Esikouluikä: lasten kehityksen ja koulutuksen piirteet. Esikouluikäisten lasten varhainen kehitys

Puhe

Esikouluiässä lapset suorittavat puheen hallintaprosessin. 7-vuotiaana kielestä tulee lapsen ajattelu- ja viestintäväline. Tässä iässä puheen äänipuolen kehittyminen tapahtuu, kun lapset alkavat ymmärtää ääntämisen erityispiirteet. Tällä hetkellä lapsi täydentää aktiivisesti sanastoaan. Jos 1,5-vuotiaana vauva käyttää noin 100 sanaa, niin 3-vuotiaana - jo 1000 sanaa, ja 6-vuotiaana lapsen puheessa on 2500-3000 sanaa. Tärkein tekijä puheen parantamisessa esikouluiässä on täysi kommunikointi ikätovereiden kanssa. Samaan aikaan lapsi käy aktiivisesti vuoropuhelua aikuisten kanssa, joita hän pitää oppineina, jotka kykenevät vastaamaan mihin tahansa kysymykseen ja selittämään kaiken maailmassa. Vauvan puheesta tulee mielekkäämpää ja merkityksellisempää, hän oppii järkeilemään ja ajattelemaan ääneen.

Muisti

Lapset esikouluikäinen joilla on tahaton muisti. Lapsi ei aseta tavoitetta muistaa jotain eikä osaa käyttää erityisiä muistamismenetelmiä. Vain mielenkiintoiset tapahtumat ja kuvat jäävät lasten mieleen. Tunnereaktion herättävä sanallinen materiaali jää yleensä mieleen helposti ja tahattomasti. Vähitellen esikoulujakson aikana lapsi oppii ymmärtämään tietoa, mikä auttaa lisäämään muistamisen tehokkuutta. 7-vuotiaana mekaaninen muisti muodostuu. Näin lapsi voi muistaa minkä tahansa materiaalin täsmälleen siinä muodossa, jossa se havaittiin, ottamatta huomioon sen semanttista sisältöä. Mekaanisen muistin ansiosta lasten on helpompi muistaa uusia sanoja. Esikoulukaudella ilmenevä päättelykyky on yhteydessä.

Havainto

Lasten kehitys tänä aikana sisältää havainnon komplikaatioita. Lapsi oppii luottamaan menneeseen kokemukseen, yhdistämään esineen erilaisiin ilmiöihin ja ympäröiviin esineisiin, jotka lapselle aikoinaan olivat tuttuja. Lapsi ei vain saa tietoa ja uutta tietoa, hän alkaa ymmärtää niitä. Lasten käsitys ympäröivästä todellisuudesta tulee tarkoituksenmukaiseksi. Lapsi alkaa analysoida, tietoisesti tarkkailla, pohtia ja etsiä vastauksia kiinnostaviin kysymyksiin.

Ajattelu

Tänä aikana ajattelu siirtyy vähitellen visuaalisesta tehokkaasta visuaaliseksi kuvaannolliseen. Lapsi oppii kuvittelemaan tilanteen kehittymisen, näkemään aiheen useista näkökulmista. Visuaalinen-figuratiivinen ajattelu on tällä ajanjaksolla pääasiallinen, mutta sanallinen ajattelu alkaa kuitenkin muodostua. Lapsi oppii luomaan yhteyksiä esineiden välille logiikkaa käyttäen. Tämä vaihe on yksi tärkeimmistä lasten älykkyyden jatkokehityksessä.

Auta lastasi kehittämään mielikuvitustaan

Sisältää mielikuvituksen muodostumisvaiheen. 2-3-vuotiaana lapset alkavat fantasoida. He kuvittelevat itsensä suosikkisatujensa tai -sarjakuviensa sankariksi, keksivät itselleen kuvitteellisia ystäviä. Kehitä aktiivisesti lapsen mielikuvitusta leikkimällä hänen kanssaan roolipelejä. Anna lapsen valita itsenäisesti rooli itselleen ja sinulle tai keksiä säännöt. Yhdessä vauvan kanssa voit tehdä peliin tarvittavat puvut tai attribuutit.

Opeta lapsesi puhumaan oikein

Kauniin lukutaidon muodostumisella on tärkeä rooli lasten kehityksessä. Esikoululaiset kopioivat usein aikuisten käyttäytymistä. Yritä seurata puhettasi, jotta lapsi puhuisi oikein. Puhu lisää vauvan kanssa, kerro hänelle, mitä hän ei vielä tiedä. Tämä auttaa laajentamaan hänen sanavarastoaan ja antaa hänelle mahdollisuuden hankkia viestintätaitoja. Opeta lapsellesi runoja ja lauluja, jotta hän muistaa uudet sanat, pyydä häntä kertomaan uudelleen satu, sarjakuva. Yritä eristää lapsesi katsomasta elokuvia ja TV-ohjelmia, joissa käytetään sopimatonta kieltä.

Auta lastasi kehittämään ajattelua

Esikouluikäisten lasten kehityksessä ajattelun muodostumisvaiheella on erityinen rooli. Vähitellen lapsi tarvitsee monimutkaisempia leluja, esimerkiksi palapelejä ja mosaiikkeja, jotka saavat sinut ajattelemaan, fantasioimaan ja ratkaisemaan ongelman. Logiikkapelit sopivat erinomaisesti ajattelun kehittämiseen, esimerkiksi kutsu lapsesi etsimään ylimääräinen kuva tai sana peräkkäin.

Opeta lapsesi lukemaan ja kirjoittamaan

Lasten kehittämiseen tulisi kuulua kirjoitustaitojen kehittäminen. 5-vuotiaana lapsi alkaa olla kiinnostunut aakkosten kirjaimista, muistaa ne ja etsii niitä sanoin. Näytä lapsellesi kuinka pitää kynää käsissään ja kirjoittaa kirjaimia oikein. Yritä olla arvostelematta lasta virheistä, selittää rauhallisesti, mitä hän tekee väärin, ja muista kehua häntä menestyksestä. Yritä kirjoittaa kirje joulupukille vauvasi kanssa tai luoda kirja kuvilla ja tarinoilla. Pyydä lastasi ääntämään kirjaimet kirjoittaessaan, jotta hän oppii yhdistämään ne tavuiksi ja sitten sanoiksi. Pyydä lasta keksimään lause itse, kirjoittamaan se ja lukemaan se.

Opeta lapsesi laskemaan

Toinen vaihe esikouluikäisen lapsen kehityksessä on laskentataitojen muodostuminen. Kerro lapsellesi numeroista, miksi niitä tarvitaan, missä järjestyksessä ne menevät. Yritä laskea sormet tai lelut yhdessä. Kerro lapsellesi sellaisista käsitteistä kuin puoli, osa, kokonaisuus, muutama, monta. Muista opettaa vauvallesi käyttämään mittalaitteita: kelloja, viivoja, vaakoja jne.

Lasten ikä, kuten kaikkien ihmisten ikä, lasketaan kalenteriarvojen mukaisesti syntymästä laskentahetkeen, ja se voi olla myös biologinen, joka kuvaa kehon fysiologista kypsyyttä, oikeudellinen ja psykologinen, arvioi noudattamista. henkisistä prosesseista erilaisilla ikänormeilla. Lapsen lapsuusikä vaihtelee maittain, kulttuurin, yhteisön ja aikanormien mukaan. Venäjällä on tapana pitää lapsuutta ajanjaksona syntymästä murrosiän alkamiseen (murrosikä, 12-13 vuotta), jonka jälkeen lapsi tulee murrosikään.

Jokaisella lapsen lapsuuden ajanjaksolla on omat kehityksensä ominaispiirteensä, fyysiset, henkiset, sosiaaliset, omat johtamistyyppinsä ja erityistarpeensa. Tietoa lapsen kehityksestä eri ikäisiä, lapsen kasvattaminen ja tietyn ikäisille tarvittavat toiminnot lasten kanssa iän mukaan, kertoo MedAboutMe.

Lapsi on ihminen syntymästä murrosiän loppuun. Tämä segmentti sisältää ajanjaksot "lapsen lapsen ikä" ja vanhempien lasten "nuori".

Myös lasten ikä on jaettu useisiin lisäjaksoihin. Passin kronologisesta eli kalenteri-iästä puhuttaessa ne tarkoittavat aikaa lapsen syntymästä iän määrittämispäivään.

Yksittäisten elämänjaksojen erottamiseksi on tapana keskittyä ihmisen toiminnallisten järjestelmien ja / tai elintärkeiden elinten kehitysvaiheisiin.

Lapsen kehon syntymä- ja muodostumisprosessissa erotetaan kaksi päävaihetta: kohdunsisäinen ja kohdunulkoinen kehitys. Kohdunsisäinen kehitys lasketaan hedelmöittymishetkestä syntymään ja jaetaan alkiojaksoon ja sikiön kehitysjaksoon (jopa 3 raskauskuukautta ja 3:sta syntymään).

Lapsen syntymän jälkeen lasten iässä erotetaan seuraavat ajanjaksot:

• vastasyntyneet - syntymäpäivästä 4 viikkoon;
• vauvaikä, vauvan ikä vanhentuneen järjestelmän mukaan, jolloin pikkulapset otettiin päiväkotiin, jota kutsutaan varhaispäivätarhaksi: vastasyntyneen lopusta 1 vuoteen;
• esikoulu, vanhempi päiväkoti tai juniori esikouluaika– 1 - 3 vuotta;
• esikoulu, 3 vuotta ennen kouluun tuloa (6-7 vuotta);
• yläkouluikä - opintojen alusta murrosikään asti;
• suoraan teini-ikään.

Lapsen lapsuuden ikään on ominaista kasvu- ja kehitysprosessien jatkuvuus, jonka yhteydessä ikäjaksojen rajat asetetaan ehdollisesti keskimääräisten tietojen perusteella lapsen kehon ja psyyken toimintavaiheista. . Nämä ikärajat voivat muuttua lasten ja heidän ympäristönsä geneettisten, sosiaalisten, yksilöllisten fysiologisten ominaisuuksien vaikutuksesta.

Kalenterin laskentamenetelmän mukaan alakouluiän päättymisen katsotaan olevan 12-13-vuotias, vaihe, jossa ensimmäiset murrosiän merkit ilmaantuvat, joita lapsilla ei ole. nuorempi ikä. Viime vuosikymmenten seksuaalisen kehityksen kiihtymisen, varhaisen alkamisen suuntaus viittaa kuitenkin murrosiän alkamisen ikärajojen laskemiseen. Yhä useammin toissijaisia ​​seksuaalisia ominaisuuksia alkaa ilmaantua 10–11-vuotiailla ja sitä vanhemmilla lapsilla. Tässä suhteessa tietyn lapsen lapsuuden loppua ja nuoruuden alkua tarkastellaan yksilöllisesti. Tilastollisesti päällä Tämä hetki aloituksen alaraja teini-iässä katsotaan 12-vuotiaaksi.

Varhaisikä sisältää vastasyntyneet ja imeväisajan syntymähetkestä vuoteen.

Lapset varhainen ikä jolle on ominaista kehon kasvun ja kehityksen intensiteetti, organisoidun korkeakalorisen ravinnon tarve. He ovat avuttomia ja vaativat jatkuvaa hoitoa, huomiota, ruokintaa, hygieniaa. Immuunijärjestelmän heikkous tänä aikana vaikuttaa pienten lasten alttiuteen septisten prosessien kehittymiselle.

Vastasyntyneiden kausi on elinten ja toiminnallisten järjestelmien epätäydellisen kehityksen ajanjakso, sopeutumisprosessien alkaminen kohdunulkoisen olemassaolon olosuhteisiin. Elinten riittämätön toiminnallinen kypsyys voi aiheuttaa useita häiriöitä, mikä vaikeuttaa diagnoosia vastasyntyneen aikana. Aina ei ole mahdollista määrittää, onko häiriö fysiologinen, kuten fysiologinen keltaisuus tai painonpudotus ensimmäisinä päivinä syntymän jälkeen, vai patologinen (albuminuria).

Ruoansulatuselinten suhteellinen toiminnallinen heikkous sanelee pienten lasten ruokavalion valinnan. Se sisältää pääasiassa maitotuotteita ( rintamaito tai sen korvikkeet), kun lapsi on valmis, he alkavat lisätä viljaa tai kasviksia täydentäviä elintarvikkeita ruokavalioon lisäämällä vähitellen monipuolisuutta tuoteluetteloon. Jos ruoan laatu- ja määrävaatimuksia ei noudateta, ruoansulatuskanavan toimintahäiriöt, syömishäiriöt, kasvu jne. ovat mahdollisia.

Keskushermostolle on tässä vaiheessa ominaista nopea uupumus; palautumista ja asianmukaista kehitystä varten tarvitaan huomattava määrä lepoa, tarpeettomien vaikutelmien ja kuormitusten puuttuminen, jotka vaikuttavat negatiivisesti hermostoon ja koko lapsen kehoon. Vanhempien tulee seurata uni- ja herätyskuvioitaan. Pienet lapset nukkuvat paljon, jopa 20-22 tuntia yössä syntyessään, ja herääminen lisääntyy vähitellen vanhetessaan. Päivän aikana vuosi säästää yhden tai kaksi päiväunia.

Tämä elämänjakso on merkittävä ensimmäisen merkinantojärjestelmän muodostumisen kannalta. Pienet lapset oppivat tunnistamaan kasvot, esineet, suuntautumaan ympäristössä ja ensisijaista viestintää. Puhe alkaa muodostua.

1–3-vuotiaiden lasten esikoulu- tai taaperoikä on ominaista fyysisen kasvun ja kehityksen hidastumiselle. Tärkeimmät fysiologiset järjestelmät kypsyvät myöhemmin, mutta pienet lapset voivat jo syödä kiinteää ruokaa, hallita karkea- ja hienomotorisia taitoja ja oppia aktiivisesti sanallista viestintää.

Tänä aikana lihaskudokset kasvavat intensiivisesti, keskimäärin kahden vuoden iässä kaikki maitohammassarjat puhkeavat lapsilla.

Lisääntynyt fyysinen aktiivisuus yhdistettynä epätäydelliseen kehonhallintaan ja päätösten riittävyyteen johtavat korkeaan loukkaantumisasteeseen. Toinen tämän ajanjakson vaarallinen tekijä on korkea kognitiivinen aktiivisuus, johon liittyy kaikkien mahdollisten reseptorien käyttö. Tämä johtaa pienten esineiden aspiraatioon, myrkytykseen kotitalouskemikaalilla.

Puheen nopea kehitys tässä iässä käy läpi useita vaiheita. Normi ​​on kahden tai kolmen sanan yksinkertaisten lauseiden kehittäminen puolitoista vuodella, monimutkaisten lauseiden kehittäminen kolmella.

Kolmen vuoden ikään asti lapsella on oikeus olla käyttämättä pronominia "minä" puheessaan, puhua itsestään kolmannessa persoonassa ("anna Misha", "poika haluaa mennä kävelylle").

Itsemääräämisoikeus, tietoisuus itsestään vanhemmista erillään olevana ihmisenä johtaa rajatestauksen ajanjaksoon. Pienillä lapsilla on tietoisuus eroamismahdollisuuksista vuodessa, kahden vuoden kriisi, joka johtuu ensimmäisistä yrityksistä vaatia toiveitaan, jota vaikeuttaa puhetoiminnan alikehittyminen.

Pienet lapset ovat herkimpiä kasvatusmenetelmille. Juuri tänä aikana on alettava hahmotella käsitteitä hyväksyttävästä ja ei-hyväksyttävästä käytöksestä, työtottumuksista, päivittäisistä rutiineista ja hyväksyttävistä tunteiden ilmaisumuodoista. Päämenetelmät ovat esimerkki aikuisista ja selitykset vauvan saatavilla olevassa muodossa. Siten koulutuksesta tulee pääasia päivittäistä hoitoa lapselle.

Lapsen keski- tai esikouluikäisten lasten ikä on ajanjakso 3-6-7 vuotta (keskimäärin 7). Se puolestaan ​​jaetaan keski- ja vanhempi esikouluikäisiin, 3-5- ja 5-7-vuotiaisiin lapsiin lapsen fyysisen, henkisen ja älyllisen kehitysvauhdin mukaisesti.

Tässä iässä lapset alkavat syventää kasvojen helpotusta. Raajoja venytetään, painonnousu hidastuu, fysiologinen veto todetaan: pituuden nousu ylittää merkittävästi painon nousun. Hampaiden vaihto alkaa: maitohampaat putoavat, pysyvien kasvu alkaa. Immuunijärjestelmä saavuttaa peruskypsyytensä, kehityksen erilaistumisen, muodostumisen sisäelimet Erityisesti haima alkaa toimia aktiivisesti (sen myöhäinen aktiivisen insuliinituotannon alkaminen selittää tarpeen rajoittaa korkean glykeemisen indeksin omaavaa ruokaa keski-ikäisten, enintään 5-6-vuotiaiden lasten ruokavalioon).

Suuret motoriset taidot ovat melko hyvin kehittyneitä, siellä on prosessi, jolla parannetaan hienomotorisia taitoja, hienojen liikkeiden koordinaatiota, valmistautumista piirtämiseen ja kirjoittamiseen.

Kolmen vuoden iästä lähtien keski-ikäiset lapset alkavat ymmärtää itsensä ihmisenä, erottaa "me" "minästä". Painopiste siirtyy esineiden maailmasta ja niiden manipuloinnista ihmisiin, heidän suhteisiinsa. Sosialisaatiokausi vertaisten kesken alkaa.

Normaalisti 5-vuotiaana keski-ikäiset lapset puhuvat sujuvasti äidinkieltään. Älykkyys, muisti kehittyy, kolmivuotiaasta alkaen alkaa sukupuoliroolitunnistus, joka vaikuttaa mieltymyksiin toiminnassa, peleissä ja henkilökohtaisen suhteen ilmaisuun ympäristöön.

Vanhemmat lapset - pääsääntöisesti koululaiset 1-5-luokilla, 7-11-12-vuotiaat. Alakouluiässä lapsen keho lähestyy aikuista elinten ja järjestelmien anatomisten ja fysiologisten parametrien mukaan. Keskushermosto-, lisääntymis- ja endokriiniset järjestelmät saavat muodostumisprosessin päätökseen seuraavalla kaudella.

Hampaiden vaihto päättyy, murrosiän alkuun mennessä, yleensä kaikki maitohampaat korvataan pysyvillä.

Vanhempien lasten fyysiseen ja neuropsykologiseen kehitykseen vaikuttaa pääasiassa ympäristö: vanhemmat, ystävät, luokkatoverit, opettajat, merkittävät aikuiset sekä media. Vanhempien lasten sosiaalista kehitystä rikastavat kommunikointi- ja vuorovaikutustaidot paitsi ikätovereiden, myös aikuisten kanssa.

Taulukko lasten iästä

Klassisessa lasten iän taulukossa kuvataan yleisesti hyväksytyt standardit kehitysvaiheen nimeämiseksi lapsen biologisen iän mukaisesti, ja sitä käytetään yleensä lapsen keski-iän määrittämiseen ilmoittautuessaan esikouluihin ja yleisiin oppilaitoksiin. Lasten iän pediatrisissa taulukoissa heitä ohjataan ikävaiheen saavuttamisen perusteella (0-1 kk vastasyntyneenä ajanjaksona, 1-12 kk vauvan ikänä) molemmissa fysiologisten indikaattoreiden noudattamisen suuntaamiseksi. vauvojen keskimääräisiä standardeja ja laillisia tarkoituksia varten, esimerkiksi "päivävauvan" korostamiseksi poliklinikoilla sekä kansallisen ja yksilöllisen rokotuskalenterin valmistelussa.

Lasten ikätaulukot ovat kysytyimpiä fysiologisten parametrien arvioinnissa ja liittyvät painonnousun dynamiikkaan, kasvun ominaisuuksiin kehon pituuden senttimetreissä, pään ja rintakehän tilavuudessa.

Lapsen lapsen ikä on ajanjakso syntymästä murrosiän alkamiseen, 0-12 vuotta. Lapsen lapsuuden sisäiset asteet perustuvat hänen biologisen ja henkisen kypsymisen vaiheisiin. Kouluun tullessasi voit kuitenkin vetää rajan tarkasti - oppilas päiväkoti, vanhemmasta esikouluikäisestä lapsesta tulee opiskelija.

Keskimääräinen koulunkäynnin ikä on pääsääntöisesti 7 vuotta. Asiantuntijoiden suosittelema ja venäläisten koulujen standardi ekaluokkalaisen ikä on 6,5-8 vuotta. Psyykkisten prosessien kypsyydestä ja esikoululaisen valmiudesta riippuen ikää voidaan joko alentaa (mutta aikaisintaan 6 vuotta ensimmäisellä luokalla) tai nostaa.

Koulunkäynnin alku on lapsille tärkeä vaihe, joka symboloi muutosta johtavassa toiminnassa. Valmius tähän vaiheeseen muodostuu koko esikoulun kehitysvaiheen ajan, ja psykologit ja opettajat määrittävät sen ennen oppilaitokseen ilmoittautumista.

Esikouluikäiset lapset

Esikoululaiset - 3-4-vuotiaat lapset päiväkodin valmistelevan ryhmän valmistuneisiin. Tämä lasten ikä on herkin kehitys- ja koulutusmenetelmille johtuen psyyken aktiivisesta muodostumisesta, henkilökohtaisista ominaisuuksista ja sosiaalistumisprosessista yhteiskunnassa. Esikouluikäisten lasten vanhemmat ovat merkittävimmät hahmot (toisin kuin koululaiset, joissa heidän paikkansa ottaa ensin opettaja ja sitten ikätoverit), ja heillä voi olla sekä positiivisin että selkeästi kielteisin vaikutus kasvavaan persoonallisuuksiin, riippuen persoonallisuuden tyylistä. kasvatus ja esimerkki lapselle.

Ensimmäinen asia, jonka vanhemmat huomauttavat esikouluikäisten lasten ominaisuuksista, on itsenäisyyden muodostuminen, halu erottaa minänsä meistä (useimmiten "me ja äiti"). Sen alkamista noin kolmen vuoden iässä kuvataan kolmen vuoden kriisiksi, jolloin lapsi alkaa yrittää muuttaa asemaansa ja yrittää tehdä parhaansa itselleen ja olla ylpeä saavutuksistaan.

Tästä asennosta muodostuu uusi sosiaalinen käsitys lapsesta ympäristöstään. Se kehittyy kahteen suuntaan: sosiaalinen vertikaali, joka ilmaisee lapsen käsityksen vanhusten maailmasta, ja sosiaalinen horisontaali, joka suuntautuu ikätovereiden maailmaan.

Varsinkin esikouluikäisille lapsille kuuluu myös aktiivinen kommunikaatiotoiminta puhe- ja ei-verbaalisessa muodossa, aistinvaraisen kognition kehittäminen, analyyttisen ajattelun alku ja visuaal-figuratiivisen ajattelun muodostuminen.

Lapsen johtava toiminta esikouluiässä

Esikouluikäisen lapsen johtava toiminta muuttuu henkilökohtaisen kypsyyden, yhteisen ajanvietteen kumppanin ja sosiaalisen havainnon mukaan. Aihemanipulaatioista alkaen, kouluikään mennessä vauva käy läpi leikkivaiheen esikouluikäisten lasten johtavana toimintana ja valmistautuu vaihtamaan sen harjoitustoimintaan.

Esikouluikäisen lapsen motivoivalla toiminnalla, vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa, aluksi, 3-vuotiaana, on liikelähtöistä: halu tunnistaa ja ymmärtää mitä ja miten aikuiset tekevät, jäljitellä heitä kypsyäkseen ja kehittyäkseen. voi myös hallita todellisuutta. Keskimäärin 4-vuotiaana ensisijainen yritysmotivaatio korvataan pelitoiminnalla, jossa vuorovaikutus on aihe-leikkipohjaista.

Suhteet ikätoveriin alkavat kehittyä, lapsi "löydä" itselleen muita lapsia subjektina, jolla on itsenäisiä motiiveja toimia. Aluksi, pikkuhiljaa, episodisessa esineleikkitoiminnassa esikouluikäiset lapset erottelevat asteittain ikätoverinsa ja suosivat heitä esikoulukauden loppuun mennessä tämän jakson johtavan leikkitoiminnan kumppaneiksi.

Roolileikki, joka on elävä ilmaus lapsen sosiaalisista pyrkimyksistä, auttaa häntä tyydyttämään sosiaalisia tarpeitaan. Se edistää myös kehitystä erilaisia ​​tekniikoita substituutio: yksi aihe toiselle, sosiaalinen rooli toiselle, opettaa erilaisten kuvitteellisten tilanteiden esittämistä ja mallintamista. Lapset "kokeilevat" muiden ihmisten rooleja, haaveilevat ja toistavat olosuhteita, joissa he eivät ikänsä vuoksi vielä pääse ja parantavat psyyken reaktiota epätyypillisiin tapahtumiin, nämä ovat myös esikouluikäisten lasten piirteitä.

Lasten keski-ikä kouluun on 7 vuotta. Kouluvalmiutta arvioidaan aivojen fysiologisen kypsyyden, niiden rakenteiden ja toimintojen muodostumisen perusteella.

Joissakin maissa, esimerkiksi Yhdysvalloissa, koulutusprosessi alkaa 4-vuotiaana, mikä hämmentää joitain vanhempia. Vaikka tämä koulutus suoritetaan useimmiten koulukompleksissa, se on kuitenkin prosessin suunnan ja organisoinnin osalta paremmin sopusoinnussa meidän ohjelman kanssa. valmistelevat ryhmät päiväkoti ja sitä kutsutaan esikouluksi - "esikoulu", "ennen koulua".

Lasten keski-ikä kasvatusprosessiin uppoutumiseen perustuu ns. koulukypsyyteen, lapsen psykofysiologisen valmiuden näkökohtiin. Ne eivät sisällä kykyä lukea ja kirjoittaa, nämä ovat tiettyjä vaiheita aistillinen kehitys, mielivaltainen muisti, huomio, ajattelu. Kouluvalmiutta testatessaan he arvioivat myös lasten emotionaalista tahtoa, foneeminen tietoisuus, hienomotoriset taidot, kognitiivinen kiinnostus ja perustiedot, pohdi, mikä johtava toiminta esikoululaisessa vallitsee, onko hän valmis siirtymään leikistä oppimiseen. Tärkeä tekijä on myös lapsen kyky erottautua merkittävästä aikuisesta itsenäisestä toiminnasta ja näkeä opettaja arvovaltaisena persoonana.

Lapsia, jotka eivät ole saavuttaneet vaadittua kehitystasoa, ei suositella koulutuksen alkuun, tämä ei vaikuta vain arvosanoihin ja tiedon assimilaatioon, vaan voi merkittävästi vähentää lapsen motivaatiota, vaikuttaa hänen psykos-neurologisiin ja fyysinen terveys. Lasten keski-ikää oppilaitokseen tullessa ohjaavat valmiustarkastuksen alkaminen, lapsen vastaanottopäätös tai lykkäyssuositukset, lisäkehitys-, kuntoutustuntien tarve tehdään psykologisen testauksen perusteella.

Koulu lapset

Kouluikäiset lapset eroavat esikoululaisista hierarkkisten suhteiden ymmärtämisessä, kyvyssä erottaa osia ja kokonaisuutta, kehittyneemmillä kuvitteellisella ajattelulla, kyvyllä esimerkiksi mielessään järjestellä esineitä koon ja muiden ominaisuuksien mukaan. Analyysi, synteesi, esineen ominaisuuksien siirtämisen periaatteiden ymmärtäminen, tapahtumien ominaisuudet, kyky ottaa arvioinnissa huomioon kaksi tai useampi muuttuja erottavat kouluikäiset lapset.

Ala-asteella kouluikäisten lasten ajattelu on vielä tiukasti sidoksissa empiiriseen todellisuuteen (Jean Piaget), he voivat ajatella ja pohtia vain tuttuja asioita, vaikka he voivat laajentaa johtopäätöksiään erityisestä mahdolliseen skenaarioon. Lopussa peruskoulu kouluikäisillä lapsilla ajattelun muodollisten toimintojen vaihe alkaa aktiivisesti kehittyä, mikä merkitsee siirtymistä konkreettisesta visuaalisesta-figuratiivisesta tyypistä abstraktiin, verbaal-loogiseen.

Nuorempien opiskelijoiden johtava toiminta on koulutus. Sille on tunnusomaista seuraavat parametrit: tehokkuus, velvoite, mielivaltaisuus. Tämäntyyppisen toiminnan perusta luodaan ensimmäisinä opiskeluvuosina. Motivaatio, tieteellinen tehtävä, ohjaus ja arviointi ovat pääkomponentteja D.B.:n teorian mukaisesti. Elkonin, koulutustoiminta.

Ei ole harvinaista sekoittaa toiminnan arviointi ja toimintojen suorittamisen arvosana. Sh.B.:n kokeellinen opetus. Amonašvili: lapset voivat oppia ilman arvosanoja, ja tekevät sen mielellään ja menestyksekkäästi, mutta tehtävien suorittamisen arvosanajärjestelmän puuttuminen ei tarkoita arvosanojen puuttumista. On mahdollista arvioida, kuinka lapsen edistyminen vastaa hänen vauhtiaan ja yleisesti hyväksyttyjä standardeja ilman arvosanoja, joita tällä hetkellä käytetään Venäjän toisen asteen koulujen ensimmäisillä luokilla.

Lapsen kehitys ja kasvatus iän mukaan

Lapsen kehitys ja kasvatus ovat ikäryhmien ominaispiirteiden mukaan organisoituja prosesseja. Lapsen kasvatusmenetelmät määräytyvät hänen fyysisten ja henkisten kykyjensä, ikävaiheelle ominaisten ajattelun ominaisuuksien perusteella.

Kehittämismenetelmien ja lapsen kasvatuksen tavoitteita ja keinoja valittaessa on tapana keskittyä proksimaalisen kehityksen vyöhykkeisiin (L.S. Vygotsky), eroon olemassa olevan kehitystason ja vanhemman tai opettajan avulla saavutettavissa olevan potentiaalin välillä. . Siksi eri ikäryhmien ja näiden ryhmien lasten proksimaaliset kehitysvyöhykkeet vaihtelevat yleinen prosessi lapsen koulutus rakentuu lasten tilastollisen tiedon, taitojen ja kykyjen pohjalta, ja työtä tietyn vauvan kanssa tehdään hänen persoonallisuutensa ominaisuuksien perusteella.

Ikäkohtaiset lastentunnit keskittyvät myös lapsen ikäryhmän ja kehitysvaiheen erityispiirteisiin. Esiopetuksessa ja yleissivistävässä oppilaitoksessa luokat, joissa lapsia ovat iän mukaan, perustuvat oppilaitoksen ja opettajan valitsemaan ohjelmaan, ja ne voivat olla sekä lapsen yleiseen kehitykseen tähtääviä että jaettuina alueisiin (esteettinen, fyysinen, älyllinen jne.) .

Lasten kanssa tehtävää toimintaa valittaessa iän mukaan on otettava huomioon tietyn ikäryhmän johtava toimintatapa, huomion, muistin, ajattelun piirteet ja niiden mielivaltaisuus.

Varhaislapsuuden kehitys

Pienten lasten kehitys houkuttelee monia vanhempia lupaavilla seurauksillaan: varhainen lukeminen "kehdosta", ilmiömäisen muistin ennusteet, hämmästyttävä älyllinen kehitys jne. olipa lapsi.

Joten esimerkiksi M. Montessorin metodologia pienten lasten kehittämiseksi ei ollut kirjoittajan itsensä suunnittelema, vaan sitä käytetään aktiivisesti lapsille 1-vuotiaasta alkaen. Tässä iässä vauvojen tulisi luonnollisen kehityksen mukaan laajentaa tietojaan ympäröivästä maailmasta, kehittää kommunikaatiotaitoja ja motorisia taitoja. Vauvoille käytetty Montessori-tekniikka sisältää aktiivisemman loogisen ajattelun, hienomotoristen taitojen kehittämisen ilman yhteydenpitoa. Tätä voidaan tasapainottaa muilla vauvan toiminnoilla ja leikeillä vanhempien kanssa tai se voi myös viivyttää tässä iässä tarvittavien taitojen muodostumista, jolloin lapsen kehitys on epätasaista.

Pienten lasten kehitys ei saa olla yksisuuntaista, syventää vain yhdelle toiminta-alueelle, mikä johtaa lapsen persoonallisuuden neurotisoitumiseen, koulutusprosessin komplikaatioihin.

Suurin esikouluikäisten lasten kehitystä ohjaava voima on kognitiivinen kiinnostus. Tämä on "miksi", uteliaisuuden, yritysten ymmärtää kuinka kaikki toimii - esineistä ihmissuhteisiin ja luonnolliset ilmiöt. Esikoululaisten kehitysprosessin tehtävänä on ylläpitää lapsen kiinnostusta.

On syytä muistaa, että lapset tällä kaudella keskittyvät enemmän itse prosessiin, eivät tulokseen. He yrittävät ymmärtää, miten ja mitä tapahtuu, riippumatta toiminnan tuloksesta, joten heidän keskittyminen kilpailuhetkeen, voittoyritys ei tuota odotettua vaikutusta.

Esikouluikäisen lapsen johtava toiminta on leikki. Pelin muodossa tulisi järjestää luokat, joiden tavoitteena on esikouluikäisten lasten kehittäminen.

Esikouluikäisten lasten kehitys

Ominaisuuksien mukaan ikäkausi esikouluikäisten lasten kehitysohjelmaa laadittaessa on muistettava, että 3-4-vuotias lapsi on aktiivinen tutkija. Äidistä eroamisen ja itsemääräämisoikeuden kriisin läpi käydessään hän yrittää itsenäisesti ymmärtää, mitä prosesseja millä tavalla tapahtuu. Ohjaamalla lasten uteliaisuutta huolellisesti oikeaan suuntaan, on mahdollista kehittää esikouluikäisiä lapsia menestyksekkäästi niin fyysisesti kuin älyllisesti ja sosiaalisesti.

Esikouluikäisten lasten älyllinen kehitys perustuu yksinomaan käytäntöön, esineiden manipulointiin tai havaintoihin. Täydellisen, kaiken kattavan kehitysprosessin saavuttamiseksi on välttämätöntä yhdistää eri tyyppejä aktiviteetteja, vuorotellen rauhallista, aktiivista, ryhmä- ja yksilötoimintaa ja pelejä kadulla ja kotona.

On syytä muistaa, että tässä iässä heillä on tapana kopioida aikuisen käyttäytymistä enemmän kuin koskaan. Lapsen kasvatus perustuu nyt hänen omaan esimerkkiinsä ja moraalinormien selventämiseen, jota vahvistaa merkittävän aikuisen käyttäytyminen.

Jos nuorempi esikouluikäinen lapsi on aktiivinen tutkimusmatkailija, niin vanhempia lapsia voidaan kutsua kekseliäisiksi tekijöiksi. Vanhempien lasten kehitys ennen kouluun tuloa perustuu johtavaan toimintaan - peliin. Syyskuun ensimmäinen päivä ei kuitenkaan tarkoita jyrkkää muutosta lapsen oppimiseen johtavassa toiminnassa. Siksi isompien lasten kehittämiseen tarkoitettujen pelitekniikoiden sisällyttäminen on tervetullutta sekä nuoremmille että vanhemmille opiskelijoille ottaen huomioon iän ominaisuudet. Mutta opiskelijatoiminnan sisällyttäminen esikoululaisten ohjelmiin on mahdollista vain leikkisällä tavalla.

Kuten ennenkin, pelitoiminta vallitsee, rikastutettuna ensimmäisistä abstraktisti ajattelemisen yrityksistä, jotka ovat edelleen fantasiaa. Eri rooleihin, ammatteihin, tilanteisiin liittyvät sosiaaliset, seksiroolipelit edistävät vanhempien lasten kehitystä, auttavat ymmärtämään tapahtumien välisiä yhteyksiä, oppimaan analysoimaan, ennustamaan tapahtumia ja reaktioita.

Esikouluikäisten lasten puheenkehitys

Jos kolmen vuoden iässä, esikouluikäisten lasten puheen normaalilla kehitysvauhdilla, lapsi osaa puhua lauseilla ja alkaa käyttää pronominia I, niin kouluun mennessä (7-vuotiaana) on jo jopa 7000 sanaa lasten sanakirjassa.

Esikouluikäisten lasten puheen kehitys kulkee useiden vaiheiden läpi - tavuisista sanoista varhain lapsuus lapselle yhdistelmälauseita koulukaudeksi. Puheen kieliopillisen osan muodostuminen ja kehittyminen osuu 3-5 vuoden ikään. Lapset kopioivat sananmuodostusta aikuisten puheesta ja yrittävät hallita puhetta näiden sääntöjen mukaisesti intuitiivisesti.

Tässä vaiheessa on tärkeää käyttää oikeaa puhetta, esikouluikäisille lapsille on annettava esimerkkejä lauseiden ja rakenteiden käytöstä sekä seurata mahdollisia poikkeamia puheen kehityksessä eri-ikäisillä lapsilla.

Poikkeamia puheen kehityksessä eri-ikäisillä lapsilla esiintyy 30 prosentissa tapauksista. Useimmiten vaikeusasteisia puhehäiriöitä diagnosoidaan pojilla (2-5 kertaa useammin kuin tytöillä).

Suurin osa poikkeamista puheen kehitys, josta eri-ikäiset lapset kärsivät, johtuu äänen ääntämisen rikkomuksista. Syystä, häiriön voimakkuudesta ja lapsen iästä riippuen kyseessä voi olla joko lievä häiriö tai aivokeskusten vaurioitumisen aiheuttama puhepatologia.

Tauteista, jotka johtavat äänen ääntämisen heikkenemiseen eri-ikäisillä lapsilla, ovat dyslalia, dysartria, artikulaatiodyspraksia, motorinen, sensorinen alalia, dysleksia ja rinolalia.

Mitä ja miten voidaan kehittää esikouluikäisten lasten kanssa

Aikuisten ja koululaisten kanssa kaikki on selvää - heidät on johdettava Advanceen, jossa näytämme kuinka opetetaan ulkoa 500–1000 vierasta sanaa tai kaavaa yhdessä päivässä.

Mitä tehdä esikoululaisille?

Loppujen lopuksi ei ole sattumaa, että psykologit sanovat, että ensimmäiset elinvuodet ovat tärkeimpiä, että niissä ei kerrota vain ihmisen elämäskenaariota, vaan myös monia muita asioita, jotka liittyvät läheisesti hänen älylliseen kehitykseensä.

Tietenkin vanhemmat ja opettajat ovat erittäin kiinnostuneita oppimaan ja lukemaan jotain hyödyllistä, mutta totuus on, että sinun on opittava ja luettava täällä paljon, mutta voit soveltaa joitain tekniikoita elämässä melkein välittömästi.

Siksi tässä artikkelissa on vähintään teoriaa, mutta siinä on useita käytännön suosituksia, jotka voit ottaa ja tehdä välittömästi.

Pelin rakentaminen:

Rauhallisuus, kärsivällisyys, rakkaus ja huomio. Lapsen tärkein asia on rakkaus ja huomio. Tämä tarve määrää suurelta osin kaiken, mitä lapsi tekee. Älä ajattele, että lapsi on pieni: hän ymmärtää huomion hinnan erittäin hyvin - ja tässä pätee sääntö, että huomio on arvo. Jos positiivista huomiota ei ole tarpeeksi (positiiviset vedot tai plus-vahvistukset, kuten psykologit sanovat), myös negatiivinen huomio on hyvä. Ja jos kielteisen arvion tai jopa rangaistuksen saaminen on helppoa ja kiitosta on vaikea saada, niin lapsi lapsuudesta lähtien pyrkii saamaan negatiivisia aivohalvauksia helpommin.

Tärkein asia, jonka lapsen tulisi saada vanhempien kanssa pelatessaan, on huomio. Lapsen kanssa leikkiminen, älypuhelimen pitäminen tai sarjan katsominen yhdellä silmällä on melkein turhaa, koska vaikka lapsi leikkisi, hän ei saa sitä, mitä hän pelaa - vanhemman huomion.

Ensimmäisestä seuraa, että kielteisiä arvioita ja lisäksi rangaistuksia tulee välttää. Jos ihmettelet: ”Kuinka ei moiti häntä hemmottelusta? Onko mahdollista rangaista, jos hän antaa paljon? - Ajattele pitkän aikavälin seurauksia. Ja yritä samalla pidättäytyä rangaistuksista ja jopa vain moittimista. Jos mietit miksi, lue verkossa delfiinien kasvattamisesta ja kouluttamisesta - mielenkiintoinen aihe ja erittäin hyödyllinen kaikille vanhemmille.

Joten hemmottelusta emme moiti emmekä kehu. Ajoittain vain kerromme lapselle, että rakastamme häntä - ei palkkiona onnistumisesta, vaan vain niin. Ja tietysti kiitämme häntä menestyksestä. Samalla menestystä ei tulisi arvioida aikuisen asteikolla, vaan lapsen näkökulmasta, kun hän tekee sitä, mitä hän ei aiemmin voinut tehdä. Toinen tärkeä pointti: älä aseta lapselle vaikeita tehtäviä, jaa tehtävä aina yksinkertaisempiin ja kiitä yksinkertaisten vaiheiden suorittamisesta.

Kehittämismenetelmät esikouluikäisille:

Omasta kokemuksestani suosittelen lapsen esikoulukehityksen perusmetodologiaksi Montessori-menetelmää, joka on nimetty kirjailijan ja kehittäjän, italialaisen opettajan Maria Montessorin mukaan.

Tekniikan ydin on, että erilaisten esineiden kanssa vuorovaikutuksessa lapsi vastaanottaa signaaleja havaintoelimiensä kautta, ja nämä signaalit stimuloivat hänen aivojaan.

Koska lapsi ryömi paljon, hänen jalkansa ja kämmenensä ovat usein kosketuksissa lattiaan, seiniin ja kaikenlaisiin pieniin esineisiin, jotka hän vetää suuhunsa heti vanhemman kääntyessä pois. Aivoja stimuloidaan jalkojen ja käsien kautta, koska niissä on monia erittäin herkkiä hermoreseptoreita ja biologisesti aktiivisia pisteitä.

Ja jos lattiapäällyste on heterogeeninen - esimerkiksi erilaisia ​​mattoja, joiden karheus / sileys / karvaisuus jne. - lapsen aivot vastaanottavat monia erilaisia ​​signaaleja.

Lapsi saa myös hermostoa stimuloivia signaaleja visuaalisen (visuaalisen) kanavan kautta. Siksi kenguryatnikit ovat niin hyödyllisiä lapsille, joissa he voivat matkustaa vanhempiensa kanssa ja nähdä monia erilaisia ​​paikkoja - tämä kehittää heidän aivojaan käsittelemällä suuren määrän visuaalista tietoa. Samasta syystä myös rakentajat, kuten Lego, edistävät lapsen kehitystä ja kaikkea mitä lapsi koskettaa, tuntee ja laittaa suuhunsa.

Motorisista taidoista puhuttaessa ei voi muuta kuin sanoa tunnetusta pelistä "neljäkymmentävalkoinen keitetty puuro", johon liittyy vain kämmenen ja sormien sisäpuolen koskettaminen - tämä on myös hyödyllinen opetuspeli. Se stimuloi hermostoa ja aivoja kosketuksen kautta.

Voit myös pelata "harakkavalkopuolista" lasten jaloissa, koska siellä on myös paljon hermoreseptoreita ja niiden stimulaatio edistää älyllistä kehitystä.

Samaan aikaan suuri määrä kosketuksia (eli kosketuksia, eikä puristamista, mikä rajoittaa lapsen liikkuvuutta) edistää lapsen tunneälyn kehittymistä.

Metodologiset materiaalit esikoululaisten kehittämiseen

Montessori-metodologian periaatteella on tehty monia hyödyllisiä oppaita.

Pieni lapsi tarvitsee peliä, hauskaa, prosessia, ei kognitiivisen psykologian luentoja, joten siirrymme heti yksinkertaisiin käsikirjoihin, joita voidaan käyttää lasten kanssa:

1. Sarja useita kirjoja motorisen toiminnan kehittämiseen:
   Linkki >>
2. Kehityslaudat ovat samanlaisia ​​kuin Montessori-tekniikat ja kehittävät hienomotorisia taitoja. Loistava lauta tähän:
   Linkki >>
3. Kumon muistikirjat. Kehitä hienomotorisia taitoja ja opi käyttämään kirjoitusvälineitä. Ne ovat toimineet loistavasti 2-vuotiaasta lähtien. Yhden tehtävän tekeminen päivässä eri muistikirjoista on mielenkiintoista, eikä se häiritse lasta tai aikuista. Alla linkki OZONiin, josta ne löytyvät:

Työskennellessään esikouluikäisten lasten kanssa opettajien tulee ottaa huomioon suuri joukko hyvin erilaisia ​​näkökohtia. Tämä auttaa valmistamaan vauvaa kouluun ja antaa sinun muotoilla hänen persoonallisuuspiirteensä oikein.

On myös tarpeen ottaa huomioon kaikki esikouluiän vivahteet lapsia kasvatettaessa. Lisäksi on tarpeen kiinnittää huomiota pienen ihmisen kehityksen ominaisuuksiin kaikissa aikuisikään valmistautumisen vaiheissa.

Esikoulu

Tämän ajanjakson alku on hetki, jolloin vauva täyttää 2 tai 3 vuotta. Tämä on aika, jolloin pieni ihminen alkaa ymmärtää olevansa osa yhteiskuntaa. Esikouluikä kestää siihen asti, kunnes vauva täyttää 6-7 vuotta. Eli siihen asti, jolloin lapsi voi aloittaa koulutuksen oppilaitoksessa. Alle 5-vuotiaita lapsia pidetään nuorempina esikoululaisina, myöhemmin, 5-7-vuotiaana, vanhempana.

Kuten näette, tällä ajanjaksolla ei ole selkeitä ikärajoja. Tosiasia on, että arvoa ei ole liitetty kalenteripäivämäärään ollenkaan. Tässä sosiaalisilla tekijöillä on suuri rooli. yksilölliset ominaisuudet lapsi.

Esiopetusikäraja on 2-7 vuotta. Tällä hetkellä lapsi alkaa munia:

• hänen yksilöllisten psykologisten ominaisuuksiensa perusta;
• hänen persoonallisuutensa sosiaalisen ja moraalisen muodostumisen perusta.

Esikouluiän piirteet

Elinikä 2–7 vuotta on ominaista seuraavilla eroilla:

• perheen erittäin suuri merkitys ja rooli, josta vauvan aineellinen hyvinvointi riippuu, sekä hänen kognitiiviset kiinnostuksen kohteet ja henkisyys;
• aikuisten johtava rooli elämän perustarpeiden ja lasten tarpeiden täyttämisessä;
• lasten kyvyttömyys suojautua ulkoisten tekijöiden haitallisilta vaikutuksilta.

Vanhempien ja opettajien tulee ottaa huomioon kaikki esikouluiän psykologiset ja fysiologiset ominaisuudet työskennellessään lasten kanssa. Tämä tekee koulutusprosessista mahdollisimman tehokkaan. Aikuisen tehtävänä on auttaa lasta pääsemään helposti mukaan sosiaaliseen prosessiin ja muodostaa samalla parhaat inhimilliset ominaisuudet, joilla hänestä tulisi arvokas kansalainen.

Esikouluikää voidaan pitää sitä ajanjaksoa lapsen elämässä, jolloin hän löytää uusia näköaloja ja mahdollisuuksia lähes joka päivä. Tällä hetkellä vauva oppii erityisen aktiivisesti ympärillään olevasta maailmasta ja sen erilaisista ihmissuhteista, ilmiöistä ja aikuisten toiminnoista. Tänä aikana hänelle avautuu uusia näköaloja. Hän lakkaa ajattelemasta maailmaa vain perheensä puitteissa ja sulautuu vähitellen yhteiskuntaan.

Tietysti esikoululaisten toiminnassa on vielä hyvin vähän elementtejä, joiden avulla he voisivat osallistua aktiivisesti aikuisten elämään. Lapset kuitenkin todella haluavat tätä. Tämä selittää heidän halunsa itsenäisyyteen, johon liittyy pahamaineinen lause "minä itse!", sekä hillitön uteliaisuus, joka on tuttu jokaiselle vanhemmalle kysymyksissä "Miksi?". Lasten halu itsenäisyyteen ilmenee myös aktiivisina aloiteyrityksinä. Esimerkki tästä on aikuisten jäljitelmä haluna raastaa porkkanoita, pestä astioita jne.

Esikoululaisten kehityksen piirteet

Ajanjaksolla 2–7 vuotta lapset parantavat aktiivisimmin itsetietoisuuden perustaa. Taaperolapset alkavat arvioida itseään useista eri näkökulmista. Heille on tärkeää ymmärtää, kuinka ystävällisiä ja tarkkaavaisia ​​ystäviä he ovat, osaavia ja ahkeria ihmisiä, tottelevaisia ​​tyttäriä ja poikia jne. Lapset eivät enää ymmärrä kaikkea tietoa emotionaalisesti. He ymmärtävät sen tietoisemmin. Esikouluikäiset lapset alkavat määrätietoisesti etsiä tiettyjä tietoja ja alistavat ne analyysin jälkeen.

Lapset kehittävät visuaalisesti tehokasta ajatteluaan koko kouluun valmistautumisen ajan.

Samalla syntyy perusta heidän loogiselle ja visuaalis-figuratiiviselle suunnalleen. Samaan aikaan syntyy mielikuvitus, jonka ensimmäiset ilmenemismuodot voidaan havaita esikouluikäisillä lapsilla. 3-vuotiaana lapsi onnistuu keräämään tietyn elämänkokemuksen, jonka ansiosta vauva saa tarvittava materiaali fantasioita varten.

Ajattelun ja mielikuvituksen kehittyminen vaikuttaa suoraan puheen muodostumiseen. Ja jos 3-vuotiaana vauva alkaa joskus vasta puhua, niin seitsemän vuoden iässä hän osaa sen melko hyvin.

Puheen kehittyminen vaikuttaa suoraan vapaaehtoisen huomion muodostumiseen. Esikouluikäiset lapset, joiden kanssa pidetään oppitunteja sanojen, toimien tai esineiden tietoisesta muistamisesta tehtävien, pelien tai tehtävien muodossa toteuttaakseen mahdollisia kotitöitä, oppivat tämän hyvin nopeasti.

Henkinen parantaminen

Tarkastellaanpa yksityiskohtaisemmin esikouluikäisten lasten kehityksen tärkeimpiä näkökohtia. Ja aloitetaan heidän henkisestä kehityksestään, johon vaikuttaa ensinnäkin perinnöllisyys, samoin kuin ne läheiset ihmiset, jotka ympäröivät lasta. Tässä suhteessa esikouluikäisten lasten tällaisen kehityksen prosessissa on erittäin tärkeää, että isät ja äidit oppivat ymmärtämään ja hyväksymään lastaan ​​samalla kun he ovat vuorovaikutuksessa hänen kanssaan mahdollisimman tehokkaasti. Erilaisten kehityskeskusten pohjalta järjestetyt erityiskoulutukset voivat auttaa tässä.

Esikouluikäisillä lapsilla tapahtuu tällaisten johtavien henkisten ominaisuuksien mielivaltaisuuden muodostumista:

1. Havainto. Esikouluikäiset lapset rakastavat tutkia ympäröivän maailman esineitä, tarkkailla niitä ja analysoida sitten saatuja tietoja. He alkavat kuvata asioita ilmoittamalla niiden koon ja muodon, värit ja sävyt. Samaan aikaan he hallitsivat menestyksekkäästi aistimerkkijärjestelmän. Ne voivat esimerkiksi osoittaa, että esine on pyöreä, kuten pallo.
2. Muisti. Jo 3-vuotiaana se on tahatonta lapsella. Hän pystyy tallentamaan muistiin vain sen, mikä aiheutti hänelle tunteita. Mutta jo vanhempaa esikouluikää (4-5 vuotta) lähestyessään hän alkaa muistaa tietoisesti esimerkiksi pelin sääntöjä ja elementtejä.
3. Ajattelu. Esikouluikäisillä lapsilla se siirtyy sujuvasti visuaalisesti tehokkaasta visuaaliseksi kuvaukselliseksi. Samaan aikaan logiikan ja päättelyn alkumuoto alkaa kehittyä. Joten 4-vuotiaana ajattelu perustuu objektiivisiin tekoihin. 5-vuotiaana se voi ennakoida niitä. 6-7-vuotias lapsi osaa siirtää ajattelunsa samanlaisiin tilanteisiin.

Emotionaalinen muuttuminen

Esikouluikä on ajanjakso, jolloin lapset alkavat aktiivisesti kehittää sosiaalisia kokemuksia ja moraalisia tunteita, jotka perustuvat uusien motiivien, tarpeiden ja kiinnostuksen kohteiden ilmenemiseen. Ja jos aikaisemmin lapset itse olivat tunteiden kohteita, joita aikuiset vuodattivat heille, niin vähän myöhemmin itse pienestä ihmisestä tulee tällaisten suhteiden kohde. Tämä näkyy hänen empatiassaan muita kohtaan.

Esikouluikäisen yksilön tunteet auttavat häntä ymmärtämään todellisuutta sekä reagoimaan siihen. Tänä aikana tunteiden perusjoukko laajenee merkittävästi. Jos aiemmin se oli vain iloa ja pelkoa, niin esikoululaiset voivat olla kateellisia ja vihaisia, surullisia jne. Tänä aikana lapset oppivat näkemysten, liikkeiden ja eleiden kielen, jonka kautta he usein välittävät tunteitaan muille. He käyttävät myös erilaisia ​​äänen intonaatioita.

Perustuen siihen, että harmoninen kehitys esikouluiässä tulee mahdolliseksi vain lapsen ympäristön ansiosta, on tärkeää, että aikuiset täyttävät vauvan maailman tunnekokemuksilla ja kirkkailla tapahtumilla, erityisesti järjestetyillä musiikkitunneilla, teatteriesityksiä, pelejä. Merkittävä rooli tässä tapauksessa annetaan kommunikaatiolle vertaisten kanssa sekä työlle.

kognitiivinen kehitys

Lapsilla samanlainen suunta on synnynnäinen. Luonto antaa lapsille tämän ominaisuuden syystä. Loppujen lopuksi lasten on helpompi sopeutua elämään sen avulla. Mutta esikouluiässä kognitiivinen suunta kehittyy kognitiiviseksi toiminnaksi. Siten lapsi muodostaa ensisijaisen kuvan maailmasta.

Esikoululaisten kognitiivinen toiminta voidaan jäljittää muodossa:

• mielikuvitus, ajattelu, huomio, havainto ja muisti;
• tiedon hankkiminen sekä sen analysointi;
• emotionaalinen reaktio tapahtumiin, ihmisiin, ilmiöihin tai esineisiin.

Kaikki yllä olevat komponentit liittyvät erottamattomasti toisiinsa. Siksi työtä kognitiivinen kehitys esikouluikäisten lasten tulisi harjoitella jokaisella näistä elementeistä. Samalla aikuisille on tärkeää varmistaa, että lapset saavat kognitiivisten kykyjensä mukaista tietoa. Lisäksi se tulee ottaa vain luotettavista lähteistä.

Puheen kehitys

Se, kuinka aikaisin lapsi alkaa puhua, riippuu monista tekijöistä, mukaan lukien psykologisia piirteitä sekä vauva että hänen ympäristönsä. Mutta pääsääntöisesti vanhemmat esikouluikäiset lapset käyttävät kieltä paitsi viestintävälineenä, myös ajattelussaan. Lapsen sanavarasto kasvaa 6-vuotiaana 3-3,5 tuhanteen sanaan, eli siitä tulee noin 3-3,5 kertaa enemmän kuin kolmen vuoden iässä. Vanhempi esikoululainen osaa hyvin kaikenlaista suullista puhetta ja voi kommunikoida laajennettujen viestien avulla, mukaan lukien monologit ja tarinat.

Oppiessaan äidinkieltään lapset matkivat muita. Siksi lupaus onnistunutta kehitystä esikoululaisten puhe on kommunikaatiossa ikätovereiden, sukulaisten ja muiden ihmisten kanssa. Samalla on tärkeää, että aikuiset kommunikoivat vauvojen kanssa huutelematta, sopeutumatta heidän sanojensa ääntämiseen. Esikoululaisen puheen kehityksen edistämiseksi vanhempien ja kasvattajien tulee kuunnella häntä, esittää johtavia kysymyksiä ja vastata lapselle ystävällisesti ja kärsivällisesti kaikkiin hänen "miksiinsä". Lapsen halua "keskustella" aikuisten kanssa tulee rohkaista kaikin keinoin.

Fyysinen tuleminen

Esikoulukaudella lapsi käy läpi intensiivisen kehon tärkeimpien järjestelmien muodostumisprosessin, luuranko luustuu, verenkierto-, hengityselimet jne. kehittyvät.

Siksi vauvan parantaminen tässä iässä fyysisellä tasolla on yhtä tärkeää kuin psykoemotionaalisessa. Lisäksi esikoululaisten, joilla on kohtalainen urheilukuormitus, motorinen aktiivisuus on erinomainen ärsyke heidän emotionaaliselle ja henkiselle kehitykselle.

Esikoulu-opetus

Prosessi pieneksi ihmiseksi ihmisenä voidaan jakaa kahteen osaan:

• kouluun valmistautuminen;
• lapsen persoonallisuuden ominaisuuksien kehittyminen.

Voidaan luottavaisesti sanoa, että esikoululaiset, jotka käyvät päiväkodeissa ja hallitsevat niissä koulutusohjelmia, saavat tarvitsemansa koulutuksen tällä elämänsä kaudella täysimääräisesti.

Lapsi perheessä

Mitä vanhempien tulee tietää varhaiskasvatuksesta? On tärkeää, että äideillä ja isille on käsitys asiasta yksinkertaiset säännöt ja noudata niitä tarkasti. Vanhempien tulee opettaa lapsilleen esimerkillään. Tätä ei pidä unohtaa. Todellakin, lapsessa, ikään kuin peilissä, kaikki perheessä oleva negatiivinen heijastuu myöhemmin - töykeys ja riidat, huolimattomuus ja välinpitämättömyys rakkaansa kohtaan sekä huonot tavat.

Vanhempia rohkaistaan ​​halata poikaansa tai tytärtään useammin. Tässä tapauksessa lapsi tuntee suojaa ja rakkautta. Esikoululaiset tarvitsevat kipeästi kosketuskontakteja. Niitä tulisi tutkijoiden mukaan olla päivän aikana vähintään kahdeksan.

Lisäksi lasta pitää kehua. Kuinka monta kertaa päivässä? Mitä useammin tätä tehdään, sitä parempi koulutukselle. Mutta samaan aikaan sinun ei pitäisi osoittaa liiallista fanaattisuutta ja imartella vauvaa. Hän tuntee itsensä valheelliseksi välittömästi. Mutta ylistys lisää varmasti pienen ihmisen itsetuntoa ja motivoi itsensä kehittämiseen ja hyviin tekoihin.

Esikouluikäisten taaperoiden tulisi ehdottomasti olla optimisteja. Tätä varten on tarpeen opettaa heitä hahmottamaan heitä ympäröivä maailma, vain positiivisesti.

Vanhempien tulisi puhua paljon lastensa kanssa. Loppujen lopuksi kaikki koulutus alkaa sanoista. Lapsen on opittava kuulemaan aikuisia ja kyettävä ilmaisemaan ongelmansa.

On tärkeää, että isät ja äidit ovat kiinnostuneita lapsen elämästä, kysyvät häneltä, mitä hänelle tapahtuu kodin ulkopuolella, mitkä ovat hänen suhteensa ikätovereihinsa. Lapsen tulee luottaa vanhempiinsa. Tämän kasvatussuunnan bonus on lapsen opettaminen kommunikoimaan ja kyky käydä dialogia.

Vanhempien tulee myös juurruttaa lapseensa vastuuntuntoa. Loppujen lopuksi esikoululainen ei aina ole tietoinen siitä, mitä he voivat pyytää häneltä hänen teoistaan, samoin kuin siitä, mitä aikuiset ovat uskoneet hänelle. Hänelle pitäisi opettaa tämä. Kuinka voit saada hyvä tulos? Vain näyttämällä omaa esimerkkiäsi. Joten jos isä auttaa äitiä kattamaan pöydän ja lounaan tai illallisen jälkeen pesee astiat, poika alkaa ymmärtää, että miehen pitäisi auttaa naista. Mitä esikouluikäisiä aktiviteetteja voidaan uskoa vauvalle kotona? Tämä on tavaroidesi puhdistamista, suosikkieläimesi hoitamista jne. Kasvaessaan lapsi alkaa ymmärtää, että jokaisen ihmisen tulisi olla vastuussa jostakin.

On tärkeää, että vanhemmat kehittävät jatkuvasti lapsessaan tiedonhalua, uuden oppimista. Tätä varten sinun on tarjottava lapselle opetuspelejä, järjestettävä tietosanakirjojen katselu, satujen lukeminen jne.

Esikouluikäisten lasten tulee kehittää sinnikkyyttä. Tämä on tarpeen, kun he istuvat pöydän ääreen.

lapsi esikoulussa

Päiväkodissa kasvattajat suorittavat koko oppimisprosessin luokkien muodossa. Toimintansa aikana opettajat ovat vuorovaikutuksessa esikouluikäisten kanssa, kehittäen heidän urheilu- ja työtaitojaan sekä myötävaikuttavat lasten esteettiseen ja henkiseen kehitykseen.

Tässä tapauksessa on olemassa tiettyjä opetusmenetelmiä, kuten:

1. Sanallinen. Niissä käydään dialogia lasten kanssa, vastataan heidän kysymyksiinsä ja selitetään suullisesti tehtävä.
2. Visuaalinen. Tämä menetelmä sisältää kuvien ja esineiden, didaktisen materiaalin ja kuvituksen käytön.
3. Käytännöllinen. Näillä tunneilla lapset käyttävät oppimaansa taitojaan oikea elämä. Käytännön taitoja kehitetään tekemällä koulutusohjelmiin kuuluvia erityisharjoituksia.
4. Pelaaminen. Tämä tekniikka sisältää elämäntilanteiden mallintamisen pelin kautta. On huomattava, että tällainen esikoululaisten koulutus on tehokkain. Koulutusohjelmat esiopetuslaitoksille sisältää useimmiten opetusta didaktisia pelejä antaa lapsille useita vastauksia. Tämän lähestymistavan avulla esikoululaiset voivat kehittää logiikkaa ja laskea valintansa seurauksia.