtää lasten käyttäytymisen syitä.
Tupakointi, korttien pelaaminen, alkoholin kokeilu, aikuisten sanaston käyttö, kosmetiikan, korujen käyttö. - Suorita selitystyö kaikkien asiantuntijoiden kanssa ja näytä asiaankuuluvia elokuvia. Totu noudattamaan järkevää päivittäistä rutiinia.
SULJETUS, yksinäisyys. - Pyri ohjaamaan lasten huomio uudelleen ja antamaan kommunikoinnin tarpeeseen liittyviä ohjeita.
Tottelemattomuus, uhmaminen, jatkuva riitely. - Sukella lasten etuihin, tee yhteistyötä heidän kanssaan.
Salaisuuksien, eristäytyneiden kulmien, ilkiöiden, kepposten esiintyminen. - Tunne lasten salaisuudet, säilytä ne yhdessä ja käytä niitä viisaasti. Järjestä mielenkiintoisia pelejä, joissa on romantiikkaa.
Seniorit ja teini-ikäiset (12-16 vuotta)
Konflikti haasteena yhteiskunnalle, itsepäisyys. Kavereiden mielipide on korkeampi kuin aikuisten mielipide. - Halu ymmärtää teini-ikäisiä, ymmärtää heidän käyttäytymisensä motiiveja. Yhteistyö heidän kanssaan.
Tottelemattomuus aikuisia kohtaan, teot "uhmaasti", kritiikki. Teot edeltävät ajatuksia. - Pyri ymmärtämään teini-ikäisiä, ymmärtämään yhden tai toisen tekonsa syitä, ohjaamaan heidän toimintaansa taktisesti oikeaan suuntaan.
Eristyneisyys, yksinäisyys, vakava haavoittuvuus, lyhyt luonne, ärtyneisyys. Kiinnostus itseäsi kohtaan. - Selitä teini-ikäiselle henkilökohtaisessa keskustelussa, kuinka päästä eroon näistä ominaisuuksista tai tasoittaa niitä, miten varmistaa, että "tätä" on vähemmän. Etsi kollektiivisessa keskustelussa tällaisen teini-ikäisen parhaat ominaisuudet ja korosta niitä.
Liiallisen itsenäisyyden osoittaminen. - Ota tämä huomioon ja tarjoa teini-ikäisille mahdollisimman paljon hallittua itsenäisyyttä.
Teini-ikäisten toteutumattomia unelmia. - Pohdi tulevaisuutta teini-ikäisten kanssa.
NEUVOJAN TYÖKUVAUS
1. Yleiset määräykset:
1.1. Ohjaaja valitaan tehtävään ja erotetaan tehtävästä leirinjohtajan määräyksellä, opetustyön apulaisjohtajan esityksestä määräaikaisen työsopimuksen perusteella.
1.2. Ohjaajan virkaan nimitetään henkilöt, joilla on vähintään keskiasteen koulutus (erityinen keskiasteen koulutus) ja erityiskoulutuksen suorittaneita.
1.3. Ohjaaja raportoi suoraan vanhemmalle leirinopettajalle sekä taiteelliselle johtajalle (oman osaamisensa puitteissa). Ohjaaja koordinoi työtään liikunnanopettajien ja luovien studioiden johtajien kanssa.
1.4. Ohjaajan työaika on 24/7.
1.5. Ohjaajalle annetaan kolme vapaapäivää vuoroa kohden. Viikonlopun aikataulun hyväksyy vanhempi opettaja.
1.6. Viikonloppuisin ohjaajan tehtäviä hoitaa sijainen ohjaaja, joka hankkii asianmukaiset oikeudet ja vastaa hänelle annettujen tehtävien laadukkaasta ja oikea-aikaisesta suorittamisesta.
2. Ohjaajan työtehtävät:
2.1. Noudattaa tiukasti sisäisiä määräyksiä, lasten hengen ja terveyden suojelemista koskevia vaatimuksia sekä päivittäistä rutiinia leirillä. Kantaa henkilökohtaisen vastuun joukkueensa lasten elämästä ja terveydestä.
2.2. Saataa lapsia lastenleirille ja takaisin reitin (koko pituudelta) ja saapumisaikataulun mukaisesti ja vastaa lasten elämästä ja terveydestä reitin varrella.
2.3. Suorittaa pedagogista (kasvatus-) ja virkistystyötä osaston lasten kanssa leirin työsuunnitelman mukaisesti.
2.4. Muotoilee ja toteuttaa tiimin työsuunnitelman.
2.5. Suorittaa leirin liikunta- ja virkistysohjelmia yhdessä liikunnanopettajan ja terveydenhuollon työntekijöiden kanssa.
2.6. Vastaa "ryhmäsuunnitelman" ja muiden raportointidokumenttien oikea-aikaisesta toteuttamisesta.
2.7. Hän oleskelee ryhmänsä lasten kanssa kellon ympäri ja poistuu leirin alueelta vain heidän kanssaan
vanhemman opettajan luvalla.
3. Neuvonantajan oikeudet:
3.1. Tutustu leirin johdon toimintaa koskeviin päätösluonnoksiin. 3.2. Tehdä ehdotuksia johdon harkintaan leirin toiminnan ja työmenetelmien parantamiseksi toimivaltaansa kuuluvissa asioissa; tehdä ehdotuksia leirin toiminnassa olevien puutteiden poistamiseksi.
3.3. Pyydä henkilökohtaisesti tai johdon puolesta toimielimen asiantuntijoilta tietoja tai asiakirjoja, jotka ovat tarpeen hänen virkatehtäviensä suorittamiseksi.
4. Ohjaaja vastaa:
4.1. Virkavelvollisuuksien laiminlyönnistä (sopimattomasta suorittamisesta) näiden ohjeiden mukaisesti - Venäjän federaation nykyisen työlainsäädännön määräämissä rajoissa.
4.2. Teoista tai toimimatta jättämisestä, joka vaarantaa lasten hengen ja terveyden.
4.3. Moraalisten, eettisten ja eettisten käyttäytymisstandardien rikkomisesta, joka on ristiriidassa lastenleirillä oleskelun kanssa.
4.4. Aineellisen vahingon aiheuttamisesta - Venäjän federaation nykyisen työ- ja siviililainsäädännön määrittämissä rajoissa.
VAIHTOSUUNNITELMA
Koko aikuiselämämme ajan olemme "tehneet" suunnitelmia: tälle illalle, huomiselle, lähitulevaisuudelle, pitkälle aikavälille. Suunnittelemme työn ja vapaa-ajan, tapaamiset ja matkat, tulot ja ostot. Voidaan jopa sanoa: on poikkeuksellinen inhimillinen ominaisuus ennakoida ja ennustaa tekonsa.
1Muista, heti kun sait tietää, että sinun on työskenneltävä leirillä, mieleesi nousi heti ajatuksia: "Mitä otan mukaani?", "Milloin minulla on aikaa valmistautua?", "Kuinka paljon aion tehdä?" tienaa siellä ja mihin käytän nämä rahat?" ?". Ja keskeinen ajatus oli: "Mitä minä teen siellä?" Ja kun yritit vastata tähän kysymykseen, mielikuvituksessasi ilmaantui ensin epämääräisiä ja sitten yhä selvempiä kuvia: kuinka kävelet lasten kanssa metsään, kuinka puhut tuhmalle lapselle, kuinka ennustat lapselle kämmenelläsi... Nämä olivat ensimmäiset askeleet leiritoiminnan suunnittelussa. Ehkä vähän myöhemmin yritit jopa tehdä listan tekemisistä, peleistä, keskusteluista, retkistä, kilpailuista, viestikilpailuista, joita voisit tehdä kavereiden kanssa. Jos näin on, muistat luultavasti, kuinka tämän työn valmistuttua tunsit valtavaa helpotusta: "Luulen tietäväni, mitä aion tehdä." Ja sitten ehkä otit vielä yhden askeleen, kuten sinusta näytti - viimeisen. Piirsit arkin neliöiksi ja yritit sijoittaa näihin ruutuihin tapahtumat, jotka muistit ja kirjoitit muistiin. Sitä, mitä sinulla on, kutsutaan "verkkosuunnitelmaksi". Muutos on saanut ääriviivat ja olet saanut itseluottamusta. Näin tapahtuu aina: henkilö kokee lisääntynyttä ahdistusta ollessaan tuntemattomassa, tulevaisuuden pelot katoavat, kun tämä tulevaisuus tulee selväksi. Esivuorosuunnittelu on erittäin palkitsevaa työtä. Neuvojalla, jolla on grid-suunnitelma, on parempi takuu epäonnistumiselta verrattuna ohjaajaan, joka luottaa improvisoituun ja satunnaiseen. Jos menet leirille suunnitelmalla, onnistumisesi mahdollisuus on erittäin korkea.
Mutta älä kiirehdi. Suunnitelma ei ole viimeinen vaihe vuorosuunnittelussa. Viimeinen vaihe on suunnitella vuoro lasten kanssa. Hyväksy, että lasten puolesta päättää, mitä he tekevät tietämättä, haluavatko he sitä, ei ole täysin reilua. Lapsilla on myös tiettyjä ajatuksia leirin elämästä, he tekevät myös suunnitelmia. Tietenkin nämä suunnitelmat ovat usein käsittämättömiä, naiiveja, epämääräisiä, epärealistisia ja suoraan sanottuna tylsempiä kuin ideasi, mutta ne ovat olemassa, eikä niitä tarvitse hylätä. Ja lisäksi älä unohda: lapset voivat osoittaa hämmästyttävää sinnikkyyttä ja päättäväisyyttä toteuttaessaan omia ideoitaan ja päinvastoin: kun he lähestyvät toisten ihmisten, jopa lupaavia ideoita, he
He voivat olla kylmiä ja välinpitämättömiä. Tästä syystä ennen vuoroa laatimasi suunnitelma ei välttämättä toimi.
Lasten osallistuminen suunnitteluun lisääntyy lasten itsensä kasvaessa. Lapsiryhmissä se voi olla minimaalista; lukiolaisille voidaan uskoa tämä prosessi lähes kokonaan.
On syitä siihen, että ohjaajat harvoin ottavat lapsia mukaan työvuorojen suunnitteluun. Mutta kuitenkin, tällä tavalla voit houkutella taaperoita tähän asiaan. Jaa lapset ryhmiin ja anna kullekin ryhmälle viisi paperia. Jokaisella paperilla on yrityksen nimi. Voit ottaa ne etukäteen laatimastasi luettelosta. Kaikilla ryhmillä voi olla eri nimet tai ne voivat toistua.
Lasten tehtävä: valitse viidestä tehtävästä vain kaksi vuorosuunnitelmaan. Se on erittäin vaikeaa. Kun lapset lopettavat keskustelun, kutsu yleiskokous. Anna puheenvuoro jokaiselle ryhmälle, pyydä lapsia selittämään, miksi nämä tietyt tapaukset kiinnostavat heitä – anna lasten oppia väittelemään. Sitten yhdessä "hajotkaa" ryhmäsi asiat yleisten leirin tapahtumien taulukkoon.
Ja vaikka itse asiassa tämä suunnitelma on 100% mielikuvituksesi hedelmä, lapset pitävät sitä omana.
Mutta voit tehdä sen toisin. Tämä on silloin, kun kerrot rehellisesti, ilman vilppiä lapsillesi:
- Olemme tehneet karkean suunnitelman, jonka mukaan elämme, ja haluaisimme kuulla mielipiteesi ja neuvotella. Nyt kerromme sinulle, mitä haluamme tarjota. Jos Jos et pidä jostain, kerro minulle.
Jos olet vilpitön puhuessasi lapsille ja tunteikas puhuessasi tulevista tapahtumista, niin lapset voivat hyväksyä suunnitelmasi lähes täysin, eivätkä samalla pidä sitä jonkun muun.
Toinen tapa suunnitella yhdessä vaatii sinulta huomattavaa organisatorista työtä, mutta se kannattaa lasten edun ja aktiivisuuden vuoksi. Sitä kutsutaan "Mielenkiintoisten tapausten tutkimiseksi". RID on peli, jossa on rooleja ja juoni. Roolit ovat hyvin yksinkertaisia, jokaisesta lapsesta tulee "partiolainen", partiolaiset yhdistyvät pieniksi tiedusteluryhmiksi. Komentajat saavat tehtävän: "löytää" mielenkiintoisia ideoita ryhmän elämänsuunnitelmaan, "vangita" ne ja "toimittaa" tiedusteluesikuntaan asetettuun määräaikaan mennessä. Tiedustelutoiminnan kohteena voivat olla tietyt leirillä työskentelevät henkilöt: päällikkö, vanhempi opettaja, vanhempi neuvonantaja, huoltopäällikkö, kirjastonhoitaja, fyysinen opettaja, muiden yksiköiden ohjaajat, pioneerit...
- Toveri viidennen ryhmän johtaja, sallikaa minun puhua sinulle. Meitä on pyydetty esittämään sinulle kysymys...
Jos epäilet, että ihmiset, joille lähetät lapsesi, hyväksyvät heidät
ystävällisesti ja antaa käytännön ehdotuksia, tehdä esityötä heidän kanssaan: "Sitten kansani tulee luoksesi, sinun pitäisi olla kohteliaampi heidän kanssaan. Ja tässä on luettelo. Neuvo heitä tekemään tämä. Älä vain lue sitä paperinpalalle, teeskentele, että keksit sen itse. Yksin, tietysti voit myös lisätä jotain."
Tämän pelin juonen viimeinen vaihe on vastaanotettujen tietojen käsittely koko osastolla - raportin ja raportin laatiminen tiedustelukeskukselle, tiedustelutietojen lopullinen arviointi "kiinnostuksen" vuoksi ja suunnitelman hyväksyminen.
Joka tapauksessa, riippumatta siitä, mitä muotoa käytät lasten ottamista mukaan yhteiseen suunnitteluun, älä unohda suunnitelman "asettelun" viimeisessä vaiheessa:
on yleinen leirisuunnitelma (leiritoimintaan valmistautumiseen on varattava aikaa);
organisointikauden jälkeen aktiivisuus laskee - rauhallisemmat pelit ovat toivottavia;
"kylpypäivänä" sinun ei tarvitse pelata jalkapalloa, eikä "vanhempien viikonloppuna" sinun tarvitse mennä vaellukseen;
Sää voi muuttua, ja sitten "suunnitellun" sijasta joudut suorittamaan "varmuuskopion".
ja muista: "paras lepo on toiminnan vaihto"!
PÄIVÄ Rutiini Päivittäinen rutiini
Päivittäisen rutiinin elementtejä |
6-9 vuotiaille lapsille |
10-16 vuotiaille lapsille |
Sänkyjen nostaminen ja tekeminen |
||
Aamutreeni |
||
Vesihoidot |
||
Aamun kokoonpano |
||
Huoneiden ja alueiden siivous, työskentely kerhoissa, |
||
lasten osallistuminen yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön |
||
Urheilu- ja virkistystapahtuma. |
||
Terveyshygieeninen |
||
menettelyt (ilma- ja aurinkokylvyt, |
||
suihku, kävely, uinti t/s:ssä) |
||
Iltapäivän lepopäivä |
||
Tunteja kerhoissa, urheiluosastoilla, |
||
eri ikäryhmiä ja yhdistyksiä, |
||
hiljaiset pelit, yksilöllinen lukeminen |
||
Koko leirin laajuinen tapahtuma |
||
Ekstrat |
||
Disko |
||
Iltakotkien ympyrä ja iltakynttilä |
||
Ilta-wc |
||
Erilaista toimintaa leirillä
On hyvä, kun toiminta on vaihtelevaa, niin sisällöltään (luova, älyllinen, urheilullinen..) kuin sijainniltaan (rakennus, katu, urheilukenttä, alueen ulkopuolella, ranta, kerho...), lapsen roolissa ( osallistuja, järjestäjä), toteutusmuodon mukaan... Mutta tästä lisää muissa aiheissa, täällä puhutaan hallinnon tapahtumista.
Herääminen tai kuinka aloittaa päivä
Osastolle tulee saapua 5-10 minuuttia ennen nousemista ja lasten kanssa asuvilla ehtii saada itsensä kuntoon ennen nousemista. Lapset täytyy herättää rauhallisesti, huutamatta, mutta sitkeästi. Sinun ei pitäisi täysin luottaa pöytäkomiteaan, vaan mene itse jokaiseen huoneeseen ja varmista, että kaikki lapset ovat hereillä. Noin viiden minuutin kuluttua käy uudelleen kaikki huoneet läpi ja jos joku ei ole vielä noussut, vaadi itsepintaisesti kaikkia nousemaan ylös. Koska 15 minuutin kuluttua lataus alkaa, ja tätä varten sinun on pukeuduttava ja mentävä paikkaan, jossa lataus tapahtuu.
Hurrikaani tarkoittaa liian äkillistä nousua ja riittämätöntä hallintaa sen suhteen, ovatko kaikki muodostelmassa, miten he ovat pukeutuneet ja niin edelleen.
Herätys ohimennen - katsomalla makuuhuoneeseen ja ilmoittamalla lapsille, että on jo aamu, ohjaaja rajoittuu tähän.
Kasarmi - raju ilme ja toistuvia tyyppiharjoituksia"Herää ja laske puhelu", äärimmäinen sanasto ei todennäköisesti luo lapsissa iloista käsitystä päivän alkamisesta.
VENÄJÄN FEDERAATIOIN OPETUSMINISTERIÖ
Valtion autonominen oppilaitos
keskiasteen ammatillinen koulutus
Amurin pedagoginen korkeakoulu
Osasto nro 1
PÄIVÄKIRJA
TUOTANTOKÄYTÄNTÖ
"Kesäharjoittelu"
Blagoveshchensk 20 15/2015 lukuvuosi G.
Vain yksi leirivuoro, vain 21 päivää. Ja pojille se on koko elämä, ja neuvonantajille aikakausi. Tiedon, testauksen, hyväksynnän aikakausi. Lapsuuden tuntemus ja kommunikointi sen kanssa, itsensä ja taitojen, vastuun ja rakkauden testaaminen lapsia kohtaan
Päiväkirja on ohjaajan tärkein pedagoginen raportointiasiakirja. Jokaisen ohjaajan tulee pitää päiväkirjaa, jonka lomake on liitteenä.
Lasten terveysleirin pedagoginen neuvosto asettaa itselleen päätehtävänä lasten terveyden parantamisen. Tämän tehtävän suorittamiseksi jokainen ohjaaja tutkii ryhmänsä lasten joukkoa, heidän henkilökohtaisia ja lääketieteellisiä tietojaan; hahmottelee kasvatuksellisen vaikuttamisen muotoja ja menetelmiä.
Ryhmävälineen valinnan jälkeen ohjaaja laatii pitkän tähtäimen suunnitelman sekä joukkueen asioiden että yleisen leiritoiminnan valmisteluun ja johtamiseen. Lisäksi kullekin päivälle laaditaan tiimityösuunnitelma. Päivän päätteeksi ohjaajan tulee analysoida sen toteutusta kiinnittäen huomiota lasten suhteeseen yhdessä elämiinsä tapahtumiin. Arvioi lasten toimintaa ja pane merkille niiden positiiviset ja negatiiviset puolet.
Pedagogisessa päiväkirjassa on tarpeen heijastaa mielenkiintoisesti ja pätevästi lasten käyttäytymistä ryhmässä, heidän vuorovaikutustaan toistensa kanssa, heidän suhtautumistaan ohjaajaan, opettajaan.
Harjoituksen ”Lasten kesälomien järjestäminen” tarkoitus:opiskelijoiden ammatillisen osaamisen parantaminen sosiaalisen ja pedagogisen toiminnan organisointiprosessissa eri-ikäisten lasten ryhmässä kesän terveyskampanjan aikana.
Tehtävät:
Tutkia lasten sopeutumisen piirteitä kesän terveysleirin olosuhteisiin;
Luo pedagogisia, tarkoituksenmukaisia suhteita lasten, vanhempien ja työtovereiden kanssa;
Vahvistaa opiskelijoiden taitoja lasten ja nuorten elämän järjestämisessä kesän terveysleirillä;
Kehittää opiskelijoiden oma-aloitteisuutta ja kykyä luovaan itsensä toteuttamiseen erilaisissa opetustehtävissä.
Ohjaajan tehtävät kesäharjoittelun aikana:
- noudata DOL:n sisäisiä sääntöjä;
- olla jatkuvasti lasten kanssa ja vastuussa heidän elämästään ja terveydestään;
- osallistua opettajaneuvostoihin ja suunnittelukokouksiin;
- parantaa pedagogisia taitoja lasten kesälomien aikana;
- suorittaa luovaa ja tarkoituksenmukaista pedagogista työtä lasten kanssa ja järjestää täysin kaikki lasten joukkueen elämäntoimet;
- pitää pedagogista päiväkirjaa oikea-aikaisesti ja tarkasti ja antaa kaikki vaadittavat raportit harjoittelusta.
Neuvonantajan oikeudet:
- osallistua aktiivisesti leirin opetushenkilöstön toimintaan;
- vapaapäivä joka 6. päivä;
- pyydä apua oppilaitoksesi hallinnolta;
- tutustua DOL:n johdon sen toimintaa koskeviin päätösluonnoksiin.
- antaa johdon harkittavaksi ehdotuksia leirin toiminnan ja työmenetelmien parantamiseksi toimivaltaansa kuuluvissa asioissa; tehdä ehdotuksia leirin toiminnassa olevien puutteiden poistamiseksi.
- pyytää henkilökohtaisesti tai johdon puolesta laitoksen asiantuntijoilta virkatehtävien suorittamiseen tarvittavia tietoja tai asiakirjoja.
Kolmannen vuoden opiskelijatietosivu
Opiskelija(t) Kruglova Tatyana Evgenevna
Erikoisuus 44.02.2002 Opetus peruskoulussa
_______________________________________________
Opintoryhmä 132
HarjoittelupaikkaMaakunnan terveyskeskus
leiri "Ogonyok"
Ogonyok-olympiareservi_________
(vuoron nimi)
Käytännön johtajaBurlakov Henrietta Nikolaevna
Leirin johtaja Plashinova Irina Semenovna
Sijainen ohjaajat
Vanhempi neuvonantaja Volkova Svetlana Aleksandrovna
Vanhempi opettajaDolgopolova Natalya Viktorovna
Lääketieteellinen työntekijäUstjugova Tatjana Viktorovna
Liikunnanopettaja Popova Ljudmila Alekseevna
Lisäopettajia koulutusChernikova Elena Vladimirovna, Malysheva Natalya Sergeevna, Kuhovar Svetlana Jurjevna. Mordvinova Alevtina Vladimirovna
Ryhmä Neuvostoliitto - Urheilullisimpien kaverien liitto
Joukkueen motto Vahvuutemme on ystävyydessämme, yhdessä tulemme voittoon, tarvitsemme vain onnea näin emmekä muuten.
Ryhmän opettajaArtemova Ekaterina Andreevna
Joukkueen kokoonpano
Ei. | Lapsen koko nimi | Päivämäärä Syntymä | Tilaukset | Yksilölliset ominaisuudet |
Kovalev Ivan Viktorovich | 09.06.2003 | Varajoukkueen johtaja. | Vastuullinen, reagoiva, aktiivinen. |
|
Efremov Maxim Alekseevich | 13.03.2004 | Vastaa kulttuurialasta | Aktiivinen, taiteellinen, seurallinen, vastuullinen |
|
Makarov Mihail Romanovitš | 16.02.2003 | Aktiivinen, reagoiva. |
||
Morgunov Viktor Nikolajevitš | 20.10.2003 | Ryhmän kapteeni | Vastuullinen, aktiivinen, seurallinen, seurallinen. |
|
Borodin Valentin Vjatšeslavovitš | 14.02.2003 | Urheilullinen, aktiivinen, reagoiva. |
||
Sivaev Andrei Jurievich | 05.03.2003 | Vastaa urheilualasta. | Aktiivinen, urheilullinen, seurallinen, seurallinen. |
|
Volkov Konstantin Aleksandrovitš | 08.04.2003 | Aktiivinen, urheilullinen, reagoiva. |
||
Ustyugova Alexandra Dmitrievna | 14.05.3003 | Kulttuurisektori. | Aktiivinen, taiteellinen, vastuullinen, seurallinen. |
|
Volkova Anastasia Evgenievna | 04.03.2003 | Aktiivinen, seurallinen. |
||
Tarabrina Alena Vyacheslavovna | 25.02.2003 | Seurallinen, aktiivinen, vastuullinen. |
||
Sheremet Anastasia Alekseevna | 16.07.2003 | Aktiivinen, seurallinen, seurallinen. |
||
Vasilenko Polina Jurievna | 12.10.2003 | |||
Melnikova Alina Sergeevna | 07.09.2003 | Aktiivinen, seurallinen. |
||
Granina Polina Alekseevna | 13.02.2003 | Vastaa tietosektorista. | Aktiivinen, luova, vastuullinen. |
|
Smirnova Sofia Vjatšeslavovna | 29.01.2003 | Urheilu, |
||
Dolgopolova Arina Andreevna | 04.08.2003 | Aktiivinen, seurallinen. |
||
Kalinina Ulyana Nikolaevna | 24.03.2003 | Urheilullinen, vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
||
Pavlova Ekaterina Mikhailovna | 29.11.2003 | Aktiivinen, seurallinen. |
||
Kruglova Galina Evgenievna | 12.06.2003 | Urheilullinen, vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
||
Davydova Anna Andreevna | 07.02.2003 | Urheilullinen, vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
||
Konyukhova Violetta Sergeevna | 14.11.2002 | vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
||
Shestovets Veronika Vadimovna | 18.04.2003 | vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
||
Krivovizyuk Elizaveta Sergeevna | 11.10.2003 | vastuullinen, aktiivinen, taiteellinen. |
RYHMÄTYÖN GRID-SUUNNITELMA
Tapahtumat pidettiin urheiluteemalla, henkisten asioiden välissä. Ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja kiinnostuksen kohteet.
Päivä, päivämäärä | Nimi, joukkueen univormu | Kohde | Ryhmän valo |
24.06 | "Tuttamisen kipinä" Treffipelit. Retki, keskustelu. | Lapset tutustuvat toisiinsa, opettajaan ja ohjaajaan. Tutustuminen leiriin, sen peruskirjaan ja lakeihin. | |
25.06 | Pelit tutustumiseen ja yhtenäisyyteen. Joukkueen kulman koristelu. | Joukkueen yhtenäisyys, joukkueen hengen luominen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
26.06 | Aurinkoinen tietokilpailu. Ulkopelit. | Laajenna tietämystäsi aurinkokunnan rakenteesta. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
27.06 | Hauskuus alkaa. | Fyysisten ominaisuuksien, kuten nopeuden, ketteryyden, joustavuuden jne., kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
28.06 | Peli "krokotiili" | Viestintätaitojen, mielikuvituksen, luovien kykyjen kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
29.06 | Tietovisa "Eniten, eniten, eniten.." | Opi mielenkiintoisimmista faktoista eläimistä jne. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
30.06 | "Aarretta etsimässä" | Juoksu asemalla, suunnistus. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
01.07 | "Pravkomin superpuheenjohtaja" | Valitse kilpailuohjelman avulla joukkueen aktiivisin, vastuullisin ja urheilullisin tyttö. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
02.07 | "Värivisa" | Viihdyttävä tietokilpailu värien tuntemuksesta. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
03.07 | "Pantomiimikilpailu" | Näyttelijätaidon kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
04.07 | "Uskon sen - en usko" | Älyllisten kykyjen kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
05.07 | "Hauskoja arvoituksia" | Näytä dramatisoinnin avulla tietty tilanne, loogisen ja luovan ajattelun kehittyminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
06.07 | "Hedelmien ja marjojen tietokilpailu" | Laajenna tietoa kasveista. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
07.07 | "vaaleanpunainen nauha" | Fyysisten ominaisuuksien kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
08.07 | "Disney-tietokilpailu" | Heitä pyydetään arvaamaan katkelma sarjakuvasta, vastaamaan musiikillisiin kysymyksiin ja stimuloimaan heidän kognitiivista toimintaansa. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
09.07 | "Detektiivit" | Kehitä kykyä navigoida alueella ohjeiden avulla. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
10.07 | "Muunnostamme" | Luovien taitojen kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
11.07 | "Kasakat ovat rosvoja" | Fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, keskinäinen avunanto. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
12.07 | "Meidän levyt" | Tunnista kilpailullisesti joukkueen ennätyksenhaltijat eri nimikkeissä. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
13.07 | "Urheilun ympärillä" | Esittele lapset erilaisiin urheilulajeihin ja juurruta rakkautta urheiluun. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
14.07 | "Kirje tulevaisuuteen" | Luovan ajattelun ja mielikuvituksen kehittäminen. | Tapahtuman keskustelu, ehdotusten tekeminen, virheiden ja epäonnistumisten analysointi. |
AJOITTAA
Aika | Asia |
8:00 | Kiivetä |
8:10 | Laturi. |
8:20 | Aamun hygienia. Rakennuksen puhdistaminen. |
9:20 | Aamiainen. |
10:00 | Joukkueen tapahtuma. |
11:00 | Tunteja kerhoissa. |
11:30 | Allas. |
12:00 | Harjoitusaika. |
12:30 | Olympialaiset. |
13:30 | Illallinen. |
14:00 | Nukkumaanmenoaika. |
16:10 | Iltapäivän välipala. |
16:20 | Harjoitusaika. |
17:30 | Koko leirin laajuinen tapahtuma. |
18:30 | Illallinen. |
19:00 | Vapaa-aika. |
19:30 | Ryhmän valo. |
20:00 | Kylpyaika. |
21:00 | Pauzhin. |
21:15 | Disko. |
22:30 | Valot pois. |
MINUN RYHMÄN TYÖAIKATAULU
Päivä Päivämäärä (määrä, Kuukausi) | S, L 29.06 | S, L 04.07 |
||||||||
Päivä Päivämäärä (määrä, Kuukausi) | S, L 09.07 | S, L 14.07 |
||||||||
Päivä Päivämäärä (määrä, Kuukausi) | S, L 19.07 | 30 "Kun sotilaat laulavat"; kilpailukykyinen. |
||||||||
Missä määrin suunnitellut koulutustavoitteet ja tavoitteet on saavutettu? | Tavoitteet ja tavoitteet toteutuivat täysin.Lapset kehittivät aktiivisen elämänasennon. Sellaiset ominaisuudet kuin kansalaisuus, isänmaallisuus sekä henkiset ja moraaliset arvot kehittyivät. |
|||||||||
Lasten osallistumisaste suunnitellun tapahtuman valmisteluun ja toteutukseen | Lapset osallistuivat aktiivisesti raportin valmisteluun, valmistivat esitykseen puvut, koristelivat lavaa tapahtumaa varten ja keksivät esitykseen oman numeronsa. |
|||||||||
Vaikeudet: | Valmistelussa ei ollut vaikeuksia. |
|||||||||
valmisteluvaiheessa | ||||||||||
täytäntöönpanovaiheessa, hallinta | ||||||||||
yhteenvedon ja tulosten esittelyn vaiheessa | ||||||||||
Onnistumisia ja tuloksia: | Tavoitteet ja tavoitteet saavutettiin. |
|||||||||
Menestynein vaihe, fragmentti | ||||||||||
Merkittävin tulos | ||||||||||
