Tiivistelmä työtoiminnasta keskiryhmässä ”Pienet auttajat. Kaavio työvoimatoiminnan organisoinnin linjauksesta Huomautuksia työvoimakoulutuksesta keskiryhmässä

Kohde: positiivisen työasenteen muodostuminen esikouluikäisille lapsille.

Tehtävät:

• Vahvistaa ja parantaa aiemmin hankittuja taitoja työtoimintaa.
• Edistää esiintymiskulttuurin hallintaa (noudattamalla kolmea työsääntöä: puhdas puku, työpaikka puhdas, työn tulos on puhdas)
• Edistää lapsen kiinnostuksen kehittymistä aikuisten toimintaa kohtaan; halu auttaa, luoda positiivinen ilmapiiri työssä.

Materiaalit: likaiset lelut, laukku, altaat, pöydät, penkki, saippua-astiat saippualla, sienet, lautasliinat, vesiämpärit; Mishka hahmo.

Tuntisuunnitelma

Ajan järjestäminen
1. Keskustelu suosikkileluista.
2. Karhu pussin kanssa.

Pääosa
1. Peli "Poista".
2. Keskustelu synnytysprosessista.
3. Valmistelemme työpaikan.
4. Työprosessi.

Viimeinen osa
1. Hetki pilaa.
2. Hiljaisuuden hetki (runous).
3. Työn tuloksen arviointi.

TUTKIMUSPROSESSI

Kouluttaja: - Kaverit, kuuntele, luen sinulle runon:
Olkoon lelut ystäviä kanssamme
Emme satuta heitä
Pelataan ja sitten
Laitetaan kaikki paikoilleen
Autamme itseämme
Laitamme ne paikoilleen.
Lelut eivät ole ihmisiä, mutta kaikki ymmärtävät
Ja he eivät todellakaan pidä rikki!

Kouluttaja: - Kerro minulle, mitkä ovat suosikkilelusi? Haluatko leikkiä leluillamme? Lelut ovat paikoillaan ja odottavat meitä!
Ihmiset kokoontuvat, veturi viheltää tu-tulle: ”Me menemme, menemme, menemme. Kaukaisiin maihin, hyviä naapureita, iloisia ystäviä!"

(Ryhmässä istuu Mishka kassi kanssa, sen läpi näkee, että pussissa on leluja. Lapset seisovat Mishkan ympärillä).

Kouluttaja: - Hei, Mishka ?! Karhu, halusimme leikkiä, mutta laitoitko lelumme pussiin?

Karhu: Ei, en tehnyt. Täällä minulla on leluja, mutta ne ovat pentuja. Jostain syystä pennut eivät halua leikkiä heidän kanssaan. Toin sen sinulle, en ymmärrä mistä he eivät pidä?

(Opettaja ottaa lelun pussista, laittaa sen tarjottimelle inhottavasti).

Kouluttaja: - Tietysti, kuka haluaisi leikkiä noin likaisen kanssa? Kuinka auttaa pentuja, koska he ovat kyllästyneitä ilman leluja? Ja halusimme pelata! Mitä me teemme? Leikkiä vai tehdä hyvää pennuille?
– Kyllä, pennut ovat pieniä, kömpelöitä. Ja olemme kasvaneet, jo melkein vanhemmat, voimme odottaa pelin kanssa!

Fizminutka
(Liikkeiden jäljitelmä).

Pesu, pesu, pesu koko päivän. Katso, kädet, jalat, ovatko ne väsyneitä? Ja valmiina palaamaan töihin, mennäänkö?
Huuhtele, huuhtele, huuhtele koko päivän. Katso, kädet, jalat, ovatko ne väsyneitä? Oletko valmis palaamaan töihin?
Painamme, painamme, painamme koko päivän. Katso, kädet, jalat, ovatko ne väsyneitä? Oletko valmis palaamaan töihin?
Roikkuu, roikkuu, roikkuu koko päivän. Katso, kädet, jalat, ovatko ne väsyneitä? Oletko valmis palaamaan töihin?

Kouluttaja: - Mitä päätimme tehdä kanssasi? (Pese pentujen lelut).

Mishka: - Kyllä, arvasin myös mitä pestä, valmistin jopa altaan. (Ottaa sen pussista). Kaada vettä ja pese! Tee se nopeasti ja pääset pelaamaan pelejäsi!

Kouluttaja: Karhu, älä kiirehdi. Yksi pesuallas ei riitä, niin sinulla on paljon leluja! Joten päätimme pestä lelut. Näytä kasvoillasi, että teet mielelläsi hyvää pennuille. Valmistamme kaiken nyt, olen varma, että jokainen teistä selviää tästä asiasta!
-Mene, Rita, laita kaikki altaat penkille, jotta pojilla on mukava ottaa. Ksyusha ja Gleb laittavat saippua-astiat pöydälle. Nastya, levitä huulet. Ja Olga Ivanovna kaataa vettä ämpäriin meille.
"Katso itseäsi, ovatko kätesi valmiit toimimaan?" Onko pää valmis?
- Mene, valmistele istuimet ja mene sitten Mishkaan, hän antaa sinulle lelun. Ja teet sen puhtaaksi ja laitat sen lautasliinaan kuivumaan.

(Lapset valmistelevat paikkoja, opettajan apulainen kaataa vettä altaisiin, työpaikan järjestäjille).

Itsenäinen työprosessi.

Kouluttaja: - Kuka on valmis, puhdista kaikki, laita puhtaat lelut lautasliinaan Mishkan viereen, anna hänen katsoa ponnistelujasi!

Hetki pilaa (musiikin tahtiin).

Hetken hiljaisuus:

Kouluttaja:- Kuuntele, kaverimme tietävät runon ystävyydestä.

V. Viktorov.
Mehiläinen ja kukka ovat ystäviä.
Lehti ja koi ovat ystäviä.
Joet ja metsät ovat ystäviä.
Ystävät kuorossa.

Aurinko ja kevät ovat ystäviä.
Tähdet ja kuu ovat ystäviä.
Laivat ovat ystäviä merellä.
Koko maan lapset ovat ystäviä!

Kouluttaja: - Hauska runo? Miksi mehiläiset ja kukat ovat ystäviä? Ja miksi aurinko ja kevät ovat ystäviä?
- Menemme pian kadulle ja tarkistamme, kuka siellä on ystäviä kenen kanssa? Ja nyt mennään Mishkaan. Katso leluja, mitä niistä on tullut? Olisiko pentujen mukavaa leikkiä heidän kanssaan? Katya, saitko puhtaan lelun? Liza, kerro kuinka puhdistit lelun?

Kasvattaja: - No, Mishka, lupasimme auttaa sinua, teimme, anna poikasi leikkiä puhtailla leluilla ilolla, no, mennään kävelylle.

Karhu: Kiitos!

Nadežda Golubeva
Tiivistelmä työtehtävästä "Autetaan kukkaamme"

Tarjoa oppilaille (oppilaiden nimet) pestä alustat ja kukka- ruukut luonnon nurkassa.

kohde:- opeta lapset pesemään kunnolla tietyssä järjestyksessä kukkatarjottimet(lautaset) ja ruukut; Huuhtele tarjotin huolellisesti altaassa, väännä liina ulos ja pyyhi kuivaksi; pese kattila öljyliinalla, pyyhi kaikilta puolilta.

Jatka lapsille rievun vääntämistä oikein ja pyyhi se suoristettuna

Muodostaa kyky nähdä työn tarve

Kasvata halua tehdä työtä olla aktiivinen ja saavuttaa tuloksia.

Materiaali: vesialtaat, rievut.

temppuja:

1. Alkukeskustelu siitä, että lavoja ja ruukkuja ei ole pesty pitkään aikaan, luonnon nurkassa on tullut löyhäksi, kukat eivät ole hauskoja.

2. Kysymyksiä Mitä tarvitset töihin? missä se makaa?

3. Tilaus- hanki ja valmista paikka tehdä työtä: laita öljyliinat pöydälle, tuo altaat, rievut (opettaja tuo vettä).

4. Auta opettajaa Mitä ja miten on helpompi järjestää; auta tilan jako pöydän ympärillä, materiaalit ja työt.

5. Esittely selityksellä - laita lautanen kulhoon ja pese se molemmin puolin erittäin puhtaaksi, laita sitten öljykankaalle niin, että vesi lasittuu, ja tällä kertaa voit pestä toisen lautasen. Sitten vääntelen rievun irti, vääntelen sitä näin, jotta se kuivuu, ravistelen, suoristan ja pyyhin lautaset uudelleen. Siinä kaikki. Ja ruukku on parempi pestä pöytä: käännä öljyliinalle, pyyhi kaikilta puolilta, rätti likaantuu, pesen altaassa, puristan, väännä, suorista ja pyyhin uudelleen, kunnes kattila on puhdas.

6. Kannusta niitä lapsia, jotka käyttävät materiaaleja oikein. työskentele huolellisesti.

7. Muistutus siitä, että työn päätyttyä kukat on asetettava paikoilleen ja materiaalit on jätettävä pois paikka: altaat luonnonkulmassa hyllylle, purista rievut ja ripusta kuivumaan, pyyhi ja kuivaa öljyliina.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Lapset ovat kasvaneet ja muuttaneet vanhempi ryhmä. Ja pyrimme osallistumaan erilaisille retkille ympäri kaupunkiamme mahdollisimman usein. Retket - yksi.

Ammattikompleksi Keskiryhmä. Aihe: "Matka kevään ensimmäiseen kukkaan" Ohjelman sisältö: Vahvistaa tietoa keväästä.

Yhteenveto työtehtävien järjestämisestä ensimmäisessä junioriryhmässä. Tavoite: Opeta lapsia noudattamaan yksinkertaisia ​​hoitotehtäviä sisäkasvit(kastelu, irrotus, työpaikan siivous). Sanastotyö:.

Konsultaatio "Työkoulutuksen tarve" Valmistelija: Kasvattaja MBDOU "Kindergarten 32", Vorkuta Shushlebina Elena Valerievna "Työvoimasta tulee loistava kasvattaja, kun se tulee sisään.

Tehtävät ovat yksi esiopetuksen työn organisoinnin muodoista Työtehtävät ovat yksinkertaisin tapa järjestää esikouluikäisten lasten työtoiminta. erityistä kasvatuksellista arvoa.

Työvoimakoulutuksen ongelma esikouluissa Tietosanakirjassa käsite "työ" on muotoiltu "tarkoituksenmukaiseksi ihmisen toiminnaksi, jonka tarkoituksena on säilyttää, muokata, mukauttaa".

PEITE

Tiivistelmä työelämän järjestämisestä

V ___________ esikouluikäinen

MKDOU TsRR - D / S nro 2

Kouluttaja:

_______________________________

TIIVISTELMÄN RAKENNE

Työtoiminnan organisointimuoto:

Työtyyppi:

Tavoitteet: koulutus -

kehittää -

koulutuksellinen -

Laitteet:

Sanastotyö:

Yksilötyö:

Alustava työ:

Työ käynnissä:

ESIMERKKISUUNNITELMA-YHTEENVETO kotitaloustöistä:

Aihe:« Lumen poisto”

Ikä: keskimmäinen ryhmä

Muodostaa tapa tehdä työtä, halu tehdä työtä,

Opeta lapsia pitämään lapiosta oikein ja puhdistamaan alue lumesta,

Kehitä mielikuvitusta, ajattelua, kykyä täyttää opettajan ohjeet.

Kasvata rakkautta siisteyteen.

Kehittää kykyä ja halua tarjota kaikkea mahdollista apua ystävälle, opettaa hänelle, mitä hän itse voi tehdä.

Työtoiminnan organisointimuoto:

Kollektiivinen työ.

Menetelmät ja tekniikat:

Aikuisen esittäminen, kysymykset, lasten ja aikuisten yhteinen työ, selitys, selvennys, leikki, hyväksyntä, välituloksiin kannustaminen, lapsen onnistuneiden menetelmien ja toimintojen kannustaminen, muistutus, taiteellinen sana, epäsuora ohjaus, arviointi, muiden aikuisten osallistuminen arvioinnissa.

Laitteet:

Etämateriaali (lapiot, laukut, panikkelit, kauhat, lapaset), liikennevalo

Alustava työ:

Talonmiehen toiminnan tarkkailu, tarina hänen työstään, kuvien näyttäminen, S. Baruzinin runon "Mielenkiintoinen kone" lukeminen, Välineiden valinta lasten työhön, roolipeli"Matka junalla".

Sanastotyö:

Lumisade, polut, lumimyrsky

Yksilötyö:

Vahvistaa Sashan taitoja lapion kanssa työskennellä.

Työ käynnissä:

Viesti, että nyt kaikki menevät junaan lumiseen maahan ja pelaavat uutta mielenkiintoinen peli. Kuljettaja on se, joka on ensimmäinen ja asianmukaisesti pukeutunut, seuraavat 4 henkilöä ovat hänen avustajiaan, jotka kuljettavat arvokasta lastia (työvälineitä), ja loput ovat matkustajia.

SUUNNITELMA-YHTEENVETO KESKIRYHMÄN TOIMINNAN JÄRJESTÄMISESTÄ:

Työelämän kehittämistehtävät:

Tehtävät moraalinen koulutus:

Menetelmät ja tekniikat:

Laitteet:

Alustava työ:

Seuraa edistymistä:

ESIMERKKI SUUNNITELMA-YHTEENVETO TOIMINNAN JÄRJESTÄMISESTÄ:

Työelämän kehittämistehtävät:

Opeta lapsia suorittamaan itsenäisesti ruokasalin hoitajan tehtävät: järjestä leipäastiat, lautaset, laita lautasliinapidikkeet, aseta ruokailuvälineet. Opi taittamaan pöytäliina.

Muodostaa vastuullinen asenne tehtävään (kyky ja halu viedä asia loppuun, halu tehdä se hyvin)

Moraalisen kasvatuksen tehtävät:

Kehittää lapsessa halua tuottaa työllään iloa muille lapsille ja auttaa ystävää.

Menetelmät ja tekniikat:

Hyväksyminen, näyttäminen, rohkaisu, muistutus, valvonta, arviointi.

Laitteet:

Esiliinat, hatut, kukat, lautasliinat, pöytäliinat.

Alustava työ:

Tunnista hoitajat (kuvat hoitajan kulmassa)

Seuraa edistymistä:

MOSKOVAN KAUPUNKI OPETUSLAITOS

GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARSHAK

Abstrakti

työvoimatoiminnan suorittamista

(ikäryhmä)

Työtyyppi _______________

(kotityö, itsepalvelu, ruumiillinen työ, luontotyö)

aiheesta: " "

GBOU päiväkoti(kompensoiva tai yhdistetty tyyppi, jos sellainen on)

Suorittaa:

Ryhmäopiskelija ___

(KOKO NIMI.)

Opettaja tarkastanut:

Marachinskaya N.A.

Arvosana .

Esseen pisteet

Arvosana .

Päivämäärä: (päivä, kuukausi, vuosi)

Kohde:

Tehtävät:

Koulutustehtävät:

Kehitystehtävät:

Koulutustehtävät:

Laitteet:

Esittelymateriaali -

Moniste -

Lapsityövoiman tyyppi:(kirjoita mitä tarvitset) (älä ota itsepalvelua!)

työtä luonnossa

Kotitaloustyöt

Käsityötä ja taiteellista työtä

Työtoiminnan organisointimuoto:(pakollinen kirjoittamiseen)

- yleinen työ

- yhteistä työtä

- kollektiivista työtä

Työ käynnissä

I. Johdanto ( min.)

– motivaatio työhön, esiliinojen pukeminen ja hihan kääriminen

Kouluttaja:

Kouluttaja:

II pääosa ( min.)

– keskustelu lasten kanssa työtoiminnan organisointimuodosta (näyte työtehtävistä, tehtävien jakautuminen, välineiden jakelu, keskustelu kunkin työoperaation sisällöstä valitun työoperaation mukaan, keskustelu työn suorituslaadun kriteereistä (työtulos), opettajan ohjaus ja väliohjaus)

Kouluttaja:

Kouluttaja:

III Loppuosa ( min.)

– lopputarkastus, eriytetty arviointi (paitsi nuorempi ikäryhmä), työpaikan siivous, esiliinojen poisto, käsien pesu

Kouluttaja:

Kouluttaja:

ESIMERKKI Yhteenveto nuoremman ikäryhmän työstä

Kohde: opettaa lapsia suorittamaan sisäkasvien hoitoon liittyviä työtehtäviä.

Tehtävät:

Koulutustehtävät:

1. antaa tietoa veden (veden määrä riippuu kasvin ruukun koosta) ja valon (lehdissä oleva pöly vangitsee valoa) merkityksestä huonekasvien elämässä;

2. esittele kastelukannu, kukkien kastelua koskevat säännöt, pölyn pyyhkiminen kukan lehdistä.

Kehitystehtävät:

1. kehittää huomiota, dialogista puhetta;

2.muodostaa kasvinhoitotaitoja (kastelu, pölytys).

Koulutustehtävät:

1. edistää halua hoitaa sisäkasveja;

2. Opeta näkemään kasvien kauneus ja niiden esteettiset hyödyt ryhmälle.

Laitteet:

Esiliinat lasten lukumäärän mukaan, kaksi pesuallasta, rievut ja kastelukannu lasten lukumäärän mukaan, kaksi lasia, sisäkukkia.

Johdanto osa:

Kouluttaja: Kaverit, te kaikki tykkäätte juoda, kasvit ovat myös elossa ja tarvitsevat vettä. Tätä varten ne on kasteltava, jotta ne eivät kuivu, eivät kuivu. Ennen kuin olet kaksi identtistä kasvia - ficus. Katso, miten ne eroavat toisistaan? (oikeassa ruukussa kasvavassa ficuksessa on kuivattuja lehtiä, kun taas toisessa ficuksessa on tuoreita, vihreitä lehtiä).

Kouluttaja: aivan oikein, kaverit, ficusmme sairastui. Miksi ficus-lehdet kuivuvat? (kasvia ei ole kasteltu pitkään aikaan)

Kasvattaja: Anya, tule täyttämään ficus (lapsi kastelee, kaataa vettä ikkunalaudalle)

Kasvattaja: Kaverit, kasteleeko Anya kukkaa oikein? Anna minun opettaa teille kaikille, kuinka se tehdään oikein.

Pääosa:

Tilaan.

Vesilasia pidetään ruukun reunalla ja kastelee kasvia kolmelta sivulta lasia hitaasti kallistaen. Miksi arvelet, että kasvia ei tarvitse kastella yhdeltä puolelta, vaan kolmelta puolelta? (jotta vesi pääsee koko kattilan maan päälle)

II tilaus.

Kouluttaja: Kaverit, edessäsi on kukka. iso koko kasvaa suuressa ruukussa ja kukka pieni koko- pienessä ruukussa. Mitä mieltä olette, mille kasville tein lasin ääriään myöten vedellä? (isolle kukalle). Juuri niin, joten valmistimme lasin pienellä määrällä vettä mille kasville? (kasville pienessä ruukussa). Kastele varovasti ja kuten opetin (kallista lasia ruukun reunassa, kastele kolmelta sivulta) molemmat kasvimme. Tiedätkö, meillä on vielä kukkia, joita ei ole vielä kasteltu. Kaadamme ne kastelukannusta. Katso kuinka mielenkiintoinen hän on - hänellä on pitkä nenä, jonka päässä on reikiä. Niistä valuu vettä kuin sade (opettaja näyttää kastelemalla kukkaa). Kastelukannussa on myös kätevä kahva. Kuka haluaa kastella loput kukat ikkunalaudoista kastelukannusta. Sinun täytyy kastella niin kuin opetin sinulle. Kuka muistaa, kuinka kukkia kastetaan? (kallista kastelukannua kattilan reunaan, kastele kolmelta sivulta).

Kasvattaja: Mitä hyviä kavereita te kaikki olette, kuinka hyvin kastelette kukkaamme. Nyt kasvimme eivät sairastu, koska osaamme kastella niitä. Kaverit, kukkien kastelun jälkeen sinun on ehdottomasti vedettävä vettä kastelukannuun, jotta seuraavalla kerralla vesi on valmis kastettavaksi ja ehtii asettua. Ota kaikki kastelukannut ja vedä vettä hanasta, unohtamatta kääriä hihat.

III tilaus.

Kouluttaja: Sasha, tule kanssani, vedät sormella koko arkin pinnan yli. Miksi sinun ja minun sormesi likaantuivat? (kukkien lehdet ovat likaisia, pölyisiä). Kaverit, tiedättehän, kukkien on hyvin vaikeaa lämmetä auringossa, jos niiden lehdet ovat pölyisiä. Pyyhitään kaikki kukat kosteilla liinoilla. Katso kuinka teen sen. Ensin käärin hihat, kastan pesulapun veteen ja vääntelen sen ulos kovaa. Laitoin kukan lehden vasempaan kämmenelleni ja oikea käsi Alan pyyhkiä lehtiä itse rungosta lehden päähän. Pyyhin varovasti, etten vahingoita lehtiä. Pölytetään kukkien lehdet yhdessä.

Kasvattaja: Katso, vesi altaassa, jossa huuhtelimme rievut, on muuttunut. Miten se eroaa altaan vedestä, jonka sain juuri hanasta? (altaan vesi on likaista). Kouluttaja: Oikein, missä on nyt se pöly, jonka pesimme kukkien lehdistä? (hän kelluu altaassa, ja kukat ovat tulleet puhtaiksi).

Loppuosa:

Kouluttaja: Miksi pyyhimme pölyn lehdistä? (puhtaat lehdet saavat paremmin auringon valoa, kukkien lämpeneminen helpottui).

Kasvattaja: Mikä mahtava kaveri olet, kuinka hienosti autit kukkaamme: kastit niitä, pyyhkiit pölyn lehdistä. Nyt kaikki kukat ovat terveitä ja vahvoja. Ja ryhmässämme se tulee vielä kauniimmaksi sisäkukkien kirkkaasta vihreydestä.

ESIMERKKI Yhteenveto keski-ikäryhmän työstä

aiheesta: "Sisäkasvien hoito"

Kohde: opettaa suorittamaan useita työtehtäviä yhteisen työn organisoinnissa.

Tehtävät:

Koulutustehtävät:

1. antaa tietoa kasvien riippuvuudesta lämmöstä, vedestä, maan löystymisestä;

2. antaa tietoa erilaisista vaihtoehdoista pölyn pyyhkimiseen kasvinlehdistä lehden pinnasta riippuen.

Kehitystehtävät:

1. kehittää huomiota, dialogista puhetta;

2. kehittää taitoja maaperän löysäämiseen, pölyn pyyhkimiseen lehdistä eri tavoilla, kasvien kastelu kukkajuuren tyypistä riippuen.

Koulutustehtävät:

1. edistää kiinnostusta kasveja kohtaan ja halua hoitaa niitä;

2. viljellä kauneuden tunnetta suhteessa huonekasveihin.

Laitteet:

Esiliinat, kastelukannut, repijät, rievut, ruiskupistoolit, harjat lasten lukumäärän mukaan.

Johdanto osa:

Kouluttaja: Kaverit, katso, minulla on kaksi sipulia käsissäni. Miten ne eroavat toisistaan? (oikeassa kädessä lamppu mätä)

Kouluttaja: Miksi yksi sipuleista mätänee? Missä häntä pidettiin, kuivana vai märkänä? (kosteassa paikassa)

Kouluttaja: kiinnitä huomiota, lamppu makasi kosteassa, kosteassa paikassa, joten se mätää. Joissakin kukissamme on myös sipuleita ja mukuloita (guzmania). Luuletko, että on mahdollista kastella näitä kasveja niin, että vesi osuu maahan lähellä ruukun pintaa? (Ei, näissä kasveissa on sipuleita, aivan kuten sipulissa. Kasvit mätänevät.)

Kouluttaja: Joten kasveja, joissa on sipuleita ja mukuloita, on kasteltava eri tavalla. Vesi on kaadettava pannulle.

Pääosa:

Tilaan.

Kuka haluaa auttaa minua kastelemaan Guzmaniaa? Kuinka kastella oikein? (kallista kastelukannua lavan reunaan)

II tilaus.

Kouluttaja: Katso ulos ikkunasta, mikä vuodenaika ulkona on? (syksy) Onko puissa ja pensaissa kukkia? (ei, miksi? (ulkona on kylmä) Kukkiiko guzmaniamme? (mutta miksi? (ryhmässä on lämmintä)

Kouluttaja: Kuka kertoo minulle, mitä tarvitaan kasvin kukkimiseen? (tarvitsee lämpöä) Niin, luuletko, että se vesimäärä, jonka aina keräsimme guzmanialle, riittää kasville? Loppujen lopuksi hänellä oli iso kaunis kukka? (ei tarpeeksi vettä, sinun on kasteltava kasvi runsaalla vedellä).

Kouluttaja: On totta, että jos kasvi kukkii tai uudet lehdet kukkivat, se tarvitsee tavallista enemmän vettä. Loppujen lopuksi kasvi on kasvanut, mikä tarkoittaa, että edellinen vesimäärä ei riitä sille.

III tilaus.

Kouluttaja: Lapset, mitä mieltä olette, mitä hyötyä kastematoista on luonnossa? (ne ryömivät maan alle, löystävät maata). Asuvatko nämä madot kukkaruukuissamme? (Ei). Kuka voi löysätä maata kukillemme? (Ihmiset).

Kouluttaja: Verrataanpa, mikä kukka imee vettä kastelukannusta nopeammin maahan? Minulla on kasvi, jossa on löysää eikä löysää maata (opettaja kastelee molempia ruukkuja kahdesta kastelukannusta samanaikaisesti).

Kouluttaja: Kuka oli tarkkaavainen, mikä kukka sai kosteutta nopeammin? (vesi kulki maan läpi nopeammin kukassa, jossa löysit maan)

Kouluttaja: Miksi sinun täytyy irrottaa maata? (jotta vesi pääsee nopeammin kukan juurille)

Kouluttaja: Nyt näytän sinulle, kuinka irrottaa maaperä oikein kukkaruukussa. Sinun on otettava ripperi oikeaan käteesi (tikku, jossa on värillinen merkki alareunassa) pöytähaarukana (etusormi päällä). Laske tikku värilliseen merkkiin maassa lähellä kasvin vartta. Löysää maata kasvin varresta ruukun reunaan hitain ja varovin liikkein, jotta juuret eivät vahingoitu. Älä nosta ripperiä korkealle, jotta maa ei hajoa ruukusta.

Kouluttaja: Kuka meistä on tarkkaavaisin, kerro minulle, missä irrottaa maa? (kasvin varresta ruukun reunaan)

Kouluttaja: Miksi repijän lopussa on värillinen merkki? (keppiä ei saa laskea maahan syvemmälle kuin merkki, juuret voivat vaurioitua)

Kouluttaja: Kuka haluaa irrottaa maata muissa kukkaruukuissamme? (lapset alkavat irrottaa maata ruukuissa opettajan ohjauksessa)

IV tilaus.

Kouluttaja: Kastelimme kasvit, löysimme niille maata, mitä emme ole vielä tehneet kanssasi? (ei pyyhkinyt pölyä lehdistä)

Kouluttaja: Niin, miksi sinun täytyy pyyhkiä pöly kukkien lehdistä? (jotta valo osuu kasveihin paremmin)

Kasvattaja: Katso, edessäsi on parsa. Voiko sen pyyhkiä kostealla liinalla? (Ei)

Kouluttaja: Parsa on ruiskutettava poolerista, koska sen lehdet vähenevät. Katso kuinka teen sen.

Kasvattaja: Edessäsi on begonia, voiko sen pyyhkiä kankaalla, kuten sansevier? (Ei)

Kouluttaja: Begonia ja muut kukat, joissa lehdet ovat peitetty pienillä karvoilla, on pyyhittävä märällä harjalla. Katso kuinka teen sen.

Kouluttaja: Anna minun nyt pelata peliä "Kuinka pyyhkiä pöly?". Näytän tehtaan, ja sinä valitset laitteista, joilla voit pyyhkiä pölyn.

Pelin jälkeen lapset alkavat pyyhkiä pölyä ryhmän kasvien lehdistä.

Loppuosa:

Kouluttaja: Mitä hyviä kavereita olette. Kuinka auttoimme kukkaamme tänään? Mitä me olemme tehneet? (he kastelivat kukkia, joissa on sipuleita ja mukuloita, löysivät maaperän, pyyhkivät lehdet pölystä).

Opettaja: Miksi teimme tämän? (jotta kukat tuntuvat paremmilta, älä sairastu, koristele ryhmämme kirkkailla kukilla ja tuoreilla vihreillä).

ESIMERKKI Yhteenveto vanhemman ikäryhmän työstä

(tai esikouluryhmässä)

aiheesta: "Sisäkasvien hoito"

Kohde: opettaa suorittamaan sarjan työtehtäviä kollektiivisen työn organisoinnissa.

Tehtävät:

Koulutustehtävät:

1. systematisoida tietoa kasvien tarpeista kosteuden, valon ja lämpötilan suhteen;

2. vahvistaa kasvien hoitotaitoja (kastelu, maaperän irrotus, eri pintojen lehtien pyyhkiminen pölystä);

3. opettaa säästämään aikaa kasteluprosessissa;

4.opeta oikea järjestys lavojen pesu.

Kehitystehtävät:

1. kehittää huomiota, loogista ajattelua:

2. kehittää organisatorisia taitoja (tehtävien jako, laitteiden valmistelu, työpaikan siivous).

Koulutustehtävät:

1. kasvattaa kollektiivisuuden, keskinäisen avun ja vastuullisuuden tunnetta työprosessissa;

2. viljellä halua hoitaa kasveja, tietoisesti oikeaa asennetta luontoon.

Laitteet:

Esiliinat ryhmän lasten lukumäärän mukaan, rievut, kastelukannut, harjat, ruiskupistoolit, repijät, vesialtaat.

Johdanto osa:

Kasvattaja: Lapset, tänään hoidamme sisäkasveja. Muistatko mitä kukkamme tarvitsevat? Voit tehdä tämän ajamalla sormeasi kasvin lehden pintaa pitkin. Mitä sormellesi tapahtui? (hänestä tuli likainen, pölyn peitossa).

Kouluttaja: Mitä kasvit tarvitsevat? (puhtaus, hoito).

Pääosa:

Tilaan.

Kouluttaja: Kerro minulle kuinka pölyttää lehdet oikein? (sileät lehdet pyyhitään kostealla liinalla vasen kämmen laita arkki, pyyhi oikealla kädellä arkki rungosta aivan loppuun varovasti, jotta arkki ei vahingoitu).

Kasvattaja: Dima, näytä kaikille kavereille, kuinka sileät lehdet pyyhitään (lapsi näyttää joulutähdellä, scindapsuksella).

Kouluttaja: Jos kukkien lehdet pienenevät, kuinka pöly tulisi poistaa? (sinun on ruiskutettava lehdet suihkepullolla).

Kouluttaja: Tanya, näytä meille kuinka työskennellä ruiskupistoolilla. Minkä kukan haluaisit päästä eroon pölystä? (parsa, sypressi, aloe, kaktus, cyperus - lapsi ruiskuttaa kasvia).

Kouluttaja: Mistä arkin pinnasta emme ole vielä puhuneet? (jos kukkien lehdet ovat villien peitossa, ne on pyyhittävä märällä harjalla tai sienellä, jotta villit eivät vaurioidu. Pyyhi se samalla tavalla kuin sileät lehdet - pidä lehtiä alhaalta käsilläsi vasen kämmen, pyyhi lehti harjalla oikealla kädellä).

Kouluttaja: Löydä kasveistamme ne, joiden lehdet ovat villien peitossa (lapset löytävät begoniaa, violettia, ginuraa, koleriaa, coleusta).

II tilaus.

Kouluttaja: Katso ulos ikkunasta, mitä puita kadulla on? (keltaisilla lehdillä, on puita ilman lehtiä)

Kouluttaja: Miksi puut pudottavat lehtiään? (ulkona on kylmä, syksy)

Kouluttaja: Mikseivät kukkamme kellastu, eivätkä pudota lehtiään? (ryhmässä on lämmintä)

Kouluttaja: Huomaa, että geraniumilla on vaaleanpunaiset kukat. Näetkö kadulla silmuja kukkivan puiden lähellä? (ei, ulkona on kylmä)

Kasvattaja: Jos kukilla on silmut auki, miten niitä tulisi kastella, runsaasti vai kohtalaisesti? (runsaasti).

Kasvattaja: Etsi kukkia, joissa on kukkivat silmut (lapset löytävät ne, opettaja laittaa ne erilliselle pöydälle).

Kouluttaja: Muista säännöt maan kastelusta kukkien lähellä (pidä kastelukannusta kahvasta, kallista kastelukannun nokka ruukun reunaa vasten, kallista sitä hitaasti, älä nosta kastelukannua korkealle, kastele kukkaa kolme sivua pois rungosta niin, että kaikki maa on kastunut ja juuret eivät avaudu).

III tilaus.

Kouluttaja: Lierot löystävät maata kadulla, miksi tämä on välttämätöntä? (löysä maa päästää ilmaa paremmin juurille, vesi kulkee nopeammin kasvien juurille)

Kouluttaja: Kuka löysää maata sisäkukille? (ihmiset, me)

Kouluttaja: Kerro minulle, kuinka löysätä maata kunnolla sisäkasveille? (Ripperissä on merkki, jonka alapuolelle tikkua ei saa laskea maahan, jotta juuret eivät vaurioidu. Irrotus tulee tehdä varovasti kasvin varresta ruukkuun vahingoittamatta juuria).

Kouluttaja: Masha, näytä minulle kuinka löysätä maaperää? (lasten esitykset)

Kasvattaja: Dima, peltoi kasvin, jonka maaperän Masha on löysännyt, ja Nastya kastelee kukkaa, jonka maaperää emme ole löysentäneet (lapset kastelevat)

Kouluttaja: Kaverit, kuka näki eron veden imeytymisessä maahan? (vesi imeytyy helpommin ja nopeammin sinne, missä maa on löysää)

Kouluttaja: Säästäksesi aikaasi sisäkasveja hoitaessasi, sinun on paitsi löysättävä maaperää, myös kaadattava vettä maaperään kolmella kukkalla kerralla. Kun kastelet kolmatta kukkaa, ensimmäisen ruukun vesi ehtii päästä juurille. Joten voit alkaa kastella ensimmäistä kukkaa uudelleen, toista ja niin edelleen, kunnes kaikki kukat juovat.

IV tilaus.

1-2 tunnin kastelun jälkeen ylimääräinen vesi on kaadettava pannulta.

Kouluttaja: Luuletko, että jätämme lavat likaiseksi kukkahoidon aikana vai pitäisikö ne myös pestä? (lavat pitää pestä)

Kouluttaja: Juuri niin, kuormalavoja lauletaan kuin lautasia - molemmilta puolilta. Katso kuinka teen sen. Otan lavan, pidän siitä kiinni vasemmalla kädelläni ja oikealla kädelläni pyyhin astioiden molemmat puolet altaan yli. Otan sitten kuivan liinan ja pyyhin alustan kuivaksi molemmilta puolilta. Palautan lavan kukkaruukun alle, jonka alta otin sen.

Kouluttaja: Pitääkö kaikki kukat kastella ylhäältä, putoamalla maahan? (ei, jos kasvissa on juurakko sipuleissa, vesi kaadetaan pannulle, jotta sipuli ei mätäne vedessä, jos lehdet kerätään pistorasiaan, vettä ei kaadetaan vain pannulle, vaan ei paljon pistorasiaan).

V tilaus.

Kouluttaja: Etsi kaikista kasveista ne kukat, jotka on kaadettava pannulle (lapset löytävät kukkia, opettaja siirtää ne erilliseen pöytään: pistorasialla - guzmania, vriesia).

Kouluttaja: Mitä mieltä olette, mitä pitäisi tehdä ensin kukille, joissa on ruusukkeet ja sipulit? Kastele kukkia tai pese näiden kasvien lava? (pese pannu ja kastele sitten kukka).

Kouluttaja: Milloin työ voidaan katsoa valmiiksi? (kun pestään kaikki kasvit, kastellaan, löysätään maata, pestään lavat ja käännetään varovasti varusteet pöydille. Millaiset pöydät tulisi olla kukkahoidon aikana ja työn lopussa? (puhdas, kuiva).

VI tilaus.

Opettaja: Jaa neljään alaryhmään. Ensimmäinen alaryhmä pyyhkii pölyn kasvien lehdistä, toinen alaryhmä löysää maata ja kastelee kukkia, kolmas alaryhmä pesee kuormalavat ja neljäs pitää pöydät ja lattiat puhtaina.

Kouluttaja: Jaa laitteet ja vastuut alaryhmillesi. Keskustelkaa siitä, kuka seisoo missä, jotta se ei häiritse kumppaneitaan. Työskentele yhdessä, neuvottele, neuvo ja auta toisiamme tarvittaessa. Aloita sisäkasvien hoito.

Opettaja ohjaa alaryhmien työtä, opastaa, opastaa lapsia, neuvoo mitä ja miten parasta tehdä ensiksi. Säilytä kurinalaisuutta ryhmässä.

Loppuosa:

Työtoiminnan lopussa kouluttaja arvioi jokaisen alaryhmän työn tulokset (pyyhkäisee sormellaan lehtien pinnalla pölyä etsiessään, koskettaa sormellaan kunkin ruukun maan pintaa, tarkistaa, että siellä on onko kaikissa tarjottimissa vettä (täytyy kulkea koko kasvien maaperän läpi), pistorasiassa tulee olla pieni määrä vettä) veden määrä, lavat puhtaat, pöydät ja lattiat pestyt ja kuivat, laitteet pestään, pyyhitään kuivaksi, levitetään työpaikalle.

Muistio 6

"Esikouluikäisten työelämän organisoinnin piirteet"

Esikoululaisten työtä organisoitaessa on otettava huomioon seuraavat seikat:

1. Lasten motivointi työn sisältöön (tarkkailu, kastelu, irrotus, ruokinta, puhdistus ja pesuvälineet).

2. Lasten asenne toimintaan (kiinnostuksen, vastuun tai sen puutteen osoittaminen).

3. Työvoiman taitojen ja kykyjen oikea-aikainen mukauttaminen esikouluikäisten keskuudessa (kyky ymmärtää tehtävä, toimia järkevästi, tehokkaasti, osoittaa kollektivismin tunnetta)

4. Järjestä lasten vuorovaikutus toimintaprosessissa (yhteinen suunnittelu, keskinäisen avun ilmentäminen, keskinäinen arviointi).

5. Aikuisten työtoiminnan suunnittelun läpi ajaminen:

Itse suunnittelee

Jakaa vastuut lasten kesken

Suunnittelu lasten kanssa

Lapset suunnittelevat itsenäisesti toimintaa ja jakavat vastuut, ohjaavat

6. Edellytysten luominen onnistuneelle työn organisoinnille:

Varmistetaan jokaisen lapsen järjestelmällinen osallistuminen työhön;

Työvoiman määrän varmistaminen;

Kuorman kirjanpito;

Laitteiden toimittaminen;

Positiivisen tunneilmapiirin luominen;

Henkilökohtaisten etujen kirjanpito;

Hygieniavaatimusten noudattaminen.

Kun tarkkailet yhtä esikoululaisista, sinun tulee kiinnittää huomiota seuraaviin:

1. Taitojen muodostumisen piirteet (kyky ymmärtää tehtävä, valita itsenäisesti tarvittavat laitteet, toimia rationaalisesti, tehokkaasti, pyrkiä kontaktiin ikätovereiden ja heidän ympärillään olevien aikuisten kanssa)

2. Lapsen asenteen piirteet toimintaan (osoittaa kiinnostusta, vastuuta vai ei).

3. Lapsen vuorovaikutuksen piirteet ympäröivien ikätovereiden ja aikuisten kanssa toimintaprosessissa (yhteinen suunnittelu, keskinäisen avun ilmentyminen, keskinäinen arviointi).

5. Mitä motiiveja lapsella on synnytykseen?

Saat positiivisen arvion aikuiselta (lisääntynyt itsetunto);

Itsensä vahvistaminen (johtamiskykyjen ilmentymä);

Halu tehdä yhteistyötä aikuisen kanssa (rakastaa nuorempaa opettajaa);

Halu hyödyttää yhteiskuntaa (ei jätä nälkään nuorempi veli, miellyttääkseni lapsia lahjoilla - käsitöitä).

6. Lapsen oman työvoiman suunnittelun piirteet:

Järjestä työpaikka;

Suorita työvaiheet;

Valvoa omaa toimintaansa ja arvioida yksittäisiä työvaiheita;

Arvioi yhteisen työn tuloksia;

Hän näkee oman työnsä tuloksen laadun vaikutuksen muiden lasten tuloksen laatuun.

7. Havainnoinnin aikana havaittujen lapselle luontaisten työkykyjen ja kykyjen perusteella päätellä, millainen työvoima on lapsen käytettävissä? (yleinen työ, yhteistyö, kollektiivinen työ, prikaatityö) (Katso alla oleva taulukko)

Taulukko "Esikouluikäisten työvoiman taitojen ja kykyjen ominaisuudet eri ikäryhmissä havainnoitaessa lapsen synnytystä"

Muistio 8

"Eri ikäryhmien lasten työelämän organisoinnin analyysin ja itseanalyysin kysymyksiä"

minä Organisaatio:

1. Kasvattajan valmistautuminen esikoululaisten työhön (yhteenvedon laatiminen, allekirjoittaminen, saapuminen etukäteen).

2. Laitteiden valmistelu:

· Visuaalinen esittelymateriaali;

· Moniste.

3. Työpaikan valmistelu:

· Pöytien järjestäminen;

· Jakelun valmistelu ja demo materiaalia yksi opettaja tai yhdessä lasten kanssa.

II. Johdanto osa:

1. Miten opettaja motivoi lapsia työskentelemään? Ovatko lapset pois leikkimateriaalin?

2. Millä pedagogisella lähestymistavalla (leikkisellä, ongelmallisella tai autoritaarisella) herätettiin lasten kiinnostus tulevaa työtä kohtaan, herätettiin heidän huomionsa?

3. Kuinka selkeästi kasvattaja muotoili lasten työtoiminnan tarkoituksen? Mitä lapset tekevät? Miten?

4. Miten opettaja selitti tehtävän? (Selkeys, lyhyys, saavutettavuus, monisanaisuus, monivaiheinen "selitys").

5. Ensimmäiseen osaan käytetty aika.

III. Pääosa:

1. Kuinka lapset aloittivat tehtävän? (Se oli heti vaikeaa).

2. Mitä apua opettaja tarjosi? (Hän muistutti tehtävät itse, lasten avulla, tarjosi lapsille selviytyä vaikeuksista itse).

3. Kuinka monta osaa oppitunnissa on? Miten lapset työskentelivät kussakin osassa (kiinnostus, keskinäinen tiedon ja kokemusten vaihto, keskinäinen avunanto, laatu)?

4. Mitä itsenäistä työtä kouluttaja teki? (Tein sen lapsen puolesta, yhdessä lapsen kanssa, auttoin suullisesti, käännyin muiden lasten puoleen saadakseni apua - esimerkki ikäisestä).

5. Tekikö opettaja tehtäviä vaikeammiksi kykeneville lapsille?

IV. Loppuosa:

1. Mitä selvitysmenetelmää opettaja käytti?

2. Suoritivatko lapset kaikki työtehtävät, selviytyivätkö he niistä?

3. Koivatko lapset ja hoitaja työnteon iloa?

v. Opetustaidot:

1. Kasvattajan puhe.

2. Kasvattajan emotionaalisuus.

3. Työtoiminnan kokonaiskesto (johdanto-, pää- ja loppuosien summa).

Muistio 9

Lasten työtoiminnan tyypit ja muodot;

Työn arvo lapsen elämässä;

Aikuisen ja lapsen yhteistyö työelämän järjestämisessä;

Fyysisen aktiivisuuden ja työtehtävien suorittamisen monimutkaisuuden huomioiminen.

1. Päivän alkupuoliskolle suunnitellaan suunnitelma hetkien pitämiseksi, jossa määritellään koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen tavoitteet ja tavoitteet. Jos tarvitaan erikoislaitteita (esim Uusi peli), se on määritettävä.

2. Yhteenveto kattaa kaikki rutiiniprosessit (lasten aamuvastaanotto, aamuharjoitukset, kulttuuriset ja hygieeniset toimenpiteet, aamiaisen ja aamiaisen valmistautuminen, lasten itsenäiset toiminnot, kävelyyn ja kävelyyn valmistautuminen, illalliseen ja päivälliseen valmistautuminen, nukkumiseen valmistautuminen ).

3. Abstraktissa tulee usein käyttää kirjallista sanaa (kansanperinne, runous, laulut).

4. Leikkitoimintojen ja leikkihetkien on oltava läsnä koko ajan.

Kysymyksiä kouluttajan järjestelmän prosessien organisoinnin havainnoimiseksi ja analysoimiseksi päivän 1. puoliskolla:

1. Miten opettaja tapaa lapset? Mikä tervetuloa sanoja kertoo mihin kiinnittää huomiota? ( Ulkomuoto, mieliala).

2. Tarjoaako mitään toimintaa vai jätetäänkö lapset omiin käsiinsä?

3. Mitä toimintaa opettaja järjestää? (Pelit, havainto, työ, viihde, voimistelu).

4. Mihin aikaan opettaja alkaa kerätä lapsia voimisteluihin, mitä tekniikoita hän käyttää?

5. Miten siirtyminen voimistelusta pesuun järjestetään? Onko tauko, valmisteleeko opettaja lapsia pesuun, missä tämä ilmenee?

6. Onko opettajalla aikaa valmistaa lapset pesuun ja aamiaiseen samaan aikaan? (Huomio kattaukseen, lasten osallistumiseen tähän).

7. Mihin opettaja kiinnittää huomiota peseytyessään? Laajentaako tämä hallintohetki lasten näköaloja? Millä tekniikoilla hän saa pesun sujumaan nopeasti, järjestelmällisesti, eikö niin?

8. Istuivatko lapset aamiaiselle täsmälleen ohjelman mukaan? Kuinka pitkä aamiainen oli? Vastaako tämä aika asetettua tilaa? Miksi lapset eivät syöneet aamiaista ajoissa?

9. Mihin opettaja kiinnittää huomiota aamiaisen aikana, mitä hetkiä hän kaipaa? Onko opettajan työssä mielenkiintoisia temppuja?

10. Mitä lapset tekevät aamiaisen jälkeen? Järjestääkö opettaja lapset, ehdottaako hän pelejä, aktiviteetteja, millaisia? Kuinka pitkä tauko on aamiaisen ja lasten suoran opetustoiminnan välillä? Vastaako tämä aika päivän vakiintunutta rutiinia?

11. Milloin lasten suora koulutustoiminta alkoi? Kuinka kauan siinä kesti? Vastaako tämä aika päivän vakiintunutta rutiinia?

12. Onko lasten itsenäistä toimintaa kiinnostavasti järjestetty? Tarjoaako se lapsille lepoa: kyllä, ei, miksi?

13. Mihin aikaan lapset menevät ulos pukeutumaan? Sopiiko se päivittäiseen rutiiniin?

14. Onko lasten pukemiseen mukavat olosuhteet? Mikä? Mitä puuttuu?

15. Mihin opettaja ensinnäkin kiinnittää huomiota pukeutuessaan? Mitä hän unohtaa? Mitä tekniikoita lasten kanssa työskentelyssä olet huomannut muistutusten ja huomautusten lisäksi? Mitä menetelmiä voitaisiin soveltaa?

16. Kuinka kauan pukeutuminen kesti? Onko tämä oikea aika vai pitäisikö sen olla lyhyempi, pidempi?

17. Mikä oli lasten kanssa työskentelyn sisältö kävelyn aikana? Järjestettiin lapsille erilaisia ​​aktiviteetteja, millaisia? (pelaaminen, työvoima, tuottava, viestintä)

18. Mitä etua he saivat kokonaisvaltaista kehitystä? Oliko opettaja aktiivinen lasten ohjauksessa vai passiivisessa ohjauksessa? Mistä kävelyn hetkistä pidit erityisesti, mistä et pitänyt, miksi?

19. Kuinka kauan kävely kesti? Vastaako tämä aika päivän vakiintunutta rutiinia?

20. Mitä menetelmiä opettaja käyttää kerätäkseen lapset huoneeseen? Ovatko he menestyneet: kyllä, ei, miksi?

Huomautus: kasvattajan riisuminen analysoidaan samalla tavalla kuin pukeutuminen, illalliselle valmistautuminen, lounas analysoidaan samalla tavalla kuin aamiainen.

TIIVISTELMÄ KESKIRYHMÄN LEIKKIKURKKAUSTEN PUHDISTUSTYÖSTÄ "Työtunti laiskeelle"

Ryhmätyön kulku

Tyttö 1: Hei kaverit!
Lapset: Hei!
1 tyttö: Olemme tyttöjä sadusta "Moroz Ivanovich". Nimeni on Needlewoman, ja tämä on siskoni - Lenivitsa. Äidillämme on pian syntymäpäivä, ja haluamme ilahduttaa äitiä - pitää kota puhtaana. Mutta pikkusiskoni ei voi pölyttää kaapin hyllyjä ja pölyttää leluja. Autatko meitä opettamaan Slothia?
Lapset: Kyllä, autamme.
Ompelija: Kaverit, tiedätkö kuinka pyyhkiä pöly?
Lapset: Kyllä, voimme.
Ompelija: Mitä sinun pitää pyyhkiä pois?
Lapset: Vettä ja rättejä.
Toisto: Aivan oikein, kaverit! Meillä on tämä kaikki. Ja vettä ja riepuja ja esiliinoja. Ja nyt kaverit opettavat Slothia pyyhkimään pölyn hyllyiltä, ​​pyyhkimään lelut ja laittamaan ne pois. Kyllä kaverit?
Lapset: Kyllä, teemme.
Leikkiä: Kaverit, nyt meidät jaetaan kahteen ryhmään. Laitamme esiliinat päälle, käärimme hihat, jotta emme kastele vaatteita, otamme rievut. Toinen ryhmä pyyhkii kumileluja Needlewomanin kanssa ja toinen ryhmä opettaa Slothia pölyttämään hyllyt.
Needlewoman: Ja Lenivitsa ja minä autamme poikia pukemaan esiliinat.
Vosp-l .: Kaverit, jotta vesi rätistä ei tippu lattialle, mitä minun pitäisi tehdä?
Lapset: Väännä rätti voimakkaasti ulos.
Exp.: Aivan.
Opettaja jakaa lapset kahteen ryhmään. Lapset pukevat neulanaisen ja laiskan avulla esiliinat ylleen ja alkavat työskennellä.
Lasten työskennellessä opettaja auttaa apua tarvitsevia lapsia neuvoilla, muistuttaa lelujen asettamisesta paikoilleen ja näyttää henkilökohtaisella esimerkillä rievun vääntämistä. Lapset viimeistelevät työnsä.
Vosp-l .: Tässä, hyvin tehty, kaverit! Kaikki on tehty.
Neulatar: Kyllä! Valmista! Kaikki oli mahdollista! Ja sisareni Sloth opetettiin pyyhkimään pölyä.
Sloth: Kyllä, kaverit opettivat minua. Paljon kiitoksia heille. Nyt voin tehdä tämän työn itse. Voin tehdä kaikkea. Hyvästi, kaverit.
Lapset: Hyvästi.
Vosp-l .: Katsokaa, kaverit, mitä hyviä kavereita olette. Kaikki työskentelivät vähän, ja yhdessä laitetaan asiat järjestykseen leikkinurkkauksessamme. Kuten venäläinen sananlasku sanoo: "Ei ole vaikeaa olla yhdessä, mutta ainakin pudota se erilleen." Katsokaa kuinka siistejä ja kauniita meistä on tullut. Kaikki lelut hymyilevät meille. Yrititte kaikki, työskentelitte yhdessä, auttoitte toisianne, teitte kaiken oikein.
Kaikki hyvin tehty!
Ja nyt, kuten sanotaan venäläisessä kansansananlaskussa "Tein työn, kävele rohkeasti".
Nyt voit pelata tai piirtää.
Ja palvelijat auttavat minua laittamaan kaikki rievut pesualtaaseen ja esiliinat laatikkoon.