MBDOU "Kindergarten No. 160", Kurgan, Kurganin alue
Mukhina E.A. Tiivistelmä oppitunnista ulkomaailmaan tutustumisesta seniori- ja valmisteleva ryhmä päiväkoti "Matka puhelimen menneisyyteen" // Pöllö. 2016. nro 1..2016.n1-a/ZP15120114.html (käyttöpäivä: 7.5.2019).
Oppitunnin tarkoitus:
Rikastaa lasten ideoita ympäröivien esineiden maailmasta.
Tehtävät:
1. Esitellä lapset puhelimen ulkonäön ja kehityksen historiaan, laajentaa tietoa viestinnästä.
2. Vahvista tietoa hätänumeroista: palo, poliisi, ambulanssi ..
3. Kehitä huomiokykyä, mielikuvitusta, muistia didaktisten pelien ja harjoitusten avulla.
4. Rikastoi lasten sanastoa - merkkituli, signaalikello, pyörivä puhelin, maksupuhelin, matkapuhelin jne.
Kirjallisuus:
Dybina O.V. "Mitä oli ennen ..." (pelit-matka esineiden menneisyyteen). Esitystä kehitettäessä käytettiin materiaalia sivustolta http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2011/11/30/prezentatsiya-muzey-telefona
Ja myös Internet-resurssien valokuvamateriaalit.
Johdanto osa:
Dia #1
Kaverit, tiedätkö keitä keksijät ovat? (lasten vastaukset). Aivan oikein, nämä ihmiset ovat erittäin tarkkaavaisia, uteliaita ja yrittävät löytää vastauksia kaikkiin kysymyksiin. Ja tiedän keksijän, hän keksi erittäin tarpeellisen ja tärkeän laitteen. Ja millainen laite tämä on, saat selville, jos arvaat arvoituksen:
Dia #2 Peltojen ja metsien läpi
Ääni kuuluu.
Hän juoksee langoilla -
Sanot sen täällä ja kuulet sen siellä.
(Lasten vastaukset: puhelin)
Aivan oikein, se on puhelin. Miten ihmiset kommunikoivat, kun puhelimia ei ollut? (lasten arvauksia).
Haluaisitko matkustaa menneisyyteen? Päätin myös olla keksijä. Keksin "ajan vauhtipyörän". Ei tarvitse kuin heilauttaa käsiämme, sillä meidät voidaan välittömästi siirtää muinaisiin aikoihin. Suljetaan silmämme YKSI KAKSI KOLME
- mennään menneisyyteen!
Pääosa:
Dia #3
- Kauan sitten, kun ihmiset asuivat luolissa ja pukeutuivat eläinnahoihin, he eivät voineet puhua, mutta heidän piti kommunikoida keskenään. Luuletko, että he kommunikoivat ilman puhelimen apua? Ja miten he tekivät sen? (Lasten vastaukset: eleitä, tansseja, ilmeitä)
- Tule, yritämme.
Peli "Kerro ilman sanoja".
Kaverit, oliko helppoa kommunikoida näin? (lapset vastaavat)
Jotain hölynpölyä paljastuu. Anna minun auttaa sinua, annan sinulle vihjeen.
Fizminutka.
"Iloinen hetki"
- Miten menee?
Kuten tämä (näytä peukalo).
- Miten menee?
Kuten tämä (lapset marssivat).
- Juoksitko?
Kuten tämä (lapset juoksevat paikallaan).
- Nukutko öisin?
Kuten tämä (kädet posken alla).
- Miten otat sen?
Kuten tämä (kädet sinua kohti).
- Kuinka annat?
Kuten tämä (kädet ojennettuina eteenpäin).
- Kuinka sinä vitsailet?
Kuten tämä (lapset naamailevat).
- Uhkailetko?
Kuten tämä (uhkaa sormilla).
Kouluttaja: Hyvin tehty pojat!
Ajan myötä ihmiset oppivat puhumaan, rakensivat oman kodin, viljelivät ja etsivät edelleen uusia tapoja välittää tietoa. Jos oli tarpeen ilmoittaa uutisia toiselle kylään, ihmiset kiipesivät korkealle vuorelle ja tekivät tulen.
Dia #4 Sellaista tulipaloa kutsuttiin "signaali".
Dia #5 Myöhemmin he käyttivät rumpujen, trumpettien ääniä ...
Dia #6 Signaali kello. Kaikki huomasivat, että jokin tapahtuma oli tapahtunut, reagoivat siihen ja tulivat yhtiökokoukseen. Olivatko nämä menetelmät käteviä? Miksi? (lasten vastaukset)
– Sitten mies alkoi itse levittää uutisia. He valitsivat hänelle nopeimman ja rohkeimman tai nopeimman ja kestävimmän hevosen.
Dia numero 7 Sellaista henkilöä kutsuttiin "sanansaattaja".
Hän sai kirjeen tai tiedon, joka täytyy välittää toiselle ja lähteä matkalleen.
-Muistatko Elisa
sarjakuvasta?
-Pieni Jauhot
? He olivat molemmat sanansaattajia.
Dia #8 Sanansaattajan työ oli erittäin vaikeaa. Millä tahansa säällä, sateessa ja auringossa, helteessä ja kylmässä ihmisen täytyi päästä paikasta toiseen hinnalla millä hyvänsä. No, jos nämä ovat kaksi taloa samassa kaupungissa, mutta jos oli tarpeen välittää tärkeä viesti toiseen kaupunkiin tai jopa maahan?!
-Linnut tulivat ihmisen avuksi.
Dia #9kirjekyyhkysiä
.Jen tassuihin oli sidottu kirjain. Mutta oliko kätevää lähettää viesti sanansaattajan tai kyyhkysen kanssa? Miksi? Ihminen voi todellakin eksyä matkan varrella ja lintu voi kuolla tai jäädä saalistajan kiinni, eikä viestiä koskaan perille.
Dia numero 10. Mutta aikaa kului. Ja niin keksittiin laite tiedon siirtämiseksi etäisyyden yli. Amerikkalainen tiedemies Aleksanteri Bell
keksitty puhelin
.Se koostui kahdesta suppiloa muistuttavasta putkesta, jotka oli liitetty toisiinsa pitkällä johdolla. Putki tuotiin vuorotellen huulille - he puhuivat, sitten korvaan - he kuuntelivat vastausta. Tämän laitteen nimi oli "PHONE". Sana "puhelin" tarkoittaa: ensimmäinen osa "tele" - kaukana, toinen osa - "tausta" - ääni. Tällä laitteella ääni kuului hyvin kauas. Mutta rehellisesti sanottuna ääni oli niin hiljainen, tarpeettomia ääniä kuului paljon, että keskustelukumppani oli erittäin vaikea kuulla. Keksintö vaati edelleen kehittämistä.
Dia #11 Mutta aloitettiin ja puhelimet vaihdettiin. Ihmiset keksivät yhä kätevämpiä puhelimia. Kotiin ja töihin. Seinä ja työpöytä. Numeron yhdistämiseksi toiseen keksittiin jopa erityinen ammatti - "puhelunvälittäjä".
Dia #12 Ja nyt pyydän teitä työskentelemään puhelinoperaattoreina. Sinun on ymmärrettävä tämä johtojen sotku ja määritettävä, mihin ympyrän numeroon kaikki nämä puhelimet on kytketty.
Visuaalinen voimistelu
Dia #13 Ajan myötä keksittiin puhelimet levyllä
, valitaksesi numeron. Sormi työnnettiin levyn reikiin, merkitty numeroilla, ja levyä käännettiin. Se ei ollut kovin kätevää: sormi jäi kiinni, levy pyöri hitaasti. Siksi levy korvattiin painikkeilla. Monilla ihmisillä on nämä puhelimet.
nyt on, mutta tällaista laitetta voitaisiin käyttää sisätiloissa. Mutta entä jos sinun on soitettava kiireellisesti ja olet kadulla?
Dia #14 Luotiin katu" maksupuhelin"
. Hän oli erikoisosastolla. Muistatko kuinka Jänis halusi soittaa, mutta susi melkein sai hänet kiinni sellaisesta kopista?
Mutta tämä puhelin oli epämukava. Et voi ottaa sitä mukaasi. Miksi? ... Tiedemiehet alkoivat jälleen miettiä, kuinka tehdä puhelimesta kätevä viestintää ja tiedonsiirtoa varten.
Dia #15 Ja niin he keksivät "kännykkä"
. Totta, aluksi hän näytti täysin erilaiselta kuin äitisi ja isäsi. Ja joitain tarvittiin jatkuva lataus
akusta. Ja ne olivat valtavia. Tätä ei ole helppo laittaa taskuun!
Dia #16 Ja nyt puhelimet näyttävät tältä... Miksi ihmiset kaikkialla maailmassa käyttävät niitä? (lasten vastaukset) Koska se on kätevää. Todella, mobiili
- tarkoittaa kannettavaa, voit ottaa sen mukaasi ja kommunikoida missä tahansa. Joissakin nykyaikaisissa puhelimissa on sisäänrakennetut puhelinvastaajat, jos emme ole kotona tai emme voineet vastata, sinulle soittanut voi jättää sinulle viestin.
Jokaisella puhelimella on oma numeronsa. Tämä auttaa meitä soittamaan juuri sille henkilölle, jota tarvitsemme. Tiedätkö äidin, isän puhelinnumeron? (lasten vastaukset: numero). Ja mitä numeroita jokaisen maassamme asuvan tulisi tietää? (Lasten vastaukset: palvelujen puhelinnumerot: palo, poliisi, ambulanssi, kaasuhätäpalvelu). Katsotaan muistatko ne.
Dia #17
No, näyttää siltä, että tämä on kaikki, mitä halusin kertoa sinulle puhelimen historiasta. Meidän on aika käyttää ajan kääntäjää ja palata siihen päiväkoti. Sulje silmäsi, sano YKSI KAKSI KOLME
ja heiluttelemme käsiämme... Joten olemme palanneet. Kukaan ei jäänyt menneisyyteen?
Olet oppinut niin paljon tänään. Mitä muistat eniten? Oletko kohdannut vaikeuksia tämän päivän oppitunnilla? Mutta oletko voittanut kaikki vaikeudet? Olen erittäin onnellinen!
Yhteenveto oppitunnista ulkomaailmaan tutustumisesta valmisteluryhmässä
Aihe:"Mikä ihme-voditsa-velho"
Ohjelman sisältö: 1. Luo kokonaisvaltainen näkemys vedestä luonnollisena
ilmiö. Selvitä lasten käsitykset veden tärkeydestä
sisään ihmiselämä, luonnossa.
2. Esittele lapsille veden perusominaisuudet (nestemäinen, ilman
haju, väritön, mauton, läpinäkyvä, liuotin) ja prosessi-
monniveden puhdistus paperisuodattimen läpi.
3. Kasvata ekologista kulttuuria, kunnioitusta
luonto, vesi.
Liittäminen: Viestintä, Sosialisointi, Kognitio, Työ, Turvallisuus, Fyysinen
kulttuuri, kaunokirjallisuuden lukeminen.
Laitteet: Kuvia, jotka kuvaavat vettä luonnossa, kuvia-kaavioita veden ominaisuuksista,
läpinäkyvät lasit, vesi, maito, valkosipuli, sokeri, paperilautasliinat, maapallo…
Oppitunnin edistyminen:
V .: Kaverit, kuuletko jonkun koputtavan?
(Menen, avaan oven, tuon pisaran)
V .: Kaverit, katso, millainen vieras tuli meille! Pisara. Tervehditään häntä ja laitetaan hänet kaikkein kunniallisimpaan paikkaan.
V .: Kuuntele nyt huolellisesti ja määritä, mitä nämä äänet ovat.
("Sounds of water" -äänien tallennus)
Oletko kuullut vedestä?
He sanovat, että hän on kaikkialla!
Lätäkössä, meressä, valtameressä
Ja hanassa...
V: Onko näin? Mitä mieltä sinä olet? Ja mistä Pisara tuli, missä se voi olla? Katsotaanpa kuvia, joissa näkyy paikat, joissa Pisaramme matkusti, kutsutaan niitä.
D: Puro, joki, meri, järvi, valtameri.
V .: Joten, pisara on pieni hiukkanen mitä?
K: Kuka tarvitsee vettä? (lapset vastaavat, vastauksiin liittyy kuvien näyttö). Kasveja, eläimiä, lintuja, kaloja, ihmisiä
K: Voiko ihminen elää ilman vettä? Miksi tarvitsemme vettä?
D: Juoda, kylpeä, siivota, pestä, laittaa ruokaa, kastella kasveja.
V .: Tietenkään et voi tehdä mitään ilman vettä, se on välttämätöntä kaikille eläville olennoille, ilman vettä maapallollamme ei olisi elämää.
V .: Ja nyt kaverit, mennään ja istutaan pöytiin (tytöt, sitten pojat).
Pisara haluaisi kertoa ja jopa näyttää veden maagiset ominaisuudet, tätä varten meidän on tehtävä tutkimusta. Sinä olet valmis. Sitten aloitamme. Kokeiden aikana sinun on noudatettava joitain turvallisuussääntöjä: älä tee melua, älä käänny ympäri, älä puhu, ole erittäin varovainen työskennellessäsi esineiden kanssa. Sopimus?
Kokemus 1. Sujuvuus (opettaja näyttää)
Minulla on 2 lasia pöydällä: 1 - vedellä, 2 - tyhjä. Katso tarkkaan, mitä minä teen? (Kaadan vesi). Mitä vesi tekee? (virtaava). (Symboli on kiinnitetty taululle.).
(Mikä tahansa ominaisuuden selventämisen aikana taululle ilmestyy kuvakkeita, jotka auttavat lapsia muistamaan ominaisuuden, ja nimeä se toistettaessa).
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (Kun hän kaataa vettä kattilaan, kuppiin, täyttää kylvyn...)
Kokemus 2. Läpinäkyvä (ryhmätyö)
Sinulla on 2 lasillista nestettä pöydillä. Yksi lasi sisältää vettä, toinen maitoa. Ota 1 lusikka ja kasta se lasilliseen maitoa ja toinen lusikka lasilliseen vettä.
Näkyykö lusikka maitolasissa? Ei
Ja vesilasiin? kyllä näkyy
Miksi se näkyy? Koska vesi on kirkasta. (Symboli)
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (Tarkastelee kiviä pohjassa, kaloja akvaariossa)
Kokemus 3. Hajuton (ryhmätyö)
Kaverit, monet tuotteet voidaan tunnistaa hajusta. Voitko ottaa selvää?
Tarkistan nyt, sinulla on lasit lautasliinalla peitetyillä pöydillä, yritä selvittää hajulla, mitä siellä on? (valkosipuli)
Olet kunnossa, arvasit sen, haista nyt vettä. Haiseeko hän millekään?
Mitä sitten voidaan sanoa vedestä? Vedellä ei ole hajua. (Symboli)
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (Kun erottaa nesteen toisesta)
Kokemus 4. Ei makua (ryhmätyö)
Kaverit, pidätkö makeisista? Miksi rakastat heitä? (makea, herkullinen).
Ja miltä sitruuna maistuu? (Hapan)
Kokeile vettä, onko se makeaa? hapan? suolaista, ehkä katkeraa? (ei ei ei)
Joten vedellä ei ole makua (symboli)
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (kun valmistaa ruokaa)
Kokemus 5. Ei väriä (opettaja näyttää)
Kaverit, otan suikaleet värillistä pahvia ja kiinnitän (kukin vuorotellen) vesilasiin, ja te vertaatte liuskojen väriä ja lasissa olevaa vettä. Minkä värinen vesi on?
Johtopäätös: väritön vesi (symboli)
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (keittää ruokaa, juoda vettä)
Kokemus 6. Vesiliuotin (ryhmätyö)
Kaverit, pöydillänne, lautasillanne, on pala sokeria, laittakaa se lasilliseen vettä.
Näetkö sokeria? (Joo)
Sekoita nyt vesi laseissa hyvin, mitä tapahtui sokerille?
Onko sokeri liuennut?
Mikä sen hajotti? Tämä on vettä.
Johtopäätös: Liuotinvesi (symboli)
Milloin henkilö käyttää tätä omaisuutta? (Kokkaamme, pesemme, pesemme, siivoamme asunnon, pesemme astiat jne.)
Muistaaksemme paremmin veden perusominaisuudet, pelataan Päivä-yö -peliä. Sulje silmäsi ja avaa ne käskystä ja nimeä veden ominaisuus symboli opettaja näyttää.
Kaverit, nyt kuorossa (tai joku nimeää erikseen kaikki veden ominaisuudet).
Liikunta "Valkoinen pilvi"
valkoinen pilvi(pyöristetyt kädet edessäsi)
Nostettu katon yläpuolelle(nostaa kädet pään yläpuolelle)
Pilvi ryntäsi(kädet nousevat ylös, kädet heiluvat tasaisesti
Korkeammalle, korkeammalle, korkeammalle pää puolelta toiselle)
Tuuli on pilvi(kuvaile ympyrää sivujen läpi ja laske ne alas, istu alas)
Koukussa kierteeseen
Muuttunut pilveksi
Ukkospilveen.
Kaverit, mistä vesi hanasta tulee? Loppujen lopuksi käytämme tätä vettä joka päivä, mutta se virtaa ja virtaa, eikö lopu? (virtaa joesta putkia pitkin)
Aivan oikein, hanassa oleva vesi on joen vettä. Mies ohjasi veden putkien läpi, ja se kulki pitkän matkan, kunnes se saapui taloomme. Kaverit, voitko juoda vettä suoraan joesta? (lasten vastaukset)
Ennen kuin vesi tulee hanaamme, se puhdistetaan erityisissä käsittelylaitoksissa. Jokapäiväisessä elämässä (jokaisessa talossa) on kannuja - suodattimia ja jopa koko puhdistusasema, vain pieni.
Kuinka voimme puhdistaa tämän veden? Tätä varten otan tavallisen paperipyyhe. Mukavuuden vuoksi, jotta vettä ei läikkytä, laitan lautasliinan suppiloon ja kaadan veden hiljaa. Katso mitä hänelle tapahtuu. Mihin kaikki lika katoaa? (lautasliinalla)
Juo vain puhdasta vettä.
Yleistys:
Näetkö mitä minulla on käsissäni?
Tämä on maapallo (Maan malli)
Mitä värejä on maapallolla?
Mikä väri on enemmän?
Vedellä, kuten juuri selvisimme, ei ole väriä, ja se on nimetty siniseksi, koska sininen taivas heijastuu veteen, minkä vuoksi se näyttää siniseltä. Maapallolta on vaikea löytää paikkaa, jossa ei olisi vettä. Vettä on kaikkialla. Eikä vain valtamerissä ja merissä, joissa ja järvissä. Vettä löytyy myös maapallosta. Ota tieltä mikä tahansa kivi - ja sen pienimmissä halkeamissa on vettä.
Elävissä organismeissa on paljon vettä - jokaisessa kasvessa, jokaisessa eläimessä, ihmisessä. Henkilö on 2/3 vettä (vyötärölle asti). Vesi auttaa meitä sulattamaan ruokaa, ravitsee soluja, puhdistaa kehon ja kuljettaa pois haitallisia aineita. Ilmassa on myös vettä.
Ihminen käyttää vettä jokapäiväisessä elämässä kasteluun. Teolliseen tuotantoon tarvitaan paljon vettä. Kaverit, missä teidän mielestänne vesipisarat asuvat ryhmässämme?
Tehdään retki ryhmän ympäri, ja pisaroilla merkitään veden kulutuspaikat.
- Ovi (wc, pesuallas)
- Pesuallas astioiden pesuun
- Luonnon kulma
- Kaappi siveltimillä ja maaleilla
- Vaatekaappi leluilla
- Kattila
(Näyttö omenalla: leikattu omenapala on makeaa vettä, loput omena suolaista). Siksi vesivaroja on suojeltava. Mutta kuten?
Älä tuhlaa vettä
Älä suihkuta vettä voimakkaalla suihkulla
Sulje vesihana tiiviisti
Älä saastuta puroja, jokia ja järviä
Kaverit, vieraamme Kapelka päätti jäädä luoksemme, jotta kun näet häntä joka päivä, muistat, että vesi on rikkautemme ja sitä on suojeltava.
Jotta taivaalta sataa
Kasvata leivänkorvia
Laivojen purjehtimiseen
Keittämään kisselejä
Ongelmien välttämiseksi
Emme voi elää ilman VEttä!!!
Oppitunnin yhteenveto: Mistä puhuimme? Mitä olet oppinut vedestä? Mitä pitäisi tehdä veden säästämiseksi?
Luokkatyyppi: tutustua ulkomaailmaan kokeiluelementeillä.
Tyyppi: koulutus.
Teema: "Johdatus tulen".
Ikä: 6-7 vuotta vanha.
Ryhmä: kouluun valmistava ryhmä.
Paikka: ryhmähuone.
Ohjelman sisältö:
- Tutustuttaa lapset tulen käytön historiaan, sen ominaisuuksiin, rooliin ihmiselämässä, hyötyihin ja vaaroihin.
- Opeta lapsia ymmärtämään tulen kauneutta, etuja ja sen vaaraa kokeilemalla erilaisia esineitä.
- Muodostaa lapsille tulen kanssa käyttäytymisnormeja ja paloturvallisuussääntöjen tuntemusta talon ja kadun olosuhteissa.
- Edistää ymmärrystä, että tulen kanssa on mahdotonta toimia ilman aikuisia.
Sanastotyö: luonnos, kylmä-lämmin-kuuma.
Esityöt: Tulipalosta, sähkölaitteista kertovien kuvien pohtiminen, runojen ja tarinoiden lukeminen, sananlaskujen ja sanojen ulkoa ottaminen.
Yksilötyö: Aktivoi lapset puheessa ja teoissa.
Varusteet: musiikkikeskus, pieni pöytä, tyynyt lapsille, pieni tuoli opettajalle
Materiaali:
Esittely: kynttilät, kynttilänjalka, vesikannu, vesiallas, sammutuskorkki, tulitikkuja, äänitallenne luonnonilmiöiden ja eläinten äänistä
Moniste: kuivat ja märät liinat, kuiva ja märkä paperi, kuiva ja märkä pahvi, neilikat, metallitikut, ketjut
Lasten istutus: Istu lattialle, tyynyille, keskellä on vanne ja pieni pöytä.
Kirjallisuus: Ohjelma "School 2100". Lehti "Esikoulupedagogia / huhtikuu / 2010.
B. Zhidkovin tarina "Savu". Sananlaskuja ja sanontoja luonnonilmiöistä. Tarinoita ja runoja sarjasta "Joten ei ole ongelmia".
Oppitunnin edistyminen
(Lapset istuvat lattialla "turvaympyrän" (vanteen) ympärillä. Ympyrän keskellä, pienellä pöydällä, on kynttilä (jalustalla, kynttilänjalassa). Opettaja kiinnittää huomiota kynttilän muotoon, sen väriin, kokoon jne. Lapset vertaavat sitä jo näkemiinsä kynttilöihin käyttämällä muistamisen elementtejä, vertaavat kynttilöitä toisiinsa korostaen yhtäläisyyksiä ja eroja. Opettaja sytyttää kynttilän, kommentoi toimintaansa ja täsmentää, voivatko lapset itse ottaa tulitikkuja).
Kouluttaja: Sytytimme kynttilän ja katsomme tulta. Vahapisarat valuvat hitaasti ja tärkeästi. Ohut tulen terälehti tärisee vetoinen (Heikkoa tuulta). Hän on elossa - muuten, miksi hän vapisi niin paljon? Sillä on mahtava voima. Hän muistaa sen, minkä ihmiset ovat jo unohtaneet. Ja siksi rakastamme sen katsomista niin paljon.
Ihminen ajattelee aina, vaikka hän ei ajattele mitään. Ja vasta sitten hän ei voi ajatella, kun hän katsoo tulta tai vettä. Aika itse virtaa veden liikkeessä ja tulen vapinassa.
Vedessä ja tulessa asuu ihmiskunnan syntymän suuri salaisuus, joka tuli merestä ja istuutui tulen ääreen lämmittelemään. Siitä lähtien kuluneiden miljoonien vuosien aikana kaikki on muuttunut: käärmeet ja linnut, eläimet ja kalat, kukat ja puut, ihminen itse on muuttunut, maa ja jopa tähdet ovat muuttuneet! Ja vain tuli ja vesi pysyivät ennallaan.
Yhdistäkäämme kädet ja ihaillen tulta. (Hiljaista musiikkia soi. Lapset ihailevat tulta)
Nyt suljetaan silmämme ja katsotaan tulta. (Lapset tekevät. Toista useita kertoja).
Mitkä ovat tunteesi, mitä näit? (Lapset vaihtavat: kuka näkee auringonsäteet, kuka sateenkaaren, joku tulen säteet. Opettaja sammuttaa kynttilän puhaltamalla sen pois.)
Harjoitus "Tuuli":
- Kaverit, kuinka muuten voit sammuttaa kynttilän? (Lapset vastaavat: sulje korkilla, kaada vettä. Opettaja esittelee menetelmiä. Sitten hän pyytää lapsia puhaltamaan kynttilän pois. Lapset puhaltavat vuorotellen kynttilän, hengittävät sisään nenällä, hengittävät ulos suulla)
Miksi kaikki eivät voineet sammuttaa tulta heti? Lapset vastaavat
Aivan oikein, tämä vaatii terävän ja voimakkaan uloshengityksen. Puhalletaan tuleen, jotta liekki ei sammu, vaan vain heiluu. (Lapset puhaltavat)
Kaverit, näitte ja tunsitte erilaisten uloshengitysvoimakkuuksien tulokset. Ja tulen sammuttamiseksi tarvitset voimakasta hengitystä.
Jatketaan tutustumista tulen kanssa.
Kynttilän liekki muistaa aivan ensimmäisen tulen, joka lämmitti ensimmäiset ihmiset. Ehkä salama sytytti kuivan puun, tai ehkä metsän mätänemät lehdet syttyivät tuleen omasta tahdostaan. Tuolloin ihmiset eivät vielä tienneet kuinka tehdä tulta, ja he säilyttivät sitä huolellisesti kaivoissa hiilien kanssa. Mitä surua kaatosade toikaan, vei tulen pois! Kynttilän liekki muistaa ensimmäisen ihmisen itsensä sytyttämän tulen. Tuo tuli syntyi tikkuista, jotka hieroivat toisiaan vasten, tai kipinästä, jonka kiven kaiverrettiin toisesta. Mutta silti oli erittäin vaikeaa saada puupala antamaan tulta.
Sitten ihmiset oppivat lainaamaan tulta auringosta. Sen säteet kuljetettiin vedellä täytettyjen pyöreiden lasiastioiden, kiillotettujen läpinäkyvien kvartsikiteiden ja erityisten sytytyslasien läpi.
Ja mikä meidän kynttilämme on sytytetty? Ottelu. Ne ilmestyivät ei niin kauan sitten, hieman yli 150 vuotta sitten, ja olivat aluksi lasia, valkoisilla posliinipäillä. Nyt tulitikut on tehty puusta.
Tuli on ihmisen hyvin vanha ystävä. Se tekee sen kanssa paljon hyvää. Hän palvelee uskollisesti ihmisiä jokapäiväisessä elämässä.
Kuka voi kertoa minulle, kuinka ihmiset käyttävät tulta? ( Lapset vastaavat
Tuli on tullut niin tutuksi, tavalliseksi. Ennen he kohtelivat häntä eri tavalla. Ihmiset näkivät, kuinka erilainen hän voi olla: joko hyvä ystävä ja auttaja tai valtava elementti, joka tuhoaa kaiken tiellään. Tuli antoi elämän, mutta se myös vei sen pois. Häntä kunnioitettiin ja pelättiin, rakastettiin ja kunnioitettiin.
aikuiset tietävät, lapset tietävät
Maan äärimmäisissä päissä:
Ihmiset, kuinka monta asui maailmassa,
Enemmän kuin silmän, he huolehtivat tulesta.
Loppujen lopuksi tuleen kylmällä, huonolla säällä
Tulen äärellä hän aina lämmitti heitä
Ja suuri ihmiskunta
Älä koskaan anna sen jäätyä.
He pitivät sen parhaansa mukaan -
Kaikkivaltias kuuma tuli.
Ja vaikka tuhansia vuosia on kulunut,
Ihmiset tarvitsevat häntä edelleen.
Loppujen lopuksi muinaisista ajoista vuosisadallemme
Hän on ihmisen auttaja ja ystävä.
Harjoitus "Kuuma-kylmä":( Opettaja laskee (tuo) kätensä palavaan kynttilään kommentoiden vaikutelmiaan: korkea kämmen tulesta - kylmä, alempi - lämpimämpi, matala - kuuma.)
– Kuka haluaa "koskea" valoon? (Jos vapaaehtoisia ei ole, opettaja ottaa lapsen käden kämmenelle ja tekee yhdessä toimintoja. Lapset kommentoivat tehtyjä toimia ja varmistavat omasta kokemuksestaan, että tuli on kuuma eikä siihen voi koskea).
”Mutta katsotaan mitä voi tapahtua, jos pääset liian lähelle tulta.
(Opettaja näyttää lapsille, että siellä on näkymätön liekki ja se on myös vaarallista. Hän tuo paperin kynttilän liekkiin usean senttimetrin etäisyydeltä koskettamatta liekin näkyvää osaa. Muutaman sekunnin kuluttua arkki savuaa, näkyviin tulee ruskea täplä, sitten liekki)
Älä mene lähelle tulta, saatat palovammautua. Älä tuo esineitä tulen lähelle, ne voivat syttyä ja vahingoittaa ihmistä tai aiheuttaa tulipalon.
Fizminutka: Lapset matkivat tulen liekkejä musiikin tahtiin.
Tulen voima on suuri. Ja jos tätä voimaa käsitellään kömpelösti ja huolimattomasti, tulipalosta voi tulla kauhea ja salakavala. Se vie miljoonia ihmishenkiä, pyyhkii suuria kaupunkeja ja pieniä kyliä maan pinnalta. Palavat talot, sairaalat, pellot, tehtaat, puutarhat, junat. Ihmisiä kuolee.
Ihmiset tuntevat voimaa ja voimaa
Siitä lähtien kun tuli kesytettiin!
Mutta siellä on tuli ja muut -
Mutta hän lämmittää kätesi,
Muuttaa kaiken tuhkaksi ja savuksi
Ja hän on julma, pelottava ja kauhea.
Olkaa varovaisia tulen kanssa, lapset.
Pidä nämä säännöt mielessä.
Harjoitus "Päälle - pois": (Opettaja tarjoaa lapsille useita esineitä: kuivaa ja märkää paperia, kuivaa ja märkää kangasta, ohutta ja paksua pahvia, metallikeppiä, ketjua.)
Katso näitä esineitä, kosketa niitä.
Kuka voi nimetä mitä hänen kädessään on? (Lapset nimeävät kohteen ja sen kunnon)-Luuletko, että kädessäsi oleva esine palaa vai ei? (lasten vastaukset)
Nyt tarkistetaan...
(Opettaja yrittää sytyttää kaikki nämä esineet vesialtaan yläpuolella. Samalla kaikki palavat esineet sammutetaan vesisäiliössä. Opettaja selittää, että huonosti sammuneista esineistä voi syttyä tulipalo ja se sammuu mahdotonta sammuttaa sitä puhaltamalla)
- Mitkä esineet syttyvät nopeasti tuleen? (lasten vastaukset)
- Mitkä eivät voi palaa ollenkaan? (lasten vastaukset)
- Mitä tulee tehdä, jos esine on tulessa, kuinka sammuttaa, jos suuret esineet palavat? (lasten vastaukset)
- Ja nyt, kuka voi kertoa minulle sananlaskua tai sanontaa tulesta?
Kuningas on tuli, kuningatar on vesi.
Tuli syntyy kipinästä.
Älä sotke tulen kanssa, älä ole veden ystävä, älä luota tuuleen.
Et voi kiistellä tulen ja veden kanssa.
Älä totu kantamaan tulitikkuja taskussasi.
Ihmisen ystävä on tuli, mutta siihen ei saa koskea.
Et voi täyttää tulta kyynelillä.
Pieni tulitikku polttaa suuren metsän.
Älykäs, tuli - kuumuus, tyhmä - polta.
Älä koske tulta - et polta kättäsi.
Joka leikkii tulella, se palaa tulessa.
"Pienestä kipinästä - suuri suru",
"Tulitikkurasia, vaikka se on pieni, voi tehdä paljon haittaa."
Kouluttaja: Hyvin tehty. Tiedät monia sanontoja ja sananlaskuja tulesta.
- Ja kuka vastaa, miksi on tulipalo? (Lasten vastaukset: nämä voivat olla tulitikkuja, sähkölaitteita, pistorasioita, liesi, kipinöitä, kynttilöitä, savukkeita, kaasua)
Jos tulipalo syttyy,
Olet velvollinen samalla hetkellä
Soita palokunta
Ilmoita tulipalosta.
- Mihin numeroon minun pitäisi soittaa ja miten selitän tapahtuneen? (Vastaus: soita numeroon 01, Talossamme on tulipalo. Osoite: Yunosti, talo 21, asunto 6).
- Oletetaan, että talossa on juuri syttynyt tulipalo, miten toimit? (vastaus: yritä sammuttaa tuli peiton, maton, takin tai minkä tahansa raskaan peiton heittäminen päälle, jotta ilma ei pääse sisään, ota mikä tahansa astia: ämpäri, kattila, kauha, pullo, täytä se vedellä ja laita tuleen, soita 01, kutsu apua aikuisilta, jos tuli voimistuu, sinun on poistuttava huoneesta välittömästi)
Ei ole väliä miten tuli sammutetaan - kuivaa hiekkaa vai märkää vettä. Tärkeintä on estää hapen pääsy.
- Kaverit, jos on paljon savua, kuinka voit poistua huoneesta? (Sinun on hengitettävä lattian alaosassa olevan märän liinan läpi ja poistuttava huoneesta).
Kuka ei ole varovainen tulen kanssa,
Se tulipalo on mahdollinen.
Lapset, muistakaa
Että tulella ei voi leikkiä.
Kuuntele jälleen kerran sääntöjä, jotka sinun ei tarvitse vain tietää, vaan myös noudattaa:
- älä pelaa tulitikkujen kanssa
- sammuttaa sähkölaitteet
- älä sytytä kaasua
Oppitunnin yhteenveto: Tehdään yhteenveto oppitunnistamme. Mistä me tänään puhuimme? Miten tulesta on hyötyä ihmiselle ja jokapäiväisessä elämässä? Miksi tulipalo on vaarallinen? Kenelle soittaa, jos syttyy tulipalo? Mitä sääntöjä sinun tulee tietää ja noudattaa?
Olga Vitalievna Dybina
Tunteja ulkomaailmaan perehtymisestä päiväkodin koulua valmistavassa ryhmässä. Oppitunti muistiinpanoja
Johdanto
Tämä käsikirja auttaa onnistuneesti organisoimaan ja suorittamaan työtä, jolla 6–7-vuotiaat lapset perehtyvät ulkomaailmaan (objektiiviseen ympäristöön ja sosiaalisen elämän ilmiöihin) luokkien, pelien, luokkien, didaktisten pelien aikana.
Jotta opettajien olisi helpompi suunnitella tämän ohjelman osan työskentelyä, sen sisältö on esitetty aiheittain. Jokainen aihe julkistetaan: tarjotaan likimääräinen oppitunnin, pelitunnin tai pelin kulku. Opettaja voi osoittaa luovuutta tuntien suunnittelussa, sisältää vaihtelevaa peliä, ongelmatilanteita, mikä tekee lasten kanssa työskentelystä entistä onnistuneempaa ja mielekkäämpää.
Jokaisen aiheen tutkiminen voidaan täydentää pelitehtävällä (palapelit, arvoitukset, arvauspiirustukset jne.). Pelitehtävät esitetään työkirjassa (Dybina O.V. Tunnen maailman: Työkirja 6–7-vuotiaille lapsille. - M .: TC Sphere, 2009).
Opettajien tulee kiinnittää erityistä huomiota siihen, että ulkomaailmaan tutustuessaan on mahdotonta:
- rajoittua vain monologi-tarinaan esineistä, todellisuuden ilmiöistä; on välttämätöntä sisällyttää luokkiin mahdollisimman monta toimintaa (istua tuolilla, sohvalla, pukea vaatteita ja kävellä siinä, kutsua äitisi, hoitaa isoäitiäsi jne.);
- ylikuormittaa lapsia suurella määrällä kysymyksiä;
- pelkistää lasten kanssa tehtävän työn organisointi vain kognitiivisten toimintojen muotoon.
Tutustuminen ulkomaailmaan on rakennettava mukaisesti psykologiset ominaisuudet lapset valitsevat sopivat vuorovaikutuksen muodot, keinot, menetelmät ja tekniikat, jotta tämä prosessi olisi helpompi ja tehokkaampi.
Kouluun valmistautuvassa ryhmässä ulkomaailmaan tutustuminen tapahtuu sekä pelituntien että varsinaisen didaktisen pelin muodossa, jolloin pelisääntö säätelee lasten toimintaa ja ihmissuhteita ja oikeanlaista ratkaisua. ongelmat on pelin tavoitteen saavuttaminen. Pelejä, aktiviteetteja, didaktisia pelejä organisoitaessa ja toteutettaessa on tärkeää luoda ilmapiiri, jonka avulla jokainen lapsi voi toteuttaa toimintaansa suhteessa ympäröivään maailmaan. Pelin vaikeus voidaan saavuttaa erilaisia menetelmiä:
- matkustaminen eri aiheiden menneisyyteen, nykyhetkeen ja tulevaisuuteen (lasten iästä riippuen);
– matkojen määrän kasvu;
– muutos joukkueiden ja osallistujien lukumäärässä kussakin joukkueessa;
- tehtävien sisällyttäminen esineiden piirtämiseen jne.
Didaktisia pelejä voidaan käyttää sekä lasten ja aikuisten yhteistoiminnassa että esikoululaisten itsenäisessä toiminnassa sekä aktivoimaan toimintaa heidän ympärillään olevan maailman oppimisprosessissa.
Kouluvalmisteluryhmän lapsille kokeellisten pelien oppimistehtävien tulisi monimutkaistaa: kyvystä toimia itsenäisesti tietyn algoritmin mukaisesti ja saada tuloksia kykyyn laatia algoritmi mallien mukaisesti; kyvystä määrittää, analysoida objektin merkkien rakennetta, ominaisuuksia, merkkejä, vuorovaikutuksen piirteitä kykyyn esittää niitä yhteyksien ja keskinäisten riippuvuuksien järjestelmässä (rakenne, toiminta, tarkoitus, olemassaolo ajassa ja tilassa, jne.).
Oppaassa on lisämateriaalia: pelivaihtoehtoja, aktiviteetteja, pelejä, harjoituksia, jotka on tarkoitettu käytettäväksi lasten kanssa työskentelyssä luokan ulkopuolella, kävelyllä.
Kouluun valmistautuvien ryhmän lasten tutustuttamiseksi ulkomaailmaan (aineympäristöön ja sosiaalisen elämän ilmiöihin) on varattu 2 luokkaa kuukaudessa.
Togliattin kaupungin ANO DO "Lapsuuden planeetan" Lada "" lastentarhan nro 179 "Snowdrop" opetushenkilöstö, johtaja - Palenova Nadezhda Petrovna, metodologi - Kuznetsova Natalya Grigoryevna, osallistui kehittämiseen ja testaukseen. aikuisten työhön perehdyttämistunnit.
Käsikirja ehdottaa likimääräistä materiaalin jakautumista lukuvuosi. Opettaja voi jakaa materiaalia omalla tavallaan kuukauden vapaapäivien mukaisesti (lokakuu - opettajien päivä; helmikuu - isänmaan puolustajan päivä, huhtikuu - kosmonautiikkapäivä jne.) tai materiaalin saatavuuden mukaan.
Lukuvuoden materiaalin jakelu
Taulukon jatko.
Taulukon jatko.
Taulukon jatko.
Esimerkki luokan muistiinpanoista
syyskuu
1. Apuvälineet
Ohjelmistosisältö. Muodostaa lasten ajatuksia esineistä, jotka helpottavat ihmisen työtä tuotannossa; selittää, että nämä kohteet voivat parantaa toimintojen laatua, nopeutta, suorittaa monimutkaisia toimintoja, muuttaa tuotteita.
Materiaali. Erilaisia esineitä kuvaavat kuvat, mukaan lukien esineet, jotka helpottavat ihmisen työtä tuotannossa (esim. työstökone, tietokone, robotti, ompelukone jne.); sirut, tavaran kuvausalgoritmi, paketti, kirje Dunnolta.
Oppitunnin edistyminen
Opettaja ilmoittaa lapsille Dunnolta saadusta paketista. Paketissa on aihekuva ja kirje, jossa on tehtäviä: Dunno pyytää kavereita suorittamaan kaikki tehtävät ja ilmoittamaan heille kirjeellä niiden valmistumisesta.
Harjoitus 1. Opettaja asettaa kaikki aihekuvat pöydälle ja kehottaa lapsia valitsemaan kuvia, jotka kuvaavat esineitä, jotka auttavat ihmisiä tuotannossa. Lapset ottavat vuorotellen kuvan kerrallaan, nimeävät kohteen ja kertovat, miksi se palvelee henkilöä. Lapsi, joka nimesi esineen oikein ja kertoi kuinka sitä käytetään, saa tunnuksen. Se, jolla on eniten pelimerkkejä, voittaa.
Tehtävä 2. Opettaja asettaa pöydälle lasten valitsemat kuvat, jotka kuvaavat tuotantotyötä helpottavia esineitä. Opettaja kuvailee yhtä oppiaineista algoritmin mukaan. Lapsi, joka ensin arvaa ja nimeää esineen, saa merkin. Lapsi voi myös olla johtaja.
Tehtävä 3. Lapset jaetaan kahteen joukkueeseen. Pöydällä on aihekuvia. Kouluttajan signaalista toinen tiimi valitsee kuvat, jotka kuvaavat esineitä, jotka parantavat tuotteiden valmistuksen laatua ja nopeutta tuotannossa, toinen tiimi valitsee kuvat, jotka kuvaavat esineitä, jotka suorittavat monimutkaisia toimintoja ja muuttavat tuotetta. Joukkue, joka kirjoitti kuvat nopeasti ja oikein ja perusteli valintansa, voittaa.
Tehtävä 4. Opettaja näyttää lapsille yksitellen kuvia robotista, tietokoneesta, laskimesta, kirjoituskoneesta, työstökoneesta. Lapset nimeävät jokaisen esineen, puhuvat siitä, luottaen tarvittaessa kuvausalgoritmiin ja huomauttavat, että kaikki nämä objektit kuuluvat ihmisen tekemä maailma. Yhdessä kouluttajan kanssa selvitetään, että nämä tuotteet helpottavat työskentelyä tuotannossa, parantavat tuotteiden laatua, nopeuttavat työprosessia, toimivat sujuvasti ja voivat vaihtaa toista tuotetta.
2. Ystävällinen perhe
Ohjelmistosisältö. Yleistä ja systematisoi lasten ajatuksia perheestä (yhdessä asuvat, rakastavat toisiaan, huolehtivat toisistaan). Laajenna ajatuksia perheen esi-isien juurista; aktivoida kognitiivinen kiinnostus perhettä, sukulaisia kohtaan; kasvattaa halua huolehtia läheisistä, kehittää ylpeyden tunnetta perheestä.
Materiaali. Tuntematon nukke; näyttely "Perheeni" - valokuvia oppilaiden perheenjäsenistä, heidän suosikkiesineistään; askartelumateriaali ( värillinen paperi, sakset, liima, luonnollinen materiaali jne.).
Alustava työ. Näyttelyn "Perheeni" luominen. Keskustelut: "Vanhempieni ammatit", "Kuinka rentoudumme", "Tunnen oloni hyväksi, kun...", "Lemmikkimme" jne. Perheeseen liittyvien sananlaskujen ulkoa opettelu. Piirustus teemasta "Perheeni". Taiteilijoiden perheaiheisten maalausten jäljennösten tutkiminen; perheen albumit.
Oppitunnin edistyminen
Opettaja lausuu sananlaskun ja kehottaa lapsia arvaamaan, mitä siinä sanotaan: "Lähellä toisiaan, mutta tylsiä erillään."
Lapset. Tämä sananlasku kertoo perheestä.
Kouluttaja. oikein. Tänään puhumme perheestä. Mikä on perhe? (Lasten vastaukset.) Kutsuin Dunnon käymään. (Näyttää nuken.) Hän todella haluaa nähdä näyttelymme "Perheeni". Kerro hänelle perheistäsi.
Lapset (valinnainen) lähestyvät perheenjäsentensä valokuvia, kertovat ketä niissä on kuvattu, missä paikassa perhe on kuvattu jne.
En tiedä. Kaverit, huomasin, että te kaikki hymyilitte, kun puhuitte perheestänne. Miksi? (Rakastamme kaikkia perheessämme. On mukava muistella sitä päivää, jolloin kaikki ottivat kuvia yhdessä jne.)
Kouluttaja. Rakastatko kaikkia yhtä hyvin vai onko perheessäsi joku, jota rakastat enemmän kuin muita? Kuka haluaa kertoa meille tästä miehestä? Mikä hän on? (Lasten tarinat ovat valinnaisia.) Näytä ja kerro nyt Dunnolle perheenjäsentesi suosikkitavarat, jotka olet tuonut. (Lasten tarinoita.) Perheessä vanhemmat ja lapset miellyttävät toisiaan jollakin. Miten luulet lasten tekevän vanhempansa onnelliseksi? (Se, että he kasvavat aikuisiksi, oppivat jotain uutta, pyrkivät auttamaan aikuisia jne.) Mitä vanhemmat tekevät tehdäkseen lapsensa onnellisiksi? (Ne, jotka välittävät heistä, rakastavat heitä, suojelevat heitä jne.) Järjestä nyt perheenjäsenten valokuvat nuorimmasta vanhimpaan.
Abstrakti avoin oppitunti ulkomaailmaan perehtymiseen valmistuneissa senioriryhmissä. Teema: "Matka metsään"
Integroitu oppitunti sisältää osia:
- kognitiivinen toiminta (ekologia; ympäristöön perehtyminen);
- puheen kehitys
- taiteellista ja esteettistä toimintaa (piirustus, musiikillinen kehitys).
Tehtävät:
- Kehittää lapsissa ajatuksia kasvimaailmasta, havu- ja lehtipuista.
- Vahvistaa "puiden" yleistävä käsite.
- Selvennä lasten ajatuksia puiden kasvupaikasta - metsästä.
- Kasvata kunnioitusta luontoa kohtaan;
- Rikastella lasten sanastoa;
- Kehitä mielikuvitusta, ajattelua;
- Opi kuuntelemaan musiikkia; suorittaa liikkeitä musiikin tahdissa;
- Vahvistaa kykyä piirtää vesiväreillä, pitää sivellintä kädessä oikein, oppia piirtämään syysmetsää.
Oppitunnin edistyminen
I. Esityöt. Keskustelua lasten kanssa.
Kaverit, tänään tutustumme puihin.
Mitä puita tunnet?
Missä monta puuta kasvaa?
Mitä puille tapahtuu syksyllä ja talvella?
Laita musiikkikappale P.I. Tšaikovski "Vuodenajat" (kysymyksiä musiikkikappaleesta: kaverit, pidittekö musiikista? Mitä mieltä olette, mikä on tämän kappaleen nimi? Millaista musiikki oli: hauska, surullinen, häiritsevä, äänekäs, hiljainen, hidas, nopea? jne. .)
II. Johdatus aiheeseen.
Musikaalinen lämmittely: E. Zheleznova "Bussi" . Lapset istuvat tuoleilla ja tekevät liikkeitä musiikin tahtiin, jotka jäljittelevät bussimatkaa.
Opettaja näyttää kuvia, jotka kuvaavat metsää.
Kysymys: Kaverit, katsokaa tarkasti minne olemme saapuneet? Lasten vastauksia. Aivan oikein, metsässä. Mitä tiedät metsästä? Mikä on metsä? Katso ja kuuntele.
Metsä antaa meille maagisen kauneuden, antaa varjoa ja viileyttä kuumana päivänä, happea hengitykseen. Ja mikä ihana ilma metsässä - parantavaa. Kaikki puut vapauttavat erityisiä haihtuvia aineita, jotka tappavat haitallisia bakteereja. Männyn ja kuusen hartsimaiset tuoksut, koivun, tammen, lehtikuun aromi ovat erittäin hyödyllisiä ihmisille.
Ei ihme, että puita kutsutaan planeetan vihreiksi keuhkoksi.
Keväällä ja kesällä puut kukkivat, tuuli kuljettaa siitepölyä, hyönteiset lentävät puusta puuhun pölyttäen kasveja, ja kesän lopussa puihin muodostuu siemeniä.
Syksyllä puiden lehdet kuivuvat, muuttuvat keltaisiksi, putoavat ja peittävät maan puiden alla kirjavalla matolla. Tätä ilmiötä kutsutaan lehtien putoamiseksi. Ja millaisia puita talvella, katso huolellisesti. Talvimetsän kuvat.
Puut ovat lehtipuita.
Miksi niitä kutsutaan niin?
Nimeä lehtipuita.
Siellä on myös havupuita.
Miksi niitä kutsutaan niin?
Nimeä havupuut (. Opettaja näyttää kuvia)
Katso puita.
Mitä yhteistä niillä on? Mikä on samankaltaisuus? Mitä jokaisessa puussa on?
Miksi puu tarvitsee juuria? (Opettaja näyttää kuvia)
Mitä varten rungon kuori on tarkoitettu? Opettaja näyttää kuvat)
Kouluttaja: Kaverit, kerro minulle, mitä ei voi tehdä metsässä? Lasten vastauksia. Onko mahdollista pelata palloa metsässä? Voi. Pelataan.
III. Fizminutka. Didaktinen peli pallon kanssa "Mikä lehti? ” (peli puheen kehittämiseen)
koivunlehti - koivunlehti.
Tammenlehti - tammenlehti.
Lehmuslehti - lehmuslehti.
Aspen lehti - haavan lehti.
vaahteranlehti - vaahteranlehti.
Poppelin lehti - poppelin lehti.
Pihlajan lehti - pihlajan lehti.
Kuusen neulat - kuusen neulat.
Männyn neulaset - männyn neulat.
Hyvin tehty, kaikki tekivät hienoa työtä. Ja minulla on sinulle vielä yksi tehtävä. Katsotaan, muistatko mitä puut ovat. Kuuntele tarkasti arvoituksia.
IV. Palapelit
- Keväällä vuodattaa valkoisia kyyneleitä (Koivu).
- Se seisoo kesällä kultaisena, makealla hunajalla kaadettuna (Lehmus).
- Jos tuuli puhaltaa, sen lehti vapisee (haapa).
- Jokaisessa talossa Uusivuosi tämä puu tulee. Vihreä ja piikikäs sitä kutsutaan (puu).
- Parvi tulipunaisia härkävarpuja lentää hänen luokseen. He kiipeilevät oksia pitkin, nokkivat punaisia marjoja (Pihlaja).
- Millainen tyttö tämä on, ei ompelija eikä käsityöläinen. Hän ei ompele mitään itse, vaan neuloilla ympäri vuoden (kuusi).
- Keväällä ja kesällä näimme hänet pukeutuneena, ja syksyllä kaikki paidat revittiin pois köyhältä. Mutta talvimyrskyt pukeutuivat turkiksiin (puu).
Kaverit, kuinka hyviä olette ratkaisemaan arvoituksia. Hyvin tehty.
Yllätyshetki.
Katso mitä löysin kuusen alta maagisesta metsästämme. Näyttää nauhalla sidotun laatikon. Mutta mitä siellä on? Näyttää pelilaatikon. Pelataan?
V. Didaktinen peli "Neljäs extra"
Vaahtera, pihlaja, kuusi, tulppaani.
Koivu, tammi, villiruusu, poppeli.
Kuusi, herukka, pihlaja, tammi.
Haapa, lehmus, kuusi, mansikka.
Vadelma, vaahtera, mänty, poppeli.
VI. Johtopäätös. Muusat. lämmittely E. Zheleznova "Bussi" . Palaamme kotiin metsästä.
Kaverit, tässä olemme kanssanne ja palasimme takaisin päiväkotiin. Muistakaamme missä olimme tänään, mistä puhuimme, mitä näimme? Mitä puita muistat? Mitä puut ovat? Nimeä lehtipuita. Nimeä havupuut. Mitä jokaisessa puussa on? Milloin puut pudottavat lehtiään ja miksi? Missä monta puuta kasvaa? Mitä varten puut ovat?
Lasten pöydillä on paperiarkkeja, vesipurkkeja, vesivärejä, siveltimiä, lautasliinoja. Kaverit, vierailimme kanssanne syysmetsässä, nyt muutut taiteilijoiksi ja piirrät syksyn metsäsi. Lapset piirtävät. Opettaja auttaa. Lasten teosten näyttely.
