Roolileikit päiväkodin keskiryhmässä. Roolileikit päiväkodissa

Peli on esikoululaisen pääammatti. Peleihin osallistuessaan vauva oppii ympäröivää maailmaa, oppii rakentamaan suhteita ikäisensä ja aikuisten kanssa, hallitsee äidinkielensä, vieraat kielet, saa muuta tässä iässä tarvittavaa tietoa. Psyykkiset kognitiiviset prosessit kehittyvät, elintärkeät taidot ja kyvyt muodostuvat (perustella, analysoida, tehdä päätöksiä, alisteiset motiivit).

Esikoululaisten pelit syntyvät lasten itsensä aloitteesta tai aikuisen järjestämät ne koulutus-, koulutus-, psykoterapeuttisiin tarkoituksiin. Ensimmäiseen ryhmään kuuluu juoni-roolipelilaji. Ymmärtääksesi kuinka roolipeli syntyy ja kehittyy keskiryhmässä, on otettava huomioon sen ominaisuuksia.

Roolipelin erityispiirteet

Juoni-roolipeli on peli, jossa lapset itse keksivät juonen, jakavat rooleja. Itse asiassa juoni ja roolit näkyvät 4-5-vuotiaiden lasten viihteessä. Lapsen varhaisemmissa kehitysvaiheissa on tarkoituksenmukaista puhua juonia edustavasta pelistä, kun vauva jo tekee leikkitoimintoja (ruokkii nukkea, laittaa sen nukkumaan, ajaa autoa jne.), mutta ei vielä. ottaa roolin. Siirtyminen demonstratiivisista toimista juoneeseen ja roolien nimeämiseen kestää 3–4 vuotta.

Roolipelin rakenne

Roolipeli (päiväkoti on sille paras paikka) sisältää seuraavat toisiinsa liittyvät komponentit:

1. kuvitteellinen tilanne. Toinen todellisuus syntyy sen jälkeen, kun yksi pelaajista sanoo sanat "ikään kuin".
2. Juoni. Tällaisia ​​tapahtumia pelissä tapahtuu: kampaajan vierailijat odottavat jonossa hiustenleikkausta, lääkäri ottaa vastaan ​​potilaita, äiti pesee astiat jne.
3. Rooli. Pelin aikana lapsi ei vain näyttele sankarinsa puolesta, vaan elää elämänsä. Roolien määrä ja valikoima riippuvat pelaajien iästä ja juonen ominaisuuksista.
4. Suhteet. Tämän tyyppisille peleille on ominaista kahden tyyppiset suhteet: peli ja oikea. Pelivuorovaikutus on keskustelua "äidin" ja "tyttären" välillä, dialogia "myyjän" ja "ostajien", "lääkärin" ja "potilaan" välillä. Lapset solmivat todellisia suhteita keskustellakseen vaihtoehdoista pelin kehittämiseksi, haastaakseen osallistujien käyttäytymisen.
5. säännöt. Vain ensi silmäyksellä näyttää siltä, ​​​​että tällainen peli ei sisällä sääntöjä. Itse asiassa ne ovat, mutta eivät niin selvästi ilmaistuja. Joten jos lapset leikkivät sairaalassa, lääkärin roolissa olevan lapsen tulee olla valkoisessa takkissa, istua "toimistossa", seurata selkeästi suoritettujen toimien logiikkaa: tutkia "potilasta" ja tehdä diagnoosi . Jos hän sen sijaan alkaa tanssia tai punnita tyhmiä vihanneksia, sääntöjä rikotaan.

Nämä komponentit ilmenevät eri tavalla lasten iästä riippuen.

Miten yläkoululaiset leikkivät?

Roolipeli keskimmäisessä ryhmässä (kuten myös muissa) on tulkinta siitä, mitä on nähty ja kuultu. Taaperot leikkivät vanhempiensa, isovanhempiensa tekoja arjessa, kasvattajansa ja lastenhoitajansa tekoja esikoulu-, lääkäri piiriklinikalla jne.

Peliä ruokkiva lähde on ympäröivä maailma. Kaverit menivät retkelle lääkärin vastaanotolle, ja nyt joku yrittää laittaa lämpömittarin nallekarhuun ja etsii sairaanhoitajaa. Katsoimme sarjakuvaa tai elokuvaa merimiehistä, ja seuraavana päivänä joukkoon ilmestyivät kapteenit, venemiehemme ja merimiehemme. Juri Gagarinin lennon jälkeen lapset leikkivät väsymättä astronauteja.

4-5-vuotiaiden lasten pelit ovat hieman kaoottisia, juonet ja roolit korvaavat nopeasti toisensa. Lapset eivät kiinnitä huomiota niinkään kohteeseen kuin kumppaniin, he yrittävät rakentaa roolipelisuhteita. Lapset pitävät kuvitteellista tilannetta yksinään, juoni koostuu 3-4 pelitoiminnosta. Esikoululaiset toistavat hyvin intonaation, ilmeet, ihmisten eleet, matkivat eläimiä, yrittävät käyttää etiketin normeja. Peliyhdistykset ovat edelleen epävakaita, osallistujat vaihtuvat jatkuvasti.

Keskiryhmän roolipeli eroaa siinä, että tämän ikäisillä lapsilla on taipumus säilyttää toiminnan logiikka. Jos kolmivuotias lapsi antoi nukelle ensin ruiskeen ja sitten tutki sen, nyt tällaiset manipulaatiot ovat kiistanalaisia. Joten iän mukaan roolipelit muuttuvat. Keskiryhmä yrittää tuoda pelin lähemmäs todellisuutta.

Aihe-peliympäristön organisointi

Opettaja huolehtii tarvittavan ympäristön luomisesta. Jotta roolipeli syntyisi, nuorempi ryhmä on jaettu tiukasti vyöhykkeisiin. Yhdessä ryhmähuoneen osassa nuket juovat teetä, toisessa on autotalli leluautoille, kolmannessa myymälän sisustus on kopioitu.

Keskiryhmässä kaavoitus on hylättävä, koska selkeä tilanjärjestely estää esikoululaisten aloitteellisuutta, estää heitä ilmaisemasta itseään luovasti. Lapset luovat leikkitilan itse, joten opettaja tarjoaa kannettavat näytöt, pienet laatikot, pehmeät moduulit, nukkekalusteet. Puvut asetetaan ripustimiin, attribuutit laatikoihin. Jokaiseen laatikkoon liimataan kuva, jotta lapset ymmärtävät missä tietyt asiat ovat. Vanhemman ryhmän roolipelin järjestävät myös lapset.

Sisällön rikastamista helpottavat kuutiot, suunnittelijat, luonnolliset (tammenterhot, kastanjat, käpyt) ja roskapostit (kelat ilman lankoja, muovipulloja, kangaspalat) materiaaleja. Kävelyllä lapset leikkivät kivillä, puiden oksilla (tikkuilla), pudonneilla lehdillä, hiekalla.

Roolipelit valmistelevassa ryhmässä voivat tapahtua tällä tavalla: kaverit tulkitsevat ihmisten välistä suhdetta, esineiden käyttö lakkaa olemasta pakollista, vaikka se ei ole ollenkaan poissuljettua. Näin mielikuvitus kehittyy.

Korvaavia kohteita

Suuri kiinnostus on lasten lelujen ja muiden attribuuttien käyttö peleissä. Nukeissa, vauvanukkeissa, autoissa kaikki on enemmän tai vähemmän selvää. Useimmissa tapauksissa niitä käytetään aiottuun tarkoitukseen. Mutta täällä oli tarpeen silittää nuken mekko, mutta rautaa ei ollut. Äidin roolissa oleva tyttö ei järkyttyisi ollenkaan, vaan ottaa osan suunnittelijasta suuntaissärmiön muodossa. Hän liikuttaa tiiliä edestakaisin, suhisee - ja olet valmis. Tai pojat teeskentelevät poliiseja, eikä muovipistooleja riitä kaikille. Ajattelematta kahdesti, lapsi muuttaa puun oksan tai omat sormensa aseeksi.

Tutkijat osoittavat, että pelin aikana lapset eivät menetä yhteyttä todellisuuteen. Jokaista tuotetta ei voi korvata toisella. Vauvat eivät korvaa niinkään ulkoista yhtäläisyyttä kuin hienovaraisen sisäisen yhtenäisyyden kautta. Joten jos kysyt lapselta, voiko harja puhua, hän vastaa, että sadussa hän osaa. Mutta jos pelin aikana sairaalassa pyydät "lääkäriä" kirjoittamaan reseptin harjalla, "lääkäri" ilmoittaa välittömästi, että tämä on mahdotonta. Mutta kynän tai lyijykynän puuttuessa ne voidaan helposti korvata laskentatikulla. Ratsastajaa kuvaava esikoululainen ratsastaa innostuneesti kepillä, tuolilla, penkillä, mutta nukke-, kuorma-auto- tai leluvaaka ei koskaan toimi hevosena.

Korvikkeiden käyttö edistää lapsen mielikuvituksen kehittymistä. Ei ihme, että kuuluisa opettaja A.S. Makarenko suositteli, että vanhemmat ostavat enemmän puolivalmiita leluja (palikoita, rakennuspalikoita, mosaiikkeja) sekä lelumateriaaleja (pahvi, paperi, muovailuvaha).

Opas roolipeli 4-5-vuotiaille lapsille

Opettaja ohjaa peliä sekä suoraan että epäsuorasti. Suoralla ohjauksella opettaja tarjoaa ideansa, auttaa järjestämään pelitilan, ottaa yhden roolin. Ei pidä ajatella, että kasvattaja putoaa lapsuuteen. Hän hoitaa lapsia, tekee sen vain huomaamattomasti, sen puolesta, kenen hän soittaa. Joten myyjän roolissa opettaja tarjoaa "ostajia" kuvaamaan valittua tuotetta. "Potilaana" kouluttaja kysyy "lääkäriltä" yksityiskohtaisesti määrättyä hoitoa, lääkkeitä ja selvittää, tarvitaanko lisätutkimuksia.

Keskiryhmän roolipeli on suotuisa ongelmatilanteiden luomiseen. Esimerkiksi kävelyllä oleva karhu satutti jalkaansa. Kuinka auttaa häntä? Tai Katya-nukke kutsuu tyttöystävänsä teelle, mutta kuppeja on vähemmän kuin vieraita. Mitä hänen pitäisi tehdä? Tällaiset tilanteet mietitään etukäteen, ja sitten opettaja auttaa lapsia löytämään ratkaisuja. Roolipelin kehitys tapahtuu sen mukaan, mitä oppilaat keksivät.

Epäsuora ohjaus koostuu siitä, että opettaja laajentaa lasten näköaloja, muodostaa heissä uusia ideoita, jotta esikoululaiset käyttävät kertynyttä kokemusta pelien aikana. Keskustelut, retket, taideteosten lukeminen rikastuttavat pelijuttuja.

Mitä vanhemmaksi lapset tulevat, sitä harvemmin kasvattaja ohjaa heitä suoraan. Iästä riippuen roolipeli kehittyy eri tavalla. Nuorempi ryhmä pelaa vain opettajan suoran osallistumisen kanssa, ja 4-5-vuotiaat lapset - yksin.

Lapsi ei saa leikkiä. Mitä tehdä?

Roolipeliä varten kaverit yhdistävät itsensä. Kumppaneita valittaessa lapsia ohjaa heidän sympatiansa. Mutta tapahtuu, että vauva todella haluaa liittyä pelaajien joukkoon, mutta he eivät ota häntä. Kuinka toimia opettajana?

Ensinnäkin sinun tulee näyttää mielikuvituksesi ja yrittää vakuuttaa lapset siitä, että mikään ei toimi ilman toista hahmoa. Esimerkiksi roolipelejä järjestetään ( vanhempi ryhmä). Pojat teeskentelevät olevansa kuljettajia. Liityttyään peliin opettaja kertoo lapsille, että koneet voivat hajota, eikä niitä ole ketään korjaamassa, ja kutsuu osallistumaan haluavan lapsen mekaanikon rooliin.

Pitkällä aikavälillä on tärkeää seurata ryhmän lasten suhdetta, kunkin oppilaan sosiaalista asemaa psykologin avulla, suorittaa sosiometriaa laiminlyötyjen ja eristäytyneiden lasten tunnistamiseksi. Näiden esikoululaisten on kiinnitettävä enemmän huomiota, yritettävä lisätä auktoriteettiaan. Entä jos tyttö, joka ei ole ystävä kenenkään kanssa, on ryhmän paras hyppääjä köyden kanssa? Vai piirtääkö pyökkipoika kauniisti ja taitavasti applikoinnin? Jos tarkkailet huolellisesti lasten käyttäytymistä, ylistykseen on aina syytä. Sitten tulevaisuudessa roolipelit ovat paljon hauskempia. valmisteleva ryhmä rakentaa lisää monimutkainen suhde niiden aikana.

Negatiiviset ilmentymät pelissä. Kuinka taistella?

Esikoulussa on lapsia eri perheistä. Epäsuotuisessa mikroilmastossa kasvavat taaperot kopioivat läheistensä käyttäytymistä, minkä seurauksena lasten leikkeihin ilmestyy humalaisia ​​isiä ja muita negatiivisia hahmoja. Tällaisten oppilaiden puheissa on kirosanoja. Kaverit ovat oikeita, aggressiivisia, heitä on vaikea hallita.

Epätoimisten perheiden lapset ovat psykologin valvonnassa, mutta myös kasvattaja voi tehdä jotain. Ensinnäkin sinun on selitettävä lapselle rauhallisesti, että tämä ei ole tapa tehdä sitä. Tällainen käytös loukkaa muita, eikä kukaan halua leikkiä rikoksentekijän kanssa.

Useimmiten lapset käyttäytyvät tällä tavalla, koska he eivät tiedä, miten se on erilaista. Opettaja näyttää näytteitä hyvä käytös ryhmän oppilaiden, kirjallisten sankareiden, esimerkkien perusteella. Tarjoamalla lapselle vaikkapa lääkärin roolin kasvattaja kiinnittää esikoululaisen huomion siihen, että lääkärin tulee olla kohtelias ja ystävällinen potilaille. Käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuri on tärkeää myyjälle, kampaajalle ja tarjoilijalle. Lasten roolipelit ovat melko erilaisia.

Esikoululaisten pelityyppien suhde

Lähimpänä roolipeliä on ohjaajan peli. Siinä on myös juoni ja roolit. Lapsi kuitenkin leikkii yksin. Lapsi keksii tarinan itse. Hahmot ovat leluja, esineitä tai luonnonesineitä (kiviä, tammenterhoja, käpyjä).

Esikoululaiset rakastavat pelata teatteripelejä, kuvata satujen ja sarjakuvien sankareita. Joskus ryhmässä järjestetään kokonaisia ​​esityksiä, joiden juoni voi muuttua osallistujien pyynnöstä.

Rakentava leikki kulkee rinnakkain muiden lajien kanssa. Koska lapset hakkasivat rakennuksiaan (nukketalo, teremok, aita sivuston ympärillä jne.). Juonen elementtejä on myös liikkuvissa lajikkeissa ("Kissa ja hiiret", "Ali Baba" jne.).

Opettajan aloitteesta järjestetyt didaktiset pelit auttavat oppimaan paljon luonnosta, ihmisten elämästä. Ne kehittävät vauvojen puhetta, muodostavat alkeellisia matemaattisia esityksiä lapsille. Mitä tahansa peliä lapsi pelaakin, on tärkeää, että se on jännittävää, mielenkiintoista ja myötävaikuttaa vauvan kasvatukseen ja kehitykseen.

Lapset leikkivät paitsi päiväkodissa myös kotona. Vanhempien on huolehdittava pelistä menestyäkseen. Mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä useammin hän kysyy erilaisia ​​kysymyksiä. Äitien ja isien tulee kannustaa lasten uteliaisuutta, etsiä yhdessä vastauksia, tarkkailla luontoa, ihmisten työtä, tehdä johtopäätöksiä: ”Miksi kadulla on lätäköitä?”; "Isoäiti ei voi hyvin. Mitä me teemme?" jne. Lapsi heijastaa saamiaan ideoita pelissä.

Pelien kehittymistä helpottaa kirjallisten teosten lukeminen ja niistä keskusteleminen, teatterissa käynti, musiikkiteosten (lastenlaulujen, P.I. Tšaikovskin näytelmän "Nukkon tauti" jne.) kuuntelu, lapsille suunnattujen sarjakuvien ja elokuvien katselu.

Älä pelkää kutsua lapsesi ystäviä kylään. Esikouluikäisten roolipelit ovat hauskoja hyvässä seurassa.

Lopuksi lapsella tulisi olla oma tila, ainakin osa huonetta, jossa hän tuntee olevansa tilanteen herra. Lelut ja muut ominaisuudet säilytetään erityisissä laatikoissa tai laatikoissa.

Svetlana Khodeeva
Keskiryhmän roolipelien korttitiedosto

Keskiryhmän juoni-roolipelien korttitiedosto.

1. "Pisteet".

2. "Perhe".

3. "Bussi".

4. "Sairaala". "hammaslääkärissä".

5. "Höyrylaiva". "Merimiehet".

6. "Pesula".

7. "Kauneussalonki".

8. "Syntymäpäivä".

9. "Olemme ylittämässä katua".

10. "Eläintarha".

11. "Teatteri".

12. "Nukketeatteri".

13. "Retki museoon".

14. "Kahvila".

15. "päiväkoti".

16. "Musiikkia nukeille".

"Musiikkia nukeille".

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Edistä lasten halua valita itsenäisesti leluja, ominaisuuksia peliin. Kasvata kohteliaisuutta ystävälliset suhteet hoitaa leluja.

attribuutteja.

Nuket, soittimet (tamburiini, rumpu, balalaika)

"päiväkoti"

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Jatka leikkitilan rakentamisen opettamista kohdan mukaisesti pelin juoni, kautta rakentavaa toimintaa. Vahvistaa lasten tietoja opettajan, lastenhoitajan työstä, kehittää kiinnostusta ja kunnioitusta työtään kohtaan. Kehitä kykyä soveltaa hankittua tietoa kollektiivisessa luovassa pelissä. Kasvata hyvää tahtoa, reagointikykyä, kykyä koordinoida toimintaansa muiden pelin osallistujien kanssa.

attribuutteja.

Nuket, lastenrattaat, lelut, huonekalut, astiat.

"Kahvila"

Jatka lasten tutustumista aikuisten työhön. Kehitä viestintätaitoja. Osallistu pelitaitojen rikastumiseen.

attribuutteja.

Esiliinat, pöytäliinat, ruokalistat, makeiset (kakut, suklaa, keksit, makeiset, hedelmät, juomat (mehu, tee, kahvi, lyijykynät, muistilehtiöt, astiat, tarjottimet, lautasliinatelineet, kukkamaljakot, rahat).

"Retki museoon"

Tavoitteena lasten itsenäiseen roolijakoon ja kykyyn toimia niiden mukaisesti. Esittele pelissä sosiaalisen elämän tapahtumia, käyttäytymistä kulttuurikohteissa, opeta tarkkaavaisesti, kohtele toisiamme hyväntahtoisesti. Kehitä puhetta, rikasta lasten sanastoa.

attribuutteja.

jäljennökset maalaukset, lelut, rahat, liput, kyltti "Kassakone".

"Teatteri"

Muodostaa lapsissa kykyä leikkiä yhdessä, edistää roolipelitoiminnan kehittymistä, pohtia pelissä yksittäisiä toimia kirjallisista teoksista, katsomalla sarjakuvia, kuvituksia. Kehittää lasten oikeaa suhdetta joukkueeseen, koordinoida heidän toimintaansa pelin kumppanien toimien kanssa. Kehitä puheen ilmaisukykyä. Kasvata kiinnostusta ja halua pelata.

attribuutteja.

Rahat, liput, kyltti "Kassakone", eläinlakkit.

"Nukketeatteri"

Lasten opettaminen leikkiä tutulta tarinoita satuista leluilla kehittää kykyä pyrkiä ilmaisemaan ilmeikkäästi äänen ominaisuuksia, tunnetiloja hahmoja kasvattaakseen lasten itsenäisyyttä ja luovuutta pelissä.

attribuutteja.

Kankaan, nukketeatterin hahmoja, sormi, rahaa, lippuja, lautanen "Kassakone".

"Eläintarha"

Vahvistaa lasten tietoja eläintarhan edustajista, muodostaa pelitaitoja, osallistua roolipelivuorovaikutukseen toistensa kanssa, kehittää lapsissa luovaa asennetta peliin, opettaa heitä toteuttamaan suunnitelmansa yhdessä, viljellä viestintäkulttuuria, ystävällisiä suhteita.

attribuutteja.

Lapsille tutut leluvillieläimet, häkit (rakennusmateriaalista, liput, raha, kyltti "Kassakone", lapiot, kauhat, kauhat.

"Olemme ylittämässä katua"

Kehittää kiinnostusta peliin, vahvistaa käyttäytymissäännöt jalkakäytävällä, tiellä, kasvattaa kunnioituksen tunnetta muita - jalankulkijoita, kuljettajia kohtaan.

attribuutteja.

Autojen symbolit (hatut - Kuvia, liikennevalo, jalankulkutie, ohjauspyörät, nuket, lastenrattaat.

"Syntymäpäivä"

Kehitä kykyä luoda peliympäristö, käyttää lähiympäristön esineitä. Herätä kiinnostus pelin yleisideaan juoni kyky toimia yhdessä. Kehittää ystävällisiä suhteita pelaajien välille pelitoiminnan aikana. Toista käyttäytymissäännöt juhlissa. Paranna taitoja ja kykyjä pöydässä.

attribuutteja.

Kakku, lahjat, ilmapallot, päähatut, piiput, astiat, makeiset (kakku, suklaa, keksit, makeiset, hedelmät, juomat (mehu, tee, kahvi, huonekalut, nuket, astiat).

"Kauneussalonki"

Rikastaa lasten tietoja kampaajan työstä. Kannusta lapsia jakamaan roolit itsenäisesti, valmistele tarvittavat olosuhteet. Luo olosuhteet luovalle itseilmaisulle. Edistää roolipelivuorovaikutuksen muodostumista pelissä ja roolipelisuhteiden assimilaatiota. Muodostaa kulttuurikäyttäytymisen taitoja julkisilla paikoilla. Kasvata kohteliasta kohtelua, kampaajan työn kunnioittamista.

attribuutteja.

Peili, viitta asiakkaalle, mestarin esiliina, puhelin, kampaajan työkalut - kampa, sakset, Kölnin pullot, lakka, hiustenkuivaaja, hiusneulat.

"Pesula"

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Rakenna positiivisia suhteita lasten kanssa. Kasvata lapsia kunnioittamaan pyykinpesun työtä, kunnioittamaan puhtaita asioita - hänen työnsä tulosta.

Attribuutit: pesukone, köysi, pyykkinarut, pesualtaat, silityslauta, silitysrauta, pesujauheet (tyhjät purkit, vuodevaatteet, kylpytakit.

"Höyrylaiva". "Merimiehet".

Opeta lapsia olemaan vuorovaikutuksessa pelissä, neuvottelemaan. Edistää dialogisen puheen, fantasian, mielikuvituksen, avaruudessa suuntautumisen, pelitaidon kehitystä. Kasvata käyttäytymiskulttuuria, keskinäistä auttamista, ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan, neuvottelukykyä, halua osallistua yhteisiin peleihin.

attribuutteja.

Rakentaja, lippalakit, kaulapannat, ohjauspyörä, torvi, silmälasit, verkot, kalat, pelastusrengas, ankkuri.

"Sairaala". "hammaslääkärissä".

Muodostaa lapsissa kyky ottaa rooli ja suorittaa sopivia pelitoimintoja. Kehitä kykyä osallistua roolipeleihin vuorovaikutuksessa vertaisten kanssa (rakentamaan roolipelidialogia, kykyä neuvotella toistensa kanssa pelissä). Viljellä ystävällisiä suhteita lasten välillä, kunnioittaa lääkärin työtä.

attribuutteja.

Peili (hampaiden tutkimiseen, lasta, voidepurkit, nuket, kylpytakki, vanu, lämpömittarit, puhelin, purkit, lämmitystyynyt, ruiskut, lääkelaatikot, lääkärikupongit, näyttö, fonendoskooppi, lyijykynät, paperi.

"Bussi"

Vahvistaaksesi tietämystä kuljettajan ja konduktöörin työstä toista linja-auton käyttäytymissäännöt. Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Rakenna positiivisia suhteita lasten kanssa. Istuta lapsiin kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan.

attribuutteja.

Kuljettajan lippa, ohjauspyörä, avaimet, asiakirjat, konduktöörilaukku, rahat, liput, liikennevalo, linja-auton korjaustyökalusarja, kangasbussimalli.

"Perhe"

Vahvistaa lasten ajatuksia perheestä, perheenjäsenten velvollisuuksista. Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Jatka lasten opettamista jakamaan rooleja ja toimimaan otetun roolin mukaan, kehittymään juoni. Osallistu roolipelivuorovaikutusten ja -suhteiden luomiseen pelin pelaajien välille. Kasvata rakkautta ja kunnioitusta perheenjäseniä ja heidän työtään kohtaan.

attribuutteja.

Huonekalut, astiat, nuket, lastenrattaat, puhelin, laukut, esiliina.

"Pisteet"

Jatka lasten perehdyttämistä sosiaaliseen todellisuuteen vahvistamalla lasten käsityksiä myyjän ammatista. Opettaa tapoja soveltaa tietoa käytännössä puheessa, pelaamisessa, työssä, kommunikatiivisessa toiminnassa. Muodostaa erilaisia ​​käsityksiä lasten välisistä käyttäytymisnormeista ja -säännöistä. Laadi käyttäytymissäännöt julkisilla paikoilla (pisteet). Istuta lapsiin kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan.

attribuutteja.

Vaa'at, kassakone, hedelmien ja vihannesten jäljennökset, raha, lompakot, pasta, makeiset, juomat, maitotuotteet.

Haluaisin aloittaa artikkelini kaukaisen menneisyyden mahtavien opettajien sanoilla:

Et voi koskaan luoda viisaita miehiä, jos tapat tuhmia lapsia. J. - J. Rousseau

Anna lapsen leikkiä pilaa ja ilkivaltaa, jos se ei ole haitallista eikä sisällä moraalisen kyynisyyden jälkiä, ... jos vain lapsi ei ole tyhmä ja tyhmä, kuolema ja elottomuus ovat pahinta. V. Belinsky

Esikouluikä on lapsen elämän alku, kun hän on vasta alkamassa oivaltaa itsensä ihmisenä, jolla on omat halunsa ja kykynsä, ja löytää maailmaa ympärillään.

Vauvalla lapsen ympärillä oleva maailma rajoittuu hänen perheeseensä, sitten nuoremman ja keskimmäisen syntymän myötä esikouluikäinen tämä ympyrä laajenee vähitellen talon, kadun, kaupungin rajoihin. Noin 3-vuotiaasta lähtien lapsella on omat kiinnostuksen kohteet, hän alkaa tutkia ihmissuhteiden maailmaa ja pyrkii liittymään tähän maailmaan. Neljännen elinvuoden lapset hallitsevat taidot hyväksyä pelirooli, nimetä se kumppaniksi, toteuttaa alkeellista pariroolivuorovaikutusta, roolipelidialogia vertaiskumppanin kanssa.

« Peli- tämä on kokeneiden vaikutelmien luovaa käsittelyä, niiden yhdistämistä ja niistä uuden todellisuuden rakentamista, joka vastaa lapsen itsensä tarpeita ja taipumuksia ”(L. S. Vygotsky).

Miten vanhempi lapsi, mitä täydellisempiä hänen havaintojaan ympäröivästä maailmasta, sitä rikkaampi hänen pelinsä. Tunnettu psykologi L. S. Rubinshtein sanoi, että leikkiprosessissa lapsi ei vain reinkarnoidu jonkun toisen persoonallisuudeksi, vaan rooliin astuessaan laajentaa, rikastuttaa, syventää omaansa.

Psykologit uskovat, että roolipeli on lasten leikin korkein kehitysmuoto, esikouluiässä se toimii johtavana toimintana.

Roolipeleillä on suuri merkitys henkistä kehitystä lapsi, he kehittävät vapaaehtoista huomiota, muistia. Peliä pelattaessa pakolliset säännöt juurruttavat lapsille kyvyn hallita käyttäytymistään, rajoittaa impulsiivisuuttaan ja siten myötävaikuttaa luonteen muodostumiseen. Yhteisen pelin aikana ikätovereiden kanssa lapset oppivat kommunikoimaan, kykyä ottaa huomioon muiden toiveet ja toimet, puolustaa mielipidettään, kykyä vaatia itseään sekä yhdessä rakentaa ja toteuttaa suunnitelmia. Eri rooleja suorittaessaan lapsi alkaa kattaa kaikki eri toimintojen näkökohdat, mikä puolestaan ​​​​auttaa kehittämään ihmisen ajattelukykyä, havaitsemaan jonkun toisen näkökulman.

Pelaamalla roolipeliä, tottuessaan johonkin kuvaan, lapsi toistaa vaikutelmansa, ajattelee uudelleen ja paljastaa ne. Ymmärtäessään, että pelitilanne on kuvitteellinen, lapset kokevat kuitenkin aivan todellisia tunteita ja kokemuksia ja rikastavat siten sisäistä maailmaansa.

Esikouluikäisten lasten roolipelille on ominaista uusien aiheiden ilmaantuminen lukemisen aikana hankittuihin tietoihin. fiktiota, aikuisten tarinoita, television katselua jne. Tyypillinen piirre roolien, pelitoimintojen suorittamisessa on ihmisten suhteen uudelleenluominen prosessissa työtoimintaa. Tämän ikäiset lapset alkavat ymmärtää, että kollektiivisessa työssä on tarpeen auttaa toisiaan, olla tarkkaavaisia, ystävällisiä. Pelissä voi kuitenkin havaita myös elämämme negatiivisten puolien ilmenemistä. Pelin sisältö heijastaa lapsen asennetta ympäröivään todellisuuteen. Voidaan havaita, kuinka äiti-tytärtä pelatessaan yksi "äiti" huutaa jatkuvasti lapsilleen, opettaa heitä, toinen kokeilee asuja, kolmas huolehtii lapsista, lukee heille satuja jne. Tällaisilla peleillä , lapsi osoittaa, että hän pitää aikuissuhteita pääasiallisena ja minkä stereotypian käyttäytymisestä hän valitsee käyttäytymis- ja jäljitelmämalliksi. Tarkkailemalla lasten leikkejä voidaan tehdä tiettyjä johtopäätöksiä lapsen kehityspiirteistä ja henkisestä tilasta, hänen tunteistaan, mielialasta ja luonteesta. Pelin aikana lapset näyttävät suhtautumisensa ympäröivään maailmaan - loppujen lopuksi lapselle annetaan pelissä voima, joka häneltä riistetään. todellista maailmaa. Kun katsot lapsen leikkimistä, voit nähdä hänen pelkonsa, kipunsa, katkeruutensa, jota hän jostain syystä ei voi tai halua näyttää aikuisille. Usein, tietämättä miten suhtautua mihinkään tilanteeseen, lapsi leikkii tämän tilanteen uudestaan ​​​​ja uudestaan ​​yrittäen ottaa sen itselleen. Pelin avulla voit vaikuttaa vauvan asenteeseen, taistella pelkoja, voittaa epävarmuudet. Opettajan tulee ottaa tämä huomioon ohjatakseen pelin kulkua oikeaan suuntaan ajoissa. Tämän ikäiset lapset rakastavat leikkiä yhdessä. Vähäinen elämänkokemus, vakauden puute moraalisten tunteiden ilmentymisessä, riittämättömästi kehittynyt kyky luopua toiveistaan, toisen edut johtavat joskus pelin hajoamiseen, vakiintuneiden ystävällisten kontaktien tuhoutumiseen. Peliä johtaessaan opettaja ei vain auta lapsia valitsemaan mielenkiintoisimman monista ehdotuksista, vaan myös opettaa heitä kunnioittamaan toistensa aikomuksia, olemaan tarkkaavaisia ​​tovereitaan kohtaan.

Kasvattajan tehtävä työskennellessään 5. elinvuoden lasten kanssa on siirtää heidät monimutkaisempaan roolipelikäyttäytymiseen pelissä: muodostaa kyky muuttaa roolipelikäyttäytymistään kumppanien eri roolien mukaisesti, kyky muuttaa peliroolia ja nimetä uusi rooli kumppaneille pelin käyttöönottoprosessissa. Nämä taidot ovat avain tulevaisuuden luovaan ja koordinoituun ikätovereiden kanssa pelaamisen kehittämiseen, ne tarjoavat lapsen roolipelikäyttäytymisen joustavuutta.

On tärkeää opettaa lasta löytämään itselleen rooli, joka sopii merkitykseltään ikätovereiden rooleihin, joiden kanssa hän haluaisi leikkiä, ja tätä varten on tarpeen opettaa lapsi vaihtamaan hyväksytty rooli uuteen. . Yleensä kasvattajat eivät aseta itselleen sellaista tehtävää tällaisten taitojen erityismuodostamiseksi lapsille, keskittyen lasten leikin sisällön rikastamiseen. Opettaja valitsee tietyn aiheen, joka liittyy tiettyyn alueeseen oikea elämä ja järjestää pelin ennalta suunnitellun juonen mukaan. Opettaja pyrkii ottamaan peliin välittömästi mukaan juuri niin monta osallistujaa kuin hän on suunnitellut juonen rooleja, jokaiselle annetaan roolin määrittelemät toiminnot pelissä. Pelissä järjestykseen pyrkivä kasvattaja tappaa pelin hengen vapaana toimintona. Lapsista, jotka tottelevat kasvattajan käskyä, tulee hänen vaikutuksensa passiivisia kohteita. Tällainen peli, lukuun ottamatta tiedon konkretisoimista (postitoimisto, rakentaminen, kauppa jne.), ei kehitä lapsessa mitään (ei myöskään kykyä itsenäisesti korreloida roolipelitoimintaansa kumppanien toimiin, muodostaa yhteyttä heidän peliinsä , eikä kykyä vaihtaa rooleja pelin aikana).

Miten näitä taitoja voidaan kehittää lapsilla? Ratkaisu tähän ongelmaan on mahdollista vain, jos opettaja on oppiaine-aiheinen vuorovaikutus lasten kanssa, kasvattajan ja esikoululaisten yhteispelissä, jossa aikuinen ei ole johtaja ja arvioija, vaan osallistuja, lasten kumppani tässä luovassa prosessissa. Pelin tulee avautua erityisellä tavalla, jotta lapsi "avaa" tarpeen korreloida rooliaan useiden muiden roolejen kanssa sekä mahdollisuuden vaihtaa rooleja pelin aikana mielenkiintoisen juonen kehittämiseksi. Tämä on mahdollista, jos opettaja täyttää kaksi ehtoa:

1. monimerkkisten juonien käyttö tietyllä roolirakenteella, jossa yksi rooleista on suorassa yhteydessä kaikkiin muihin;

2. Kieltäytyminen täsmäämästä yksiselitteisesti juonen hahmojen (roolien) määrää pelin osallistujien määrään: juonissa tulee olla enemmän hahmoja kuin osallistujia.

Katsotaanpa tarkemmin tonttien rakennetta. Mikä tahansa lapsia kiinnostava aihe, jota opettaja haluaa käyttää pelissä, voidaan esittää siten, että yksi rooleista (päärooleista) liittyy suoraan useisiin muihin samaan semanttiseen sfääriin liittyviin rooleihin. Mahdollinen roolikokoonpano on "pensaan" muodossa:

→ lisärooli 1 (tapahtuma 1)↓

Ensisijainen rooli → Toissijainen rooli 2 (Tapahtuma 2)↓

→ lisärooli 3 (tapahtuma 3)↓

→ päärooli 2 (esitetty pelin lopussa)↕

Otetaan esimerkkinä roolipeli "pensas" roolipeliin "Steamboat Ride":

→ matkustaja↓

Kapteeni → merimies↓

→ sukeltaja↓

→ toisen aluksen kapteeni (esitetty pelin lopussa)↕

Jos opettajan on realististen teemojen käyttämiseksi pelissä pohdittava mahdollisen roolien "pensaan" rakentamista, niin sadun juoneilla on jo tällainen roolirakenne ( päähenkilö satu on yleensä johdonmukaisessa vuorovaikutuksessa muiden hahmojen kanssa); niitä voidaan käyttää myös lasten kanssa leikkimisen alustana. Esimerkiksi:

→ äitipuoli↓

Tuhkimo → keiju↓

→ prinssi↓

Yllä olevat järjestelmät auttavat kasvattajaa ottamaan käyttöön yhteisen pelin lasten kanssa. Vaikka kasvattaja suunnitteleekin juonen, lapsille sen pitäisi näyttää improvisaatiolta - aikuisen kumppanin pelin aikana tekemät mielenkiintoiset ehdotukset.

Mieti, kuinka tarkasti voit järjestää yhteisen pelin lasten kanssa. On suositeltavaa aloittaa tällainen työ jokaisen lapsen kanssa erikseen. Sopivin aika on aamu- ja iltatunnit, jolloin ryhmässä on vähän lapsia ja opettaja voi omistaa lapselle 7-10 minuuttia.

Ensimmäisessä vaiheessa peli rakennetaan siten, että lapsella on päärooli juonen; aikuinen vaihtaa roolejaan peräkkäin pelin aikana. Opettaja ei kerro lapselle juonen etukäteen, vaan aloittaa pelin välittömästi tarjoten hänelle pääroolin keskittyen aiheisiin, jotka houkuttelevat lasta. Esimerkiksi poika tykkää leikkiä "kuljettajaa". Opettaja tarjoaa hänelle: "Vasya, leikitään kanssasi. Täällä meillä on auto. Oletko sinä kuljettaja? Ja minä olen matkustaja. Matkan aikana hän kehittää roolipelidialogia "kuljettajan" kanssa ja tarjoaa sitten seuraavan juonitapahtuman, joka vaatii uuden hahmon ilmestymisen: "Tule, näytti siltä, ​​että olemme kulkeneet punaisen valon läpi, ja poliisi pysäytti meidät. Nyt minusta tulee poliisi." Selvitettyään olosuhteet "poliisin" kanssa, voit osallistua kolmanteen tapahtumaan, joka edellyttää toisen hahmon esiintymistä: "Tule, toinen ajoi autosi vieressä - kuorma-auto. Olen nyt kuorma-auton kuljettaja. Autoni meni yhtäkkiä rikki. Annan sinulle merkin, että lopeta ja auta korjaamaan se!" jne.

Jos lapsella on omat ehdotuksensa pelin aikana, ne on hyväksyttävä ja käytettävä, mukaan lukien ne juonen yleiseen kaavioon.

Lapsen kanssa leikkiessään opettaja käyttää vähimmäismäärää leluja, jotta heidän kanssaan tehtävät manipuloinnit eivät häiritse roolipelivuorovaikutusta.

Opettajalla ei aina ole todellisia mahdollisuuksia leikkiä usein jokaisen lapsen kanssa, joten on tärkeää pystyä peittämään useita lapsia kerralla muodostavilla vaikutteilla - leikkiä pienen alaryhmän kanssa. Pelin roolit vaihtuvat samalla tavalla uusien tarinatilanteiden myötä.

Opettaja ottaa lapset mukaan peliin vain heidän pyynnöstään. Lapsilla tulee myös olla täysi vapaus "poistua" pelistä. Jos peli opettajan kanssa ei kiehtoo lasta, sitä on turha jatkaa, koska tässä tapauksessa peli muuttuu jo pakolliseksi toiminnaksi. Kasvattaja ei "sanele", vaan tarjoaa pelin lapsille sen tai sen roolin, tapahtuman tasavertaisena kumppanina.

Tällainen vuorovaikutus leikkitoiminnassa edistää lasten toiminnan itsenäisyyden ilmenemistä. Esikoululaiset nauttivat juonen dynaamisesta kehityksestä pelin aikana ottamalla mukaan uusia hahmoja ja vaihtamalla pelirooleja tietyn semanttisen sfäärin sisällä. Pelissä lapset oppivat mallintamaan roolipelidialogia kumppanin kanssa, kumppani lelulla, kuvitteellisen kumppanin kanssa, ts. luoda erilaisia ​​roolipelisuhteita pelissä. Kaikki tämä valmistelee mahdollisuutta siirtyä edelleen yhteiseen luovaan uusien pelijuttujen rakentamiseen vanhemmassa esikouluiässä.

Lopuksi haluaisin tarjota sinulle muutamia pelejä, joita voit pelata oppilaidesi kanssa:

Lääkärin lelut

Kohde: opettaa lapsille sairaiden hoitoa ja lääketieteellisten instrumenttien käyttöä, kouluttaa lapsia tarkkaavaisuuteen, herkkyyteen, laajentaa sanastoa: esitellä käsitteet "sairaala", "sairas", "hoito", "lääkkeet", "lämpötila", "sairaala" .

Laitteet: nuket, lelueläimet, lääketieteelliset instrumentit: lämpömittari, ruisku, pillerit, lusikka, fonendoskooppi, vanu, lääkepurkit, side, aamutakki ja konepelti lääkärille.

Ikä : 3-7 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja tarjoaa leikkiä, lääkäri ja sairaanhoitaja valitaan, loput lapset poimivat lelueläimet ja nuket, tulevat klinikalle lääkärin vastaanotolle. Potilaat, joilla on erilaisia ​​sairauksia, menevät lääkäriin: karhulla on hammassärky, koska hän söi paljon makeisia, klovnilla on kyhmy otsassaan, Masha-nukke puristi sormensa ovesta jne. Tarkennamme toimenpiteet: Lääkäri tutkii potilaan, määrää hänelle hoidon ja hoitaja suorittaa hänen ohjeitaan. Jotkut potilaat tarvitsevat sairaalahoitoa, heidät viedään sairaalaan. Vanhempi esikouluikäiset lapset voivat valita useita eri asiantuntijoita - terapeutin, silmälääkärin, kirurgin ja muita lasten tuntemia lääkäreitä. Vastaanotolle saapuessaan lelut kertovat, miksi he menivät lääkäriin, opettaja keskustelee lasten kanssa, olisiko tämä voitu välttää, sanoo, että sinun on pidettävä enemmän huolta terveydestäsi. Pelin aikana lapset katsovat kuinka lääkäri kohtelee potilaita - tekee sidoksia, mittaa lämpötilaa. Opettaja arvioi, kuinka lapset kommunikoivat keskenään, muistuttaa, että talteen saadut lelut eivät unohda kiittää lääkäriä saamasta avusta.

Talon rakentaminen

Kohde: esitellä lapsille rakennusammatteja, kiinnittää huomiota rakentajien työtä helpottavan tekniikan rooliin, opettaa lapsille rakentamaan yksinkertaisen rakenteen rakennus, kehittää ystävällisiä suhteita joukkueessa, laajentaa lasten tietoja rakentajien työn piirteistä, laajentaa lasten sanastoa: esittele käsitteet "rakennus", "muuraaja", "nosturi", "rakentaja", "nosturin käyttäjä", "puuseppä", "hitsaaja", "rakennusmateriaali".

Laitteet: suuret rakennusmateriaalit, autot, nosturi, lelut rakennuksen kanssa leikkimiseen, kuvia rakennusalan ihmisistä: muurari, puuseppä, nosturinkuljettaja, kuljettaja jne.

Ikä : 3-7 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja kehottaa lapsia arvaamaan arvoituksen: ”Millainen torni seisoo ja valo palaa ikkunassa? Asumme tässä tornissa, ja sitä kutsutaan ...? (talo)". Opettaja tarjoaa lapsille rakentaa suuren, tilavan talon, jossa lelut voisivat asua. Lapset muistavat, mitä rakennusalat ovat, mitä ihmiset tekevät rakennustyömaalla. He katsovat kuvia rakentajista ja puhuvat heidän tehtävistään. Sitten lapset sopivat talon rakentamisesta. Roolit jakautuvat lasten kesken: jotkut ovat rakentajia, he rakentavat talon; toiset ovat kuljettajia, he toimittavat rakennusmateriaaleja rakennustyömaalle, yksi lapsista on nosturinkuljettaja. Rakentamisen aikana tulee kiinnittää huomiota lasten välisiin suhteisiin. Talo on valmis ja uudet asukkaat voivat muuttaa sisään. Lapset leikkivät yksin.

hauska matka

Kohde: tutustuttaa lapsia kuljettajan ammattiin, kasvattaa kunnioitusta tätä ammattia kohtaan, laajentaa sanastoa lapset.

Laitteet: linja-auto tuoleista, ohjauspyörä, kuljettajan hattu, pumppu.

Ikä : 4-5 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja kutsuu lapset käymään hauska matka bussilla. Valitaan linja-autonkuljettaja, keskustellaan siitä, mitä kuljettajan tulee tehdä tiellä, mitä työkaluja tulee ottaa mukaan vikatilanteessa. Matkustajat keräävät tarvittavat tavarat tieltä. Opettaja muistuttaa sinua noudattamaan sääntöjä liikennettä ja kaikki ovat matkalla. Matkalla voit lukea runoutta, laulaa suosikkikappaleitasi. Bussi pysähtyy, Matkustajat lepäävät ja Kuljettaja tarkastaa auton kunnon, korjaa sen tarvittaessa. Pelin edetessä uusia hahmoja esitellään.

Lapsissa keskimmäinen ryhmä päiväkoti kollektiivisia pelejä ilmaantuu, mikä luo mahdollisuuden nopeaan kehitykseen ja muutokseen niin aiheen ja sisällön kuin pelin rakenteenkin suhteen. Lasten pelien teemojen vaihtamisessa on tietty kaava: arkiaiheisista peleistä (noin 50-70 % lasten luovista roolipeleistä nuorempi ikä muodostavat nämä pelit) peleihin, joissa on työ-, tuotantojuonti, ja sitten peleihin, joissa esitetään erilaisia ​​sosiaalisia tapahtumia ja ilmiöitä.

Opettaja osoittaa johtajuutta keskiryhmän lasten peleissä ryhmässä syntyvien pelien sisällön rikastamisessa, kyvyn organisoitumisessa pienryhmissä pelaamisen, pelistä neuvottelemisen ja ylläpidon muodostamisessa. ystävälliset suhteet pelissä.

Näiden ongelmien ratkaisemiseksi kasvattajan tulee käyttää pääasiassa epäsuoria johtamisen menetelmiä: rikastuttaa lasten tietoa nousevan pelin teeman yhteydessä. Keskiryhmän lapsilla on usein useita pelejä samanaikaisesti. eri aiheista. Tällaisissa tapauksissa kasvattaja auttaa lapsia ensin laajentamaan tietojaan yhteen tai kahteen peliin ja sitten vähitellen syventämään muiden sisältöä.

Opettajan tulee myös käyttää erilaisia ​​tekniikoita muotoillakseen lasten kykyä järjestää yhteisiä leikkejä. Osoittaen kiinnostusta lasten peleihin ja esittämällä erillisiä kysymysryhmiä opettaja opettaa lapsia vähitellen ajattelemaan pelin aihetta ja sisältöä, neuvottelemaan, jakamaan rooleja. Samalla opettaja voi käyttää lyhyitä keskusteluja lasten kanssa tulevan pelin sisällöstä, roolien jakautumisesta siinä, auttaa lapsia jakamaan rooleja oikeudenmukaisesti, ohjaa lasten huomion lelujen valintaan jne.

Viidennen elinvuoden lapsia voidaan jo auttaa yhdistämään kaksi tai useampi leikkiryhmä yhteiseen peliin.

Keskiryhmässä opettaja voi osallistua peliin yhdessä tai toisessa roolissa. Mutta samaan aikaan hän ei ota pääasiallista, vaan pieni rooli, ohjatakseen peliä tai autetaan lapsia selviytymään syntyneistä vaikeuksista, esimerkiksi: juna on huonontunut matkalla (jokainen auto on hajonnut) ja lapset ovat enemmän kiireisiä auton korjaamisessa kuin matkan pelaamisessa. Mekaanikon rooliin ryhtynyt opettaja korjaa vauriot nopeasti. Peli jatkuu.

Peli "Perhe"

Kohde. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille.

pelimateriaalia. Nukke - vauva, attribuutit talon varustukseen, nuken vaatteita, astiat, huonekalut, korvaavat tuotteet.

Valmistautuminen peliin. Aktiviteettipelit: “Vauva heräsi”, “Ikään kuin äiti ei olisi kotona”, “Kiinnitetään vauvalle illallinen”, “Vauvan ruokinta”, “Nuket lähtevät kävelylle”. Havainnot lastenhoitajan, opettajan työstä toisen elinvuoden lasten ryhmissä; katsella äitejä kävelemässä lasten kanssa. Lukee kaunokirjallisuutta ja katselee kuvia aiheesta "Perhe". Suunnitteluluokka: rakennushuonekalut.

Pelin roolit. Äiti, isä, vauva, sisko, veli, kuljettaja, isoäiti, isoisä.

Pelin edistyminen. Opettaja voi aloittaa pelin lukemalla N. Zabilan taideteoksen "Jasotshkinin puutarha", samalla, uusi nukke Yasochka. Tarinan lukemisen jälkeen opettaja kehottaa lapsia leikkimään samalla tavalla kuin Yasya auttaa valmistamaan leluja peliin.

Sitten opettaja voi kutsua lapset haaveilemaan, kuinka he leikkivät, jos heidät jätettäisiin yksin kotiin.

Sen jälkeen opettaja voi puhua lasten läsnäollessa äskettäin sairaan lapsen vanhempien kanssa siitä, mitä hän oli sairas, kuinka äiti ja isä hoitivat häntä, miten he kohtelivat häntä. Voit myös pelata oppituntia nuken kanssa ("Yasochka vilustui").

Sitten opettaja kutsuu lapset leikkimään "perhettä" yksin katsoen peliä sivulta.

Seuraavan pelin aikana opettaja voi esitellä uuden suunnan, kutsua lapset leikkimään, ikään kuin Yashalla olisi syntymäpäivä. Sitä ennen voi muistaa, mitä lapset tekivät, kun joku ryhmässä juhli syntymäpäivää (lapset valmistivat lahjoja salaa: piirrettiin, veistettiin, toivat postikortteja, pieniä leluja kotoa. Juhlapäivänä he onnittelivat synttäriä, leikkivät tanssipelejä tanssi, lausui runoutta). Sen jälkeen opettaja kutsuu lapset tekemään bageleja, keksejä, makeisia - herkkua mallinnustunnilla ja illalla juhlimaan Yasochkan syntymäpäivää.

Seuraavina päivinä monet lapset voivat jo kehittää erilaisia ​​​​vaihtoehtoja syntymäpäivän viettoon itsenäisissä peleissä nukkejen kanssa, kyllästäen pelin omalla perheessä hankitulla kokemuksellaan.

Rikastaakseen lasten tietämystä aikuisten työstä kasvattaja voi vanhempien kanssa etukäteen sovittuaan ohjata lapset auttamaan äitiään kotona ruoanlaitossa, huoneen siivoamisessa, pyykinpesussa ja kertoa siitä sitten päiväkoti.

Pelin kehittämiseksi edelleen "perheessä" opettaja selvittää, kenellä lapsista on nuoremmat veljet tai siskot. Voivatko lapset lukea A. Barton kirjaa Nuorempi veli ja katso sen piirroksia. Samana päivänä opettaja tuo ryhmään uuden vauvanuken ja kaiken sen hoitamiseen tarvittavan ja pyytää lapsia kuvittelemaan, että jokaisella heistä on pikkuveli tai -sisko, kertomaan kuinka he auttaisivat äitiään huolehtimaan. hänestä.

Opettaja voi myös järjestää pelin "perheessä" kävelylle.

Peliä voidaan tarjota kolmen lapsen ryhmälle. Jaa roolit: "äiti", "isä" ja "sisko". Pelin painopiste on vauvanukke "Alyosha" ja uudet keittiövälineet. Tytöille voidaan tarjota leikkimökin siivoamista, huonekalujen uudelleenjärjestelyä, mukavan paikan valitsemista Alyoshan kehdolle, sänkyä, vauvan kapaloimista ja sänkyä. "Papa" voidaan lähettää "basaariin", tuoda ruoho - "sipuli". Sen jälkeen opettaja voi ottaa peliin mukaan muita lapsia heidän pyynnöstään ja tarjota heille roolit "Yasochka", "isän ystävä - kuljettaja", joka voi viedä koko perheen metsään lepäämään jne.

Kasvattajan tulee tarjota lapsille itsenäisyyttä juonen kehittämisessä, mutta myös tarkkailla peliä huolellisesti ja käyttää taitavasti lasten roolisuhteita vahvistaakseen todellisia positiivisia suhteita heidän välillään.

Opettaja voi päättää pelin ehdottamalla, että koko perhe lähtee päivälliselle ryhmässä.

Pelin juoni "perheessä" kasvattaja yhdessä lasten kanssa voi jatkuvasti kehittyä, kietoutuen leikkeihin "päivätarhassa", "kuljettajissa", "äideissä ja issä", "isovanhemmissa". "Perhe"peliin osallistujat voivat viedä lapsensa "päivätarhaan, päiväkotiin", osallistua "matiiniin", "syntymäpäiväjuhliin", korjata leluja; "äidit ja isät" lasten kanssa matkustajien matkustaessa bussiin maaseudulle metsään, tai "kuljettaja"

Seuraavina päivinä opettaja voi yhdessä lasten kanssa varustaa talon paikalle, jossa Yasochka asuu. Tätä varten sinun on siivottava talo: pestävä lattia, ripustettava verhot ikkunoihin.

vie ambulanssi sairaan pienen pojan äidin luo "sairaalaan", jossa hänet otetaan vastaan, hoidetaan, hoidetaan jne.

Pelin jatko "perheessä" voi olla peli "Bath Day".

Peli "kylpypäivä"

Kohde. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvata lapsissa rakkautta siisteyteen ja siisteyteen, välittävä asenne nuorempia kohtaan.

pelimateriaalia.

Valmistautuminen peliin. Luetaan teoksia "The Dirty Girl" ja "Bathing" A. Barton kirjasta "Younger Brother". Sarjakuvan "Moydodyr" katsominen. E. I. Radinan, V. A. Ezikeyevan maalauksen tarkastelu "Leikki nuken kanssa". Kylpyhuoneen attribuuttien, laitteiden valmistus yhdessä suuren huoneen (tai kylpyammeen) vanhempien kanssa paikan päällä.

Pelin roolit.Äiti isä.

Pelin edistyminen. Opettaja voi aloittaa pelin lukemalla teokset "Dirty Girl" ja "Bathing" A. Barton kirjasta "Younger Brother". Keskustele tekstien sisällöstä.

Sen jälkeen on suositeltavaa näyttää lapsille K. Chukovskin sarjakuva "Moydodyr", harkita E. I. Radinan, V. A. Ezikeyevan maalauksia "Nukella leikkiminen" ja myös käydä keskustelu "Kuinka me uimme", jossa lujittaa uimisen järjestyksen lisäksi myös selventää lasten käsityksiä kylpyhuonevarusteista, kuinka tarkkaavaisesti, huolellisesti, hellästi äidit ja isät kohtelevat lapsiaan.

Lisäksi opettaja voi saada lapset yhdessä vanhempiensa kanssa osallistumaan attribuuttien valmistukseen ja varustamaan suuren kylpyhuoneen (tai kylpyammeen) nukeille.

Vanhempien avulla ja lasten osallistuessa voit rakentaa pyyhetelineen, ritilän jalkojesi alle. Lapset voivat rakentaa saippualaatikoita. Kylpyhuoneen penkit ja tuolit voidaan valmistaa suuresta rakennusmateriaalista tai voit käyttää syöttötuoleja, penkkejä.

Pelin aikana opettaja kertoo lapsille, että he siivosivat leikkinurkan eilen erittäin hyvin; pesi kaikki lelut, järjesti ne kauniisti hyllyille. Vain nuket olivat likaisia, joten sinun on pestävä ne. Opettaja tarjoutuu järjestämään heille kylpypäivän. Lapset laittavat seinän, tuovat kylpyjä, altaita, rakentavat rakennusmateriaalista penkkejä, tuoleja, laittavat ritilä jalkojensa alle, etsivät kammat, pesulaput, saippuaa, saippua-astioita. Tässä on kylpy ja valmis! Joillakin "äideillä" on kiire aloittaa kylpeminen valmistamatta puhtaita vaatteita nukeille. Opettaja kysyy heiltä: ”Miksi muutat tyttäresi?”. "Äidit" juoksevat kaappiin, tuovat vaatteita ja laittavat ne tuoleille. (Jokaisella nukella on omat vaatteet). Sen jälkeen lapset riisuvat ja pesevät nuket: kylvyssä, suihkun alla, pesualtaassa. Tarvittaessa opettaja auttaa lapsia, huolehtii, että he huolehtivat nukeista, kutsuvat heitä nimellä; muistuttaa, että sinun täytyy uida huolellisesti, huolellisesti, älä kaada vettä "korviin". Kun nuket pestään, ne puetaan ja kammataan. Uimisen jälkeen lapset kaatavat veden, puhdistavat kylpyhuoneen.

Tämän pelin luonnollinen jatke olisi The Big Wash.

Peli "Big Wash"

Kohde. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvata lapsissa kunnioitusta pesurin työtä kohtaan, kunnioitus puhtaita asioita kohtaan - hänen työnsä tulos.

pelimateriaalia. Seinä, altaat, kylpyammeet, rakennusmateriaalit, leikki kylpytarvikkeet, korvaavat tavarat, nukenvaatteet, nuket.

Valmistautuminen peliin. Retki päiväkodin pesutupaan, jossa tarkkaillaan kuinka pesija ripustaa liinavaatteet ja autetaan häntä (tarjoa pyykkineulat, vie kuivat liinavaatteet). A. Kardašovan tarinan lukeminen "The Big Wash".

Pelin roolit.Äiti, isä, tytär, poika, täti.

Pelin edistyminen. Ennen pelin aloittamista opettaja pyytää lapsia tarkkailemaan äitinsä työtä kotona ja auttamaan häntä pesun aikana. Sitten opettaja lukee A. Kardašovan tarinan "The Big Wash".

Sen jälkeen, jos lapset eivät halua pelata peliä yksin, opettaja voi tarjota heille "isopesun" itse tai vievän kylvyn ja liinavaatteet paikalle.

Seuraavaksi opettaja tarjoaa lapsille seuraavat roolit: "äiti", "tytär", "poika", "täti" jne. Seuraavaa juoni voidaan kehittää: lapsilla on likaiset vaatteet, sinun täytyy pestä ne ja kaikki likaisia ​​vaatteita. ”Äiti” hoitaa pyykinpesun: mitkä vaatteet tulee pestä ensin, miten pyykki huuhdellaan, mihin ripustetaan pyykki, miten silitetään.

Kasvattajan tulee käyttää pelin aikana taitavasti roolipelisuhteita konfliktien ehkäisemiseksi ja positiivisten todellisten ihmissuhteiden muodostamiseksi.

Pelin myöhemmän toiminnan aikana opettaja voi käyttää eri muotoa: "pesula" -peliä. Luonnollisesti ennen tätä kannattaa tehdä asianmukainen työ, jolla perehdytään pesurin työhön.

Päiväkodin pesularetken aikana opettaja esittelee lapset pyykinpesun työhön (pesee, sinistyy, tärkkelyttää), korostaa työnsä sosiaalista merkitystä (pesee vuodevaatteet, pyyhkeet, pöytäliinat, päiväkodin kylpytakit työntekijät). Pyykkimies yrittää kovasti - lumivalkoiset liinavaatteet ovat miellyttäviä kaikille. Pyykinpesukone, sähkösilitysraudat helpottavat pesurin työtä. Retki auttaa kasvattamaan lapsia kunnioittamaan pesurin työtä, puhtaiden tavaroiden kunnioittamista - hänen työnsä tulosta.

Syy pelin ilmestymiseen "pesulaan" on usein se, että opettaja tuo ryhmään (tai paikalle) pesemiseen tarvittavia esineitä ja leluja.

Lapset houkuttelevat "pesijanaisen" roolia, koska he ovat "kiinnostuneet pyykinpesusta", erityisesti pesukone. Mahdollisten konfliktien välttämiseksi opettaja ehdottaa, että he työskentelevät ensimmäisessä ja toisessa vuorossa, kuten pesulassa.

Peli "Bussi" ("Trolleybus")

Kohde. Tietojen ja taitojen lujittaminen kuljettajan ja konduktöörin työstä, jonka perusteella lapset voivat kehittää juonen, luovan pelin. Bussin käyttäytymissääntöjen tuntemus. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvatetaan lapsissa kunnioitusta kuljettajan ja konduktöörin työtä kohtaan.

pelimateriaalia. Rakennusmateriaali, lelubussi, ratti, lippalakki, poliisin keppi, nuket, rahaa, liput, lompakot, pussi konduktöörille.

Valmistautuminen peliin. Bussien tarkkailu kadulla. Retki bussipysäkille. Bussimatka. Vanhempien lasten leikkien tarkkailu ja yhteispelit heidän kanssaan. Kuvien lukeminen ja katselu aiheesta "Bussi". Bussi piirustus. Pelin attribuuttien tekeminen yhdessä opettajan kanssa. Katsomassa elokuvaa. -

Pelin roolit. Kuljettaja, konduktööri, valvoja, poliisi-säätäjä.

Pelin edistyminen. Kasvattajan on aloitettava peliin valmistautuminen tarkkailemalla busseja kadulla. On hyvä, jos tämä havainto suoritetaan bussipysäkillä, koska täällä lapset voivat tarkkailla bussin liikkeen lisäksi myös sitä, kuinka matkustajat nousevat sisään ja ulos, ja näkevät kuljettajan ja konduktöörin linja-auton ikkunoista. linja-auto.

Tällaisen opettajan johtaman havainnon jälkeen, joka herättää ja ohjaa lasten huomion, selittää heille kaiken, mitä he näkevät, voit kutsua lapset piirtämään linja-auton luokassa.

Sitten opettajan tulee järjestää leikki lelubussilla, jossa lapset voivat heijastaa vaikutelmiaan. Joten, sinun täytyy tehdä bussipysäkki, jossa bussi on, hidastaa vauhtia ja pysähtyä ja palata sitten tielle. Pienet nuket voidaan laittaa bussipysäkille pysäkillä ja viedä seuraavalle pysäkille huoneen toisessa päässä.

Seuraava askel peliin valmistautuessa tulisi olla lasten matka oikealla bussilla, jonka aikana opettaja näyttää ja selittää heille paljon. Tällaisen matkan aikana on erittäin tärkeää, että lapset ymmärtävät, kuinka vaikeaa kuljettajan työ on, ja katsovat sitä, ymmärtävät konduktöörin toiminnan merkityksen ja näkevät, kuinka hän toimii, kuinka hän kohteliaasti käyttäytyy matkustajien kanssa. Opettajan tulee selittää lapsille yksinkertaisessa ja helposti saavutettavissa olevassa muodossa linja-autossa ja muissa kulkuvälineissä olevien ihmisten käyttäytymissäännöt (jos olet luopunut istuimestasi, kiitos; anna itsellesi tietä vanhalle miehelle tai sairaalle jonka on vaikea seisoa; älä unohda kiittää konduktööriä, kun hän antaa sinulle lipun; istu vapaalle istumapaikalle äläkä vaadi paikkaa ikkunan viereen jne.). Opettajan tulee selittää jokainen käyttäytymissääntö. On välttämätöntä, että lapset ymmärtävät, miksi vanhan miehen tai vammaisen täytyy antaa periksi, miksi ei voi vaatia itselleen paras paikka ikkunan lähellä. Tällainen selitys auttaa lapsia hallitsemaan käytännössä käyttäytymissäännöt "busseissa, johdinautoissa jne., ja sitten, kun he saavat jalansijaa pelissä, heistä tulee tapa, heidän käyttäytymisensä normi.

Toinen osoitteesta tärkeitä kohtia bussimatkalla - selittää lapsille, että matkat eivät ole itsetarkoitus, että ihmiset eivät tee niitä siitä nautinnosta, jonka he saavat itse kyydistä: toiset käyvät töissä, toiset eläintarhassa, toiset teatterissa , toiset menevät lääkäriin jne. Kuljettaja ja konduktööri työllään auttavat ihmisiä pääsemään nopeasti perille, joten heidän työnsä on kunniallista ja siitä pitää olla kiitollinen.

Tällaisen matkan jälkeen opettajan tulee käydä keskustelu lasten kanssa vastaavan sisällön kuvasta tutkittuaan sitä huolellisesti heidän kanssaan. Kun jäsentelet kuvan sisältöä lasten kanssa, sinun on kerrottava,. kuka siinä kuvatuista matkustajista on menossa minne (isoäiti isolla laukulla - kauppaan, äiti vie tyttärensä kouluun, setä salkulla - töihin jne.). Sitten voit yhdessä lasten kanssa tehdä peliin tarvittavat attribuutit: rahat, liput, lompakot. Lisäksi opettaja tekee pussin konduktöörille ja ratin kuljettajalle.

Viimeinen vaihe peliin valmistautumisessa voi olla elokuvan katsominen, joka näyttää bussimatkan, konduktöörin ja kuljettajan toiminnan. Samalla opettajan tulee selittää lapsille kaikki, mitä he näkevät, ja kaikin keinoin kysyä heiltä kysymyksiä.

Tämän jälkeen voit aloittaa pelin.

Peliä varten opettaja tekee linja-auton siirtämällä tuoleja ja asettamalla ne niin kuin istuimet ovat bussissa. Koko rakennelma voidaan aidata suuren rakennussarjan tiileillä jättäen etu- ja takaovet matkustajien kyytiin nousua ja sieltä poistumista varten. Bussin takapäähän opettaja tekee konduktöörin istuimen, eteen - kuljettajan istuimen. Kuljettajan edessä on ohjauspyörä, joka on kiinnitetty joko rakennussarjan suureen puusylinteriin tai tuolin selkänojaan. Lapsille annetaan lompakkoa, rahaa, laukkuja, nukkeja leikkiä. Pyydettyään kuljettajaa asettumaan paikalleen konduktööri (opettaja) kutsuu kohteliaasti matkustajia bussiin ja auttaa heitä viihtymään. Joten hän tarjoaa matkustajille, joilla on lapsia, ottamaan etuistuimia, ja niille, joilla ei ollut tarpeeksi paikkoja, hän neuvoo pitämään kiinni, jotta ne eivät putoa ajon aikana jne. Matkustajien sijoittaminen, konduktööri matkan varrella selittää heille hänen omansa. teot ("Sinulla on poika. Häntä on vaikea pitää. Sinun täytyy istua alas. Anna periksi, muuten on vaikea pitää poikaa. Myös isoisän täytyy antaa periksi. Hän on vanha, hänen on vaikea seistä. Ja olet vahva, annat tietä isoisälle ja pidät tässä kädestä kiinni, muuten voit pudota bussin liikkuessa nopeasti” jne.). Sitten konduktööri jakaa liput matkustajille ja matkan varrella selvittää kumpi heistä on menossa minne ja antaa signaalin lähteä. Matkalla hän ilmoittaa pysähdyksistä ("Kirjasto", "Sairaala", "Koulu" jne.), auttaa vanhuksia ja vammaisia ​​nousemaan bussista ja astumaan sisään, jakaa lippuja uudelleen tulleille, pitää järjestyksen päällä bussi.

Seuraavalla kerralla opettaja voi uskoa kapellimestari roolin jollekin lapsesta. Opettaja ohjaa peliä ja on nyt yksi matkustajista. Jos konduktööri unohtaa ilmoittaa pysäkit tai lähettää bussin ajoissa, opettaja muistuttaa tästä, ja pelin kulkua häiritsemättä: ”Mikä pysäkki? Minun täytyy mennä apteekkiin. Kerro minulle milloin lähteä" tai "Unohdit antaa minulle lipun. Anna minulle lippu, kiitos" jne.

Jonkin ajan kuluttua opettaja voi tuoda peliin lennonjohtajan roolin, joka tarkistaa, onko kaikilla lippuja, ja poliisi-säätäjän roolin, joka joko sallii tai kieltää bussin liikkumisen.

Pelin jatkokehitys tulisi suunnata sen yhdistämiseen muihin juonteisiin ja niihin yhdistämiseen.

Peli "Drivers"

Kohde. Tietojen ja taitojen lujittaminen kuljettajan työstä, jonka perusteella kaverit voivat kehittää juonen, luovan pelin. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvatetaan lapsissa kunnioitusta kuljettajan työtä kohtaan.

pelimateriaalia.

Valmistautuminen peliin. Autojen tarkkailu kadulla, kohdennettuja kävelyretkiä parkkipaikalle, huoltoasemalle, autotalliin. Pelitunti "Kuljettajat lähtevät lennolle." Vanhempien lasten leikkien tarkkailu ja yhteispelit heidän kanssaan. Mobiilipelin "Jalankulkijat ja taksi" oppiminen. Kuvien lukeminen ja katselu aiheesta "Ajurit". Tarinoiden lukeminen B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?". Useiden henkilöautojen ja kuorma-auton autotallin rakentaminen rakennusmateriaalista. Hiekkosiltojen, tunneleiden, teiden, autotallien rakentaminen.

Pelin roolit. Kuljettajat, mekaanikko, kaasutankkeri, lähettäjä.

Pelin edistyminen. Kasvattajan tulee aloittaa peliin valmistautuminen järjestämällä erityisiä havaintoja kuljettajan toiminnasta. Opettajan tulee ohjata niitä ja liittää mukaan hänen tarinansa, selityksensä. Erittäin hyvä syy lasten ensimmäiseen yksityiskohtaiseen perehdyttämiseen kuljettajan työhön on seurata, kuinka ruoka tuodaan päiväkotiin. Kun on esitelty ja selitetty, kuinka kuljettaja toi ruokaa, mitä hän toi ja mitä näistä tuotteista myöhemmin kypsennetään, on tarpeen katsastaa auto lasten kanssa, mukaan lukien ohjaamo. On suositeltavaa järjestää jatkuva kommunikointi kuljettajan kanssa, joka tuo ruokaa päiväkotiin. Lapset katsovat hänen työskentelyään, auttavat purkamaan autoa.

Seuraava askel peliin valmistautumisessa on seurata, kuinka ruoka tuodaan naapurikauppoihin. Kävelemällä kadulla lasten kanssa voi pysähtyä johonkin kauppaan ja katsoa kuinka tuodut tuotteet puretaan: maito, leipä, vihannekset, hedelmät jne. Tällaisen havainnon seurauksena kaverit joutuvat ajamaan autoa, joka on "kuljettaja ei ole ollenkaan" ei tarkoita vain ohjauspyörän kääntämistä ja huutamista, että kuljettaja ajaa tuodakseen leipää, maitoa jne.

Lisäksi opettaja järjestää ennen pelin alkua retkiä autotalliin, huoltoasemalle, vilkkaaseen risteykseen, jossa on liikenteenohjaaja.

Kasvattajan on suositeltavaa suorittaa uusi retki autotalliin, mutta ei mihinkään autotalliin, vaan siihen, jossa tämän ryhmän yhden oppilaan isä työskentelee kuljettajana, jossa isä kertoo työstään.

Lasten tunneväriset ajatukset vanhempien työstä, sen yhteiskunnallisista eduista ovat yksi niistä tekijöistä, jotka kannustavat lasta ottamaan isän tai äidin roolin, pohtimaan pelissä omaa toimintaansa arjessa ja työssä.

Lasten tällaisten kävelyjen ja retkien aikana saamat vaikutelmat on vahvistettava keskustelussa kuvassa tai postikorteissa. Näissä keskusteluissa kouluttajan on korostettava kuljettajan toiminnan sosiaalista merkitystä, korostettava toiminnan merkitystä muille.

Sitten opettaja voi järjestää leikkimisen leluautoilla. Esimerkiksi lapsille jaetaan luokassa vihanneksia, hedelmiä, leipää ja makeistuotteita, paperista valmistettuja huonekaluja. Opettaja neuvoo viemään ruokaa päiväkotiin, tavarat kauppaan, siirtämään huonekaluja kaupasta uusi talo, ratsastaa nukeilla, viedä ne maalle jne.

Lasten kokemuksen, heidän tietämyksensä rikastamiseksi on tarpeen näyttää lapsille kadulla erilaisia ​​​​autoja (maidon, leivän, kuorma-autojen, autojen, palomiesten, ambulanssien kuljetukseen, jos mahdollista, näytä toiminnassa koneet, jotka kastelevat katua, lakaise, ripottele hiekkaa), selittämällä kunkin tarkoituksen. Samalla opettajan on korostettava, että kaikki, mitä nämä koneet tekevät, voidaan tehdä vain kuljettajan toiminnan ansiosta.

Opettajan tulee myös vahvistaa lasten kävelyjen ja retkien aikana hankkimia tietoja ja tutkia heidän kanssaan kuvia, jotka kuvaavat katua erilaisia ​​tyyppejä autoja, ja ulkopelissä juonielementillä. Tätä peliä varten sinun on valmisteltava pahviset ohjauspyörät ja keppi liikenteenohjaajalle. Pelin ydin on, että jokainen ohjauspyörää ajava lapsi liikkuu huoneessa siihen suuntaan, johon poliisi osoittaa sauvallaan (tai kädellään). Liikenteenohjaaja voi muuttaa liikkeen suuntaa, pysäyttää kuljetuksen. Tämä yksinkertainen peli hyvin järjestettynä se antaa lapsille paljon iloa.

Yksi vaiheista valmistaa lapsia tarina peli ehkä katsomassa elokuvaa, jossa näytetään jokin tietty tapaus kuljettajasta ja eri tyyppejä koneita.

Samanaikaisesti kahden viikon ajan on suositeltavaa lukea useita tarinoita B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?", Suorita useita luokkia suunnittelusta rakennusmateriaalista ("Autotalli useille autoille", "Kuorma-auto"), sen jälkeen leikkiminen rakennuksilla. Lasten kanssa on hyvä oppia mobiilipeli ”Värilliset autot” ja musikaalinen ja didaktinen peli ”Jalankulkijat ja taksi” (musiikki M. Zavalishina).

Sivustolla lapset voivat yhdessä opettajan kanssa koristella suuren kuorma-auton monivärisillä lipuilla, kantaa siinä nukkeja, rakentaa siltoja, tunneleita, teitä, autotalleja hiekkaan kävelyllä.

Pelin voi aloittaa eri tavoin.

Ensimmäinen vaihtoehto voisi olla seuraava. Opettaja kutsuu lapset muuttamaan maalle. Ensin opettaja varoittaa lapsia tulevasta muutosta ja siitä, että heidän täytyy pakata tavaransa, lastata ne autoon ja istua itse. Tämän jälkeen opettaja nimittää kuljettajan. Muista kertoa matkalla lapsille siitä, mitä auto ajaa ohi. Tämän liikkeen seurauksena nukkenurkkaus siirtyy huoneen toiseen osaan. Kun asiat on selvitetty mökillä ja asettunut uuteen paikkaan, opettaja pyytää kuljettajaa tuomaan ruokaa ja vie sitten lapset metsään sienestämään ja marjaamaan tai joelle uimaan ja ottamaan aurinkoa jne. Muutaman päivän kuluttua , peli voidaan toistaa toisessa versiossa - siirry dachasta kaupunkiin, vie lapset katsomaan, kuinka kadut koristeltiin lomaa varten, vie kaikki lääkäriin punnitsemaan antamisen jälkeen jne.

Pelin jatkokehityksen tulisi mennä sen yhdistämisen mukaan muihin peliteemiin, kuten "Kauppa", "Teatteri", "Kindergarten" jne.

Toinen vaihtoehto tämän pelin kehittämiseen voi olla seuraava. Opettaja ottaa "kuljettajan" roolin, tarkastaa auton, pesee sen ja täyttää lasten avulla tankin bensiinillä. Sitten "lähettäjä" kirjoittaa rahtikirjan, josta käy ilmi minne mennä ja mitä kuljettaa. "Kuljettaja" lähtee asuinrakennuksen rakentamiseen. Lisäksi juoni kehittyy tällä tavalla: kuljettaja auttoi rakentamaan talon.

Sitten opettaja tuo peliin useita "kuljettajien", "rakentajien" rooleja. Lapset rakentavat yhdessä opettajan kanssa uutta taloa Yasyalle ja hänen äidilleen ja isälleen.

Sen jälkeen opettaja rohkaisee lapsia leikkimään yksin ja muistuttaa, että he voivat itse leikkiä miten haluavat.

Seuraavan "kuljettajien" pelin aikana opettaja tuo mukanaan uusia leluja - erimerkkisiä autoja, joita hän valmistaa lasten kanssa, liikennevalon, huoltoaseman jne. Lisäksi lapset voivat yhdessä opettajan kanssa tehdä uusia kadonneita lelut (autonkorjaustyökalut, korkki ja keppipoliisi-regulaattori), parannat valmiita leluja (kiinnitä tavaratila autoon tai kaari linja-autoon muovailuvahalla, muuttaen siitä oikeaksi johdinautoksi). Kaikki tämä auttaa ylläpitämään kiinnostusta laitetta, tarkoitusta ja lelun käyttötapoja kohtaan pelissä.

Tässä iässä lasten "kuljettaja"-pelit kietoutuvat tiiviisti "rakennus"peleihin, koska kuljettajat auttavat rakentamaan taloja, tehtaita, patoja.

Peli padon rakennus

Kohde. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvata lapsissa kunnioitusta rakentajan työtä kohtaan.

pelimateriaalia. Eri merkkisiä autoja, liikennevalo, huoltoasema, rakennusmateriaalit, ohjauspyörät, liikenteenohjaajan korkki ja keppi, nuket.

Valmistautuminen peliin. Rakennusmiesten työn valvonta. Retki patolle. Vanhempien lasten leikkien tarkkailu ja yhteispelit heidän kanssaan. Kuvien lukeminen ja katselu aiheesta "Rakentajat". Padon rakentaminen rakennusmateriaalista. Hiekkosiltojen, tunneleiden, teiden, patojen rakentaminen.

Pelin roolit. Rakentajat, kuljettajat.

Pelin edistyminen. Ennen pelin alkua opettaja esittelee lapsille padon käsitteen, näyttää valokuvia, puhuu padon tarkoituksesta. Opettaja voi myös järjestää retken patolle.

Peli alkaa siitä, että kävelevä opettaja kiinnittää huomion maata pitkin virtaavaan puroon ja kutsuu lapset rakentamaan padon. Lapset ottavat kukin rekan ja menevät hiekkapihalle. Ne alkavat lastata ja kuljettaa hiekkaa sinne, missä puro virtaa. Kasvattajan ohjauksessa rakennetaan "patoa", tukkitaan puro-"joki". Vesi pesee reiän, se täytetään uudelleen, pato nostetaan korkeammalle. Opettaja ehdottaa padon laajentamista niin, että auto voi ajaa sen yli. He rakentavat, uudelleenrakentavat, parantavat "patoa" ja tuovat koko ajan uutta hiekkaa. Jokainen lapsi ajaa omaa kuorma-autoaan, joskus he auttavat toisiaan lastaamisessa, "joten nopeammin, muuten vesi huuhtoutuu pois". Opettaja varmistaa, että lapset leikkivät yhdessä ilman riitaa.

Seuraavan pelin aikana opettaja kutsuu lapset leikkimään yksin.

Peli "Matka jokea pitkin"

Kohde. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvatetaan lapsissa kunnioitusta kalustotyöntekijöiden työtä kohtaan.

pelimateriaalia. Rakennusmateriaalit, keittiövälineet, leikkisarjat "lääkärissä", "parturi", ohjauspyörä, pelastusrengas, liput, nuket, korvaavat tavarat, muoviveneet, veneet, moottorialukset, puhallettava uima-allas, kapteenin lippalakki, kiikarit, torvi, käytävä , ankkuri ketjuun.

Valmistautuminen peliin. Retket jokiasemalle, kohdennettuja kävelyretkiä joelle. Tapaaminen jokiaseman työntekijän kanssa. Runojen lukeminen merimiehistä, laivastosta; yhteisiä pelejä vanhempien lasten kanssa. Pelitunti "Jasochkan matka laivalla". Luetaan otteita B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?" ("höyrylaiva", "laituri", "laivalla on ruokasali" jne.). Sovellus valmiista geometriset kuviot aiheesta "laiva". Saviveneiden mallinnus. Tuotanto yhdessä opettajan kanssa pelastusrenkaat, liput.

Pelin roolit. Kapteeni, merimies, ruorimies, kokki, lääkäri, kampaaja.

Pelin edistyminen. Peliin valmistautuminen alkaa näyttämällä lapsille kuvaa höyrylaivasta ja selittämällä opettajalle, että nyt he menevät joelle katsomaan höyrylaivaa. Tämä auttaa lapsia keskittymään, ohjaamaan heidän kiinnostuksensa oikeaan suuntaan. Sen jälkeen se suoritetaan tavoitekävely joelle, jossa lapset katselevat moottorialuksia, veneitä, veneitä, määrittävät niiden ominaisuuksia. Sitten opettaja järjestää retken laiturille jokiasemalle, selventää lasten käsitystä siitä, kuinka laivat kiinnittyvät, mistä matkustajat ostavat lippuja. Myös opettaja voi vanhempiensa avulla järjestää retken laivalla. Keskustele kiertueen aikana siellä työskentelevien (kapteeni, apukapteeni, ruorimies, merimiehet, kokki, lääkäri) työstä, tarkasta hytit, kapteenisilta, ruorimiehen hytti, ruori, pelastusrenkaat.

Kävelyn ja retken jälkeen sinun tulee vahvistaa lasten saamia tietoja keskustelussa kuvasta ja pyytää heitä myös piirtämään, mitä he näkivät joella.

Lapsille on erittäin mielenkiintoista tavata päiväkodissa jokilaivaston työntekijää, hänen tarinaansa hänen palvelustaan.

Sitten opettaja voi järjestää pelin leluhöyrystimellä. On tarpeen lyödä lelu lasten kanssa: rakentaa laituri, ratsastaa nukeilla höyrylaivalla jne.

Roolipeliin valmistautumista varten leikin attribuutit tulee tehdä yhdessä lasten kanssa. Lapset voivat tehdä jotain itsekin, opettajan tarvitsee vain kertoa, että sitä voi tarvita peliin. Eli liput, rahat, ruoka aamiaiseksi matkan aikana, lapset voivat jo tehdä sen itse. Muut attribuutit, kuten höyrylaivan piippu, kapteenin silmälasit, merimiesten lippalakit (pahvivanteet), tekee opettaja yhdessä lasten kanssa. Valmistuksessa erilaisia ​​käsitöitä lasten osallistumisasteen tulisi olla erilainen heidän taitojensa mukaan. Joissakin tapauksissa opettaja auttaa lapsia enemmän, c. toiset ovat vähemmän.

Viimeinen vaihe peliin valmistautumisessa voi olla höyrylaivamatkaa esittävä elokuva ja sen sisällöstä puhuminen, mikä lisää ja ylläpitää lasten kiinnostusta aiheeseen.

Kun lapsilla on jo vakaa kiinnostus peliin, opettaja voi kutsua lapset leikkimään. Koska keskiryhmän lasten organisatoristen taitojen kehitystaso on riittämätön, opettaja voi osallistua peliin. Häntä tulee siis kysymyksillä muistuttaa siitä, miltä näyttää kapteenin silta, ruorimiehen koppi, ohjauspyörä, missä matkustajahuone sijaitsee. Ensin kaverit rakentavat moottorilaivan ja varustavat sen: he tekevät tuoleja rakennusmateriaalista, rakentavat keittiön ja buffetin: he siirtävät liesi, astiat, pöydän nukkekulmasta, tekevät hyttejä ja lääkärin vastaanoton. Kasvattajan avulla sijoitetaan mastot, ankkurit, tikkaat, pelastusrenkaat sopiviin paikkoihin.

Sen jälkeen roolit jaetaan kasvattajan avulla: "kapteeni", "merimies", "ruorimies", "kokki", "lääkäri", "matkustaja" jne. Sitten kapteeni ilmoittaa äänekkäästi: "Matkustajat, tule laivaan, nyt lähtö. Mennään alas jokea." Tytöt nukkeineen nousevat laivaan, istuvat alas. Myös muut pelaajat ottavat paikkansa. Opettaja antaa lähtömerkin. "Nosta ankkuri! Irrota tikkaat! Täysi vauhti eteenpäin!” kapteeni komentaa. Merimiehet suorittavat hänen käskynsä nopeasti ja tarkasti. Laiva purjehtii. Lapset huminaa ja puhaltaa, jäljittelemällä konehuoneen melua.

Matkan aikana jokainen pelaaja on kiireinen "tärkeiden" asioidensa kanssa. ”Äidit” pitelevät nukkeja sylissään, nostavat ne ikkunaan niin, että joen rannat näkyvät, toiset menevät loungeen katsomaan televisiota. Opettaja tekee niin, että "lääkärille" on työtä: hän laittaa toimiston järjestykseen, siivoaa, vaihtaa, pyyhkii "työkalut", koska nyt sinun on vastaanotettava vieraita. Tässä ensimmäinen potilas. "Matkustaja" koputtaa toimistoon ja pyytää "kohtelemaan" häntä. Lääkäri "voitelee" haavan huolellisesti ja tekee paperista tarran, asettaa hänet tuolille. Sitten "äidit" tulevat "lastensa" kanssa hoitamaan lääkäriä.

"Kokit" ovat kiireisiä vakavan asian parissa - heidän täytyy ruokkia matkustajia jollakin. He tekevät "kotletteja" ja keittävät "borschtia". Sitten opettaja ilmoittaa, että pöytä on katettu, ja "tarjoilijat" kutsuvat matkustajat syömään.

Lisäksi voit kehittää juonen pelastamalla hukkuvan miehen. Aluksella oli hätätila - "matkustaja" "pudotti veteen". Kaikki huutavat: ”Ihminen hukkuu! Mies yli laidan!". Heitä pelastusrenkaita, nosta "hukkuvaa" ja johda hänet nopeasti lääkäriin.

Voit myös järjestää "kampaamon" laivalla. "Kampaaja" kuuntelee tarkkaavaisesti matkustajia ja täyttää heidän toiveensa: leikkaa hiuksia, tekee hiuksia.

Tulevaisuudessa peliä tulisi muokata, päivittää. Joten esimerkiksi pysähdyksen aikana matkustajat voivat poimia sieniä ja marjoja tai uida, uida, ottaa aurinkoa jne.

Tehtyään mielenkiintoisen "matkan" jokea pitkin, kaverit palaavat kotiin.

Kasvattajalle pelin järjestämisessä yksi asia on tärkeä: kun hän on antanut lapsille pelin perustan, hänen on johdettava niin, että tämä perusta kasvaa sisällöllä, jossa lasten luovuus ja aloitteellisuus ilmentyä.

Peli "Kauppa"

Kohde. Aikuisten työhön tutustuminen päivittäistavarakaupassa, vihanneskaupassa, kirjakaupassa, tavaratalossa jne. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Lasten kunnioituksen kasvattaminen myyjän työtä kohtaan.

pelimateriaalia. Rakennusmateriaaleja, leluja, ruokamalleja, nukkevaatteita, ripustimet, peili, kassakone, vitriinit, korvaavat tavarat, nuket, itsetehdyt kirjat, lompakot.

Valmistautuminen peliin. Retki vihannes-, kirja-, ruoka- ja vaatekauppaan. Tapaaminen myymälän työntekijöiden kanssa. Runojen lukeminen myyjistä, kollektiivisista viljelijöistä. Lukemalla otteen B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?" ("Bakhcha") ja S. Mikhalkovin kirja "Kasvikset". Piirustus teemasta "Retki kauppaan". Yhteisiä pelejä vanhempien lasten kanssa. Vihannesten, tuotteiden mallinnus. Kotitekoisten kirjojen tekeminen yhdessä opettajan kanssa.

Pelin roolit. Myyjä, kassa, ostaja, myymäläpäällikkö, kuljettaja.

Pelin edistyminen. Valmistautuessaan peliin "kaupassa" kasvattaja voi käyttää erilaisia ​​tilaisuuksia. Voit siis hyödyntää jonkun lapsen lähestyvän loman tai syntymäpäivän, tai sinun täytyy vain ostaa jotain. Kaikissa näissä tapauksissa lasten tulee ymmärtää, että kaupassa käyminen johtuu tarpeesta tehdä jonkinlainen ostos. Opettaja kertoo lapsille: "Tänään Sashalla on loma - hänen syntymäpäivänsä. Sashasta on tullut iso, hän on viisivuotias. Menemme kauppaan ja ostamme hänelle lahjan" tai "Maaliskuun 8. päivän loma on pian tulossa, meidän täytyy tehdä liput, koristella huone. Meillä ei ole paperia. Menemme kauppaan ja ostamme värillinen paperi ja tehdä siitä lippuja. Sitten sisustamme huoneen lipuilla, se on erittäin kaunis ryhmässämme.

Retkellä toipuessaan opettajan tulee muistuttaa lapsia uudelleen minne ja miksi he ovat menossa ("Me olemme menossa kauppaan ostamaan Sashalle lahjan" tai "Meillä ei ole paperia. Olemme menossa kauppaan ostamaan paperia") .

Kierroksen aikana sinun täytyy näyttää lapsille tiskit, hyllyt, tavarat, selittää kaikki, mitä he näkevät, ja sanoa, että kaikki tämä yhdessä on kauppa. On erittäin hyvä, jos opettaja rakentaa selityksen siten, että se herättää kysymyksiä lapsille. Opettajan tulee varmistaa lasten aktiivinen huomio ja näkemys kaikesta, mitä he havaitsevat ja mitä heille selitetään. Erityisesti opettajan tulee korostaa myyjien ja kassojen toiminnan merkitystä ja heidän suhdettaan tässä toiminnassa.

Sitten sinun täytyy ostaa se, mitä lapset tulivat kauppaan. Parasta on antaa lasten tehdä se itse. Joten kasvattaja voi ohjata yhtä lasta ottamaan selvää myyjältä, onko oikea tuote ja jos on, paljonko se maksaa, toista - maksamaan kassalla, kolmatta - saamaan ostoksen myyjältä. myyjä. Tässä tapauksessa lapset kommunikoivat aikuisten kanssa työtoiminnassaan ja osallistuvat siihen tosiasiallisesti ostajina.

Tällainen aikuisten toimintaan osallistuminen auttaa lapsia ymmärtämään sen merkityksen, tavoitteet ja toteutustavat.

Kierroksen jälkeen opettajan tulee antaa lasten tuntea ja kokea sen tulokset. Jos esimerkiksi ostettiin lippupaperia, lasten on tehtävä liput ja sisustettava huone niillä jne.

Sitten opettajan on vahvistettava lasten kanssa kuvakeskustelussa kaikki, mitä he oppivat retken aikana. Näyttämällä lapsille kuvan opettaja voi kysyä heiltä paitsi kysymyksiä, kuten: "Mitä tyttö tekee?" tai "Mitä myyjä tekee?", mutta myös esimerkiksi: "Mitä tyttö teki ennen?" (maksoi rahaa kassalle, otti shekin, antoi shekin myyjälle, jos kuvassa näkyy kuinka tyttö saa ostoksen) jne. Vastatessaan tällaisiin kysymyksiin kaverit voivat jo käyttää paitsi sitä, mitä he näkevät suoraan katsoessaan kuvan, mutta myös sen, mitä he tietävät omasta henkilökohtainen kokemus ostettu kiertueen aikana.

Jotta lapset ymmärtäisivät, että sana "kauppa" ei tarkoita vain makeis- tai paperitavarakauppaa, eli ei vain kauppaa, jossa he kävivät, vaan sana "osta" ei tarkoita vain makeisten ostamista tai paperille, opettajan on vietävä lapset vielä muutamaan kauppaan, jotta heidät johdetaan oikeisiin yleistyksiin, joiden perusteella he muodostavat vastaavat käsitteet. Joten voit järjestää retken leipä-, vihannes-, kirja-, lelukauppaan jne. On erittäin hyvä, jos lapset ostavat jokaisesta kaupasta jotain. Jokaisen ryhmän lapsen on osallistuttava vähintään yhteen ostoon. Kaupoista lapset voivat ostaa esimerkiksi lippuja, värityskirjoja, kyniä, makeisia, keksejä.

Useiden retkien jälkeen opettaja voi kutsua lapset piirtämään, mitä he näkivät kaupassa. Lapset voivat piirtää hedelmiä, vihanneksia, leluja, makeisia jne. On myös välttämätöntä, että lapset muotoilevat esineitä mallinnustunnin aikana, jotka he tekevät myöhemmin käyttää pelin aikana.

Sitten opettaja käy keskustelun kuvien kautta ja tekee yhteenvedon kaikesta, mitä lapset jo tietävät kaupasta.

"Kauppa" pelaamiseksi opettajan tulee valmistaa kyltti, jossa on sana "kauppa", rahaa, shekkejä, kyltti sanalla "Kassa", lompakot asiakkaille. Opettaja liikuttelee pöytiä, jotka muodostavat tiskin, jolle kaikenlaiset lelut kannattaa laittaa kauniisti.

Jaettuaan lapsille kukkaroita, joissa on rahaa, opettaja kertoo, että uusi leluja myyvä kauppa on avattu, ja kutsuu hänet sinne. Kaupassa ostajia kohtaa erittäin kohtelias ja avulias myyjä (opettaja), kassalla - kokenut kassa (yksi lapsista). Myyjä tervehtii kohteliaasti ostajaa, sitten tarjoaa hänelle tuotetta, antaa hänen nähdä sen, näyttää kuinka sitä käsitellään, kertoo kuinka paljon se maksaa. Maksettuaan myyjän ilmoittaman summan kassalle ja ottanut sekin, ostaja antaa sen myyjälle ja saa ostoksensa häneltä

Seuraavana päivänä kaupassa pitää myydä jotain lasten luokassa valmistamasta valikoimasta. Opettaja nimittää yhden lapsista myyjäksi ja hän itse ottaa yhden ostajan roolin, mutta uudessa roolissa ohjaa pelin kulkua.

Pelin jatkokehitys voi jatkua myymälän profiilin vaihtamisen (joko päivittäistavarakauppa, kirja, makeiset jne.) tai tämän teeman sisällyttämisen muihin peliteemoihin.

Esimerkiksi yksi pelin muunnelmista voi olla seuraava. Opettaja tuo ryhmään kassakoneen, puisen vitriinin soluineen (samanlainen kuin vihanneskaupassa nähty) ja opettajan muovaamia "mansikoita". Opettaja korvaa puuttuvat vihannekset ja tuotteet kivillä, kastanjoilla, lehdillä. Kaiken tämän pitäisi herättää lasten kiinnostusta ja leikkihalua.

Jos lapset eivät vastanneet myymälän tuotteisiin, opettaja itse kiinnittää lasten huomion pelin ominaisuuksiin ja tarjoaa leikkiä. Laskevan riimin avulla kaverit jakavat roolit: "myyjä", "ostaja". Sitten lapset pystyttävät yhdessä opettajan kanssa vitriinin, asettelevat vihanneksia soluihin, ottavat korit, "kukkarot", "rahat" ja menevät kauppaan. Ensimmäinen ostaja pyytää myyjää punnitsemaan kilon mansikoita. "Myyjä" punnitsee ostoksen vaa'alla ja antaa sen "ostajalle". Opettajan tulee opettaa lapsille kaupan kommunikointisäännöt ja rohkaista heitä tarkkailemaan toisiaan huolellisesti, jotta joku ei unohda kiittää. Seuraava "asiakas" ostaa "tyttärelleen" omenan, sitten appelsiineja, luumuja, päärynöitä jne.

Jotta kiinnostus peliä kohtaan ei heikkene, opettaja voi esimerkiksi muistuttaa "merimiehiä" ("laivaa" leikkiviä lapsia): "Unohditko ostaa lahjoja ja herkkuja lapsillesi? Mitä sinä tuot heille uimasta? Nyt kaikki "merimiehet" kokoontuvat kauppaan. He ovat kiireisiä ostoksilla.

Ajan myötä myymälässä on yhä vähemmän asiakkaita. Myyjä on selvästi kyllästynyt ikkunan koristeluun, kassakoneen pyyhkimiseen ja ilmoittaa, että kauppa on kiinni lounasaikaan, ripustaa kyltin kassakoneeseen ja lähtee.

Pelin aikana "kaupassa" lapsilla on usein kysymyksiä: Mistä leipää, maitoa, vihanneksia tulee kaupasta?

Kuka ne toimittaa ja minne? Missä niitä tuotetaan? Missä niitä kasvatetaan? Kasvattajan on ylläpidettävä tätä kiinnostusta, tyydytettävä se, laajennettava "lasten" näköaloja ja samalla edistettävä pelin sisällön rikastamista.

Muodostaakseen lapsille selkeitä ajatuksia vihannesten, viljan, melonien kasvattamisesta, opettaja järjestää mahdollisuuksien mukaan retken kolhoosille, puutarhaprikaatiin. Voit myös pohtia poikien kanssa kuvaa sadonkorjuusta puutarhassa, lukea katkelman B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?" ("Bakhcha") ja S. Mikhalkovin kirja "Kasvikset". Keskustelu yhteisviljelijöiden työstä selventää ja systematisoi lasten tietoa.

Samanaikaisesti yhteisviljelijöiden työhön perehtymisen kanssa on suositeltavaa suorittaa mallintamista, suunnittelua ja lasten työn organisointia (valmistaa paperipusseja viljalle, rakentaa suuresta rakennusmateriaalista myymälöitä, joissa on suuret myymälät; muovata vihanneksia, hedelmät, vesimelonit, melonit, leipä, sämpylät, sämpylät, keksit jne.) asennuksella, jotta näitä tuotteita voidaan käyttää pelissä.

Kun kiinnostus ruokakauppapeliä kohtaan hiipuu, opettaja voi tarjoutua pelaamaan vaatekauppapeliä.

Ensin opettaja luokkahuoneessa ja jokapäiväisessä elämässä selventää lasten tietoja vaatetyypeistä (kesä, talvi, alusvaatteet, mekot, takit, turkit, hatut, panama, lippalakit, huivit), vahvistaa yleisiä käsitteitä (päähineet, alusvaatteet, päällysvaatteet).

Päiväkodissa voi vanhempien avustuksella ommella nukeille vaatteita, tehdä niille ripustimia ja telineitä, ommella pusseja sellofaanista, tehdä iso foliopeili.Näiden ominaisuuksien yhteisvalmistus muistuttaa yleensä lapsia näkemästä retkelle ja rohkaisee heitä leikkimään.

Jos kiinnostusta peliin ei ole, opettaja tekee aloitteen. Ensinnäkin se auttaa lapsia roolien jakamisessa, opettaja tarjoaa useita lapsia, jotka haluavat olla myyjiä, koska voit järjestää useita osastoja (lasten, miesten, Naisten vaatteet) ja jokainen osasto tarvitsee myyjiä. Roolien jakamisen jälkeen lapset rakentavat tuoleista, penkeistä ja isoista rakennusmateriaaleista myymälän, laittavat liinavaatteet muovipusseihin hyllyille, ripustavat vaatteet ripustimiin (mekot erikseen, takit erikseen), rakentavat sovitushuoneita, perustavat kassan. rekisteröidy, avaa juhlallisesti uusi myymälä ja kutsu "asiakkaita". Pohjimmiltaan - nämä ovat "äitejä", joilla on tyttäriä-nukkeja. "Myyjät" neuvovat mitä vaatteita valita, auttavat kokeilemaan. "Äidit" laittavat vaatteet nukkeihin, maksavat ostoksen kassalla, kiitos.

Hyödyllinen koulutuksellisessa mielessä ja peli "kirjakaupassa" (paperiosastolla). Sen avulla on mahdollista muodostaa lasten kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, harjoitella niitä "tekemisessä", koska peli rohkaisee lapsia tekemään "tavaroita" kauppaan (suunnittelemaan kotitekoisia kirjoja, albumeita, muistikirjoja opettajan avustuksella ). Pelissä lujitetaan tietoa myymälän työntekijöiden työstä, kasvatetaan kunnioitusta sitä kohtaan, lapsilla on halu matkia heitä ja ottaa asianmukaisia ​​rooleja.

"Kauppa" -peli on usein kietoutunut sellaisiin peleihin kuin "perhe", "kolhoosi", "päivätarha", "kalastajat". Esimerkiksi "äidit", "isät", "isoäidit" ostavat päivittäistavaroita ruokakaupasta, valmistavat niistä illallisen ja ruokkivat nukkeja, valmiista vaatekaupasta he ostavat lapsilleen uusia vaatteita lomaa varten. "Kohtaviljelijät" keräävät vihanneksia, hedelmiä, kuormalaatikoita autoihin, "kuljettajat" vievät ne kauppoihin. "Kalastajat", palaavat uinnista, purkaa kalan, ja "kuljettajat" vievät sen kauppaan.

Peli "Pilots"

Kohde. Lasten ajatusten lujittaminen aikuisten työstä lentokentällä ja lentokentällä. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvatetaan lapsissa kunnioitusta lentäjän työtä kohtaan.

pelimateriaalia. Lelukoneet, polttoaineautot, kärryt, lentäjän korkit, lentoemäntäkorkki, ohjauspyörä, potkurit, lentokoneen siivet, kumiputket-letkut lentokoneiden bensiinin tankkaamiseen.

Valmistautuminen peliin. Retki lentokentälle. Tapaaminen lentokentän työntekijöiden kanssa. Luen runoja B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?" ("Lentokenttä") ja I. Vinokurovin kirjasta "Lentokone lentää" ("Lentokentällä", "Kuka ajaa lentokoneita"). Yhteisiä pelejä vanhempien lasten kanssa. Kiitotien, hangaarin, lentokoneiden, suurten lentokoneiden valmistus rakennusmateriaalista tai hiekasta (syöttötuoleja ja pahviosia käyttämällä). Rakentaminen paperilennokit.

Pelin roolit. Ensimmäinen ja toinen lentäjä (lentäjät), lentoemäntä, teknikot, tankkerit, matkustajat, äidit, isät, lapset, isovanhemmat, lentokenttätyöntekijät, kassa, baarimikko, apteekki- ja lehtikioskimyyjät.

Pelin edistyminen. Pelin kehityksen ensimmäinen vaihe on retki lentokentälle. Lapsille tulee esitellä tilat (matkustajahuoneet, lipunmyyntipisteet, buffet, lehtikioski) ja tutustua aikuisten työhön lentokentällä sekä antaa käsitys siitä, että lentokenttä on suuri, tasainen kenttä, siellä on lentokoneita ja helikoptereita siinä, ja kaukaa halleja. Sinun on katsottava lasten kanssa, kuinka lentokone laskeutuu, tikkaat nostetaan ylös, matkustajat nousevat pois.

Sen jälkeen opettaja lukee otteita B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?" ("Lentokenttä") ja I. Vinokurovin kirjasta "Lentokone lentää" ("Lentokentällä", "Kuka ajaa lentokoneita").

Sitten yhdessä lasten kanssa voidaan tehdä rakennusmateriaalista tai hiekasta kiitotie, hangaari, lentokoneet, iso kone (tuoleja ja pahviosia käyttäen). Opettaja voi tarjota paperitasojen, nuolien suunnittelua ja käyttää niitä sitten tuulen kanssa leikeissä.

Jatkossa voit jälleen järjestää retken lentokentälle. Vieraillaksesi koneessa, tarkasta se, puhu lentäjien, lentoemäntien tehtävistä. Vahvistaa lasten ajatuksia aikuisten työstä lentokentällä ja lentokentällä. Sen jälkeen keskustele "Mitä näimme lentokentällä".

Opettaja voi järjestää tapaamisen lentäjän kanssa päiväkodissa, jotta hän puhuu työstään, sekä pelitunnin "Kuinka Yasochka, äiti ja isä lensivät lentokoneessa".

"Pilottien" peliä pelataan parhaiten päiväkodin paikalla. Opettaja kutsuu lapset seuraaviin rooleihin: ensimmäinen ja toinen lentäjä (lentäjä), lentoemäntä, teknikot, kaasutankkerit, matkustajat - äidit, isät, lapset, isovanhemmat, lentokenttätyöntekijät, kassa, baarimikko, apteekki- ja lehtikioskimyyjät.

Seuraavaksi opettaja antaa lapsille mahdollisuuden pelata peliä itse. Opettajan on otettava huomioon ne peliideat, joita lapsilla voi olla, koska pelissä pitäisi ennen kaikkea ilmestyä se, mikä miellyttää, innostaa lasta tällä hetkellä.

Peli "Kalastajat"

Kohde. Lasten kalastusideoiden vahvistaminen. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille.

pelimateriaalia. Rakentaja, oksia, lankoja, korvikkeita, lelukaloja.

Valmistautuminen peliin. Retki joelle. Tapaaminen kalastajien kanssa. Runojen lukeminen kalastuksesta. Yhteisiä pelejä vanhempien lasten kanssa. Rakennusmateriaalien, veneiden, airojen valmistus. Vavan valmistus. Kalojen mallinnus.

Pelin roolit. Kalastajat.

Pelin edistyminen. Pelin alkaessa opettaja voi ensinnäkin järjestää retken joelle, jossa yhdessä lasten kanssa katsellaan kalastajia, keskustellaan kysymyksistä: mitä kalastaja liikkuu jokea pitkin, mitä veneitä siellä on, mitä kalastaja saalis, mitä hän saa kalaa, mitä laitteita tarvitaan tähän. Siellä voit myös järjestää tapaamisen kalastajan kanssa, kysyä häneltä lapsia kiinnostavia kysymyksiä.

Sen jälkeen opettaja johtaa ryhmässä keskustelun "Mitä näimme joella".

Opettaja pyytää vanhempia viemään lapsensa joelle viikonlopuksi näyttämään kalastuksen.

Sitten yhdessä lasten kanssa voidaan rakentaa rakennusmateriaalista veneitä ja airoja, tehdä pitkistä oksista onkivapoja.

Kun kaikki pelin valmistelut ovat valmiit, opettaja voi kutsua lapset leikkimään yksin.

Pelin aikana opettajan tulee tukea lasten kiinnostusta "kalastajien" pelaamiseen ja ohjata juonen kehitystä vinkeillä, kysymyksillä ja muistutuksilla. Esimerkiksi kysymykset: Millä uisit? Minne veneesi on menossa? Mitä sinä kannat siinä? Neuvo: "Sovi kapteenin kanssa, lastaa kalat laivaan ja vie se naapurikaupunkiin, kauppoihin." Puhuminen tytöille: "Siellä laiturille he toivat tuoretta kalaa. Pitääkö sinun ostaa kalaa?" jne.

Pelissä kasvattaja ei vain laajentaa ajatusvalikoimaa lapsia kiinnostavasta ilmiöstä, vaan auttaa myös pelin järjestämisessä; joskus osallistuu suoraan yhteistoimintaan, joskus auttaa suunnittelemaan peliä.

Peli "Teatteri"

Kohde. Lasten teatteriajatusten lujittaminen. Kiinnostuksen kehittyminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille.

pelimateriaalia. Näyttö, bibabo-lelut, pelin ominaisuudet: rahat, lompakot, liput, suuret kyltit "Teatteri", "Kassa".

Valmistautuminen peliin. Nukketeatteri. Runojen lukeminen teatterista. Yhteisiä pelejä vanhempien lasten kanssa. Lasten tekemät attribuutit teatteria varten. Katsomassa elokuvaa teatterista.

Pelin roolit. Kassa, lennonjohtaja, linja-autonkuljettaja, taiteilijat.

Pelin edistyminen. Opettaja voi alkaa valmistautua peliin vasta sen jälkeen, kun lapsille on esitetty matineessa nukketeatteri tai he itse käyvät teatterissa (lisäksi taiteilijat voivat esiintyä heidän edessään). Varmista, että tämän lapsivaikutelman jälkeen kasvattajan tulee systematisoida ja tehdä yhteenveto tutkittuaan kuvaa heidän kanssaan ja puhumalla sen sisällöstä.

Sitten opettaja tuo ryhmään yhden tai kaksi bibabo-nukkea. Kiinnostuksen ylläpitämiseksi näillä nukeilla leikkimiseen ja sen vakauttamiseksi opettajan on opetettava lapsille, kuinka nukkeja käytetään oikein, suorittamaan heidän avullaan tiettyjä kuvailevia toimintoja ja opettamaan tiettyjä leikkitekniikoita. Nukke voi tervehtiä, heiluttaa, taputtaa, kumartaa, raapia otsaansa tai poskeaan, silittää lasten päätä, tanssia jne. Yleensä tämä tuottaa lapsille suurta iloa, ja he mielellään matkivat opettajaa pakottaen nuken tee ne teot, jotka hän osoitti heille. Joten vähitellen lapset opettajan ohjauksessa ja avulla hallitsevat nukkeja ja hallitsevat pelin aikana tiettyjä pelitekniikoita.

Seuraava askel peliin valmistautumisessa voi olla lasten pelin attribuuttien tuottaminen. Opettaja kehottaa lapsia piirtämään kauniita lippuja, ansaitsemaan rahaa. Samaan aikaan hän itse valmistelee suuria kylttejä sanoilla "Teatteri", "Kassa".

On suositeltavaa näyttää lapsille elokuva teatterista.

Ennen peliä opettaja jakaa lapsille lompakot rahalla, kysyy, ovatko heidän vaatteensa kunnossa, ovatko ne siististi kammatut, koska on aika mennä teatteriin. Lapset poistuvat päiväkodista (ryhmästä) ja menevät pysäkille, jonne bussi on jo valmisteltu etukäteen (se voidaan järjestää jopa toiseen huoneeseen - ruokasaliin tai viereiseen ryhmähuoneeseen). Bussissa lapset maksavat konduktöörille, saavat häneltä liput ja menevät Teatrin pysäkille. Teatteria lähestyessä poikien on löydettävä lippukassa ja ostettava sieltä teatteriliput, esitettävä ne sitten lennonjohtajalle ja sijoitettava paikkansa auditorioon.

"Lavalla" oleva opettaja ohjaa nukkeja, kaverit tarkkailevat esitystä.

Esityksen jälkeen lapset taputtavat, kiittävät taiteilijoita, poistuvat teatterista ja menevät jälleen bussilla päiväkotiin.

Peliä toistettaessa opettaja voi tarjota lapsille suhteellisen toimintavapauden. Joten he itse menevät teatteriin ja teatterista, he itse valmistelevat tarvittavat attribuutit (bussi-, bussi- ja teatteriliput, rahat jne.), he itse näyttelevät päärooleja: konduktööri, kuljettaja, kassa, valvoja. Johtajan rooli jää kasvattajalle: hän hallitsee edelleen nuket itse, mutta toisesta tai kolmannesta pelistä lähtien kasvattaja voi houkutella lapsia itse esitykseen. Vähitellen opettaja vetää lapsia yhä enemmän aktiiviseen osallistumiseen esitykseen, varaamalla vain oikeuden ohjata toimintaansa ja auttaa heitä. Nyt pelin hallinnan tulisi olla auttaa lapsia koordinoimaan toimintaansa, keksimään sisältö, mitä he haluavat kuvata, auttaa toteuttamaan suunnitelma ja tarvittaessa näyttää, opettaa kuinka suorittaa tämä tai toinen toiminta.

Opettajan on myös opetettava "teatteria" pelaavia lapsia käyttämään erityisten nukkejen lisäksi myös muita leluja: autoja, eläimiä, pesiviä nukkeja. Kun lapset ovat vakuuttuneita lisälelujen käytön eduista pelissä, heidän edessään avautuu laajat mahdollisuudet pelin kehittämiseen.

Kun lapset hallitsevat pelin täysin, on tärkeää selittää lapsille, että sana "teatteri" tarkoittaa esitystä, vaikka näyttelijät eivät ole nukkeja, vaan ihmisiä. Tätä varten sinun on pelattava toinen versio pelistä.

Kun lapset ymmärtävät tämän, he varmasti muokkaavat peliä. Nukkenäytökset vuorottelevat niiden kanssa, joissa lapset itse ottavat tiettyjä rooleja. He esittävät yleisölle tuttujen satujen sisältöä ja pieniä kohtauksia.

Jatkossa kasvattajan ohjauksena tässä pelissä tulisi olla auttaa lapsia muuttamaan "esityksiensä" sisältöä, muuttamaan toimintoja, joita he tekevät pelin aikana.

Roolipelien korttitiedosto ekologisten ideoiden muodostumisesta

"Katya-nukke vihanneskaupassa"

Tarkoitus: Opi tunnistamaan ja erottamaan vihannekset ja hedelmät ulkomuoto; oppia suorittamaan yksinkertaisia ​​toimintoja esineiden kanssa. Herätä kiinnostusta pelaamalla yhdessä.

Varusteet: Nukke Katya, vihannesten ja hedelmien malleja.

Pelin edistyminen:

Opettaja kertoo lapsille, että Katya-nukke on menossa ruokakauppaan, mutta hän ei halua mennä yksin, koska hänen täytyy ostaa paljon elintarvikkeita. Hän haluaa keittää kasvissalaattia ja hillokkeen. Sitten hän valitsee lapsista apulaiset nukelle. "Ota laukkusi ja mene." Pakkaa hedelmät ja vihannekset laukkuun. Seuraavaksi opettaja työntää lapset leikkimään toimintoja ja seuraa pelin etenemistä.

"Katya nukke keittää keittoa"

Tarkoitus: Muodostaa käsitys siitä, että keitto on valmistettu kasviksista, laajentaa tietämystä vihanneksista. Herättää positiivisia tunteita pelistä.

Varusteet: Vihannesmalleja, leluastioita, nukke.

Pelin edistyminen:

Opettaja tarjoutuu muistamaan, kuinka lapset kävivät kaupassa hakemassa vihanneksia. Ja hän tarjoutuu keittämään kasviskeittoa Katya-nuken kanssa. Kaikista teoista on puhuttava. Keiton valmistuksen jälkeen opettaja tarjoutuu kokeilemaan sitä.

"Teremok"

Tarkoitus: Lisää tietoa tavoista ja ominaisuudet eläimet. Opi valitsemaan rooli, seuraamaan sitä puheella ja toimilla, kehittämään pelin juoni.

Varusteet: Iso kori, Pehmolelut- eläimet, moduulit, lasten huonekalut (pöytä, tuolit), samovaarit, lautasliinat, leluastiat, lasten herkut.

Pelin edistyminen:

Lapset löytävät yhdessä opettajan kanssa ryhmästä korin, joka on peitetty kauniilla huivilla. Opettajan ehdotuksesta he poistavat huivin korista ja poistavat siitä pehmeät lelut.

Kouluttaja: Lapset, joku toi meille leluja, pelataan satua. Katsotaanpa, millaisia ​​leluja nämä ovat, ja pelataan satua "Teremok". Jotta voit pelata tätä satua, sinun on rakennettava torni. Meillä on monivärisiä moduuleja, rakennetaan niistä torni. Opettaja rakentaa yhdessä lasten kanssa teremokin. Lasten tuolit sijoitetaan tornin eteen pelaajien lukumäärän mukaan. He rakastavat työtään. Kouluttaja: Saitko hyvän teremokin? Lapset: Kyllä!